英语研修日志

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这次学习让老师的教学理念，教学方法都大有改进。远程培训也的确给课堂训练带来了很大的变化。我们不得不承认其在当今训练中起到的重要作用。多媒体的引进也给课堂带来了新的生气，不但便利和丰富了教学，活跃了气氛，且提高了课堂效率。在学校英语课堂里，也可以体会到许多同学的英语素养都得到了很大的提高。我也在教学中不断地进行着反思。我觉得要特别重视课堂上的朗读教学，尤其是领读。而不能完全用听录音来代替老师的领读。

在我所执教的三个班级中，学困生的最大特征就是：根本就不会读。一个完全不会读课文的同学怎么去听懂，沟通或做题呢？即使我用了许多课余时间给他们补语法，强化要求他们背单词也是无济于事。最终我明白要让同学学会读课文，仔细背诵课文，有了肯定的语言基础和学问的积累方能融会贯穿地与人进行沟通和沟通。朗读是英语学习的传统方法，也应成为现代英语学习的一个关键环节。但是，现在朗读却成了英语课堂中被我们遗忘的角落。我个人对朗读提出以下几点看法：

一、课前朗读

我要求同学在老师还没来之前朗读单词及课文，这样可以有效的复习之前学过的内容，并且巩固所学过的学问。使同学对句中反复消失的单词不仅加深了“形”的熟悉，而且获得了“声”的直观。

二、示范朗读，请同学仿照跟读。

在课堂教学中我先示范朗读，让同学听并且熟识课文，并留意观看我的口形以及语音、语调，然后再跟读。带读一遍过后，同学对课文有了整体的了解后，再放课文录音请同学跟着录音读，每句话后停顿，请同学留意仿照录音中的语音语调，老师准时订正同学错误的语音、语调。

三、采纳多种多样的朗读形式，带给同学朗读的乐趣

在课堂教学中，课余实行全班齐读、开火车轮读、小组读，男生读、女生读、分角色朗读等形式，充分调动同学学习的乐观性，使课堂气氛活跃，让同学在轻松开心的气氛中学习英语并把握课文学问，提高朗读的力量。

四、开展英语朗读竞赛

在教学中，我还开展了朗读竞赛。由于本校三个班级的英语都是我执教，所以先在班级进行朗读竞赛，把全班分为两大组，运用“爬台阶”的嬉戏，看哪组得分最多，最先爬到插有小红旗的顶端。然后再拓展到了班与班之间比。竞赛的形式激发了同学朗读的动力，让许多不敢读的同学敢于大声大胆地读，通过竞赛活动满意了同学的成就感，切实提高了英语朗读的爱好。

总之，英语朗读教学是一项长期的工作，老师首先要提高熟悉，明确朗读的重要作用，正确引导同学坚持朗读训练，并养成良好的朗读习惯，从而提高同学的英语力量。

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英语教学不仅是一个熟悉过程，还是一种情感活动过程。同学的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。首先要让同学在获得学问、解决问题的过程中亲身感受英语学问的广泛应用，以此激发同学的求知欲，让其产生确定的学习情感，使他们熟悉到假如想拥有一个美妙的将来，且能更好地胜任以后的工作，必需学习英语并且肯定要学好英语。其次，老师要注意对同学的感情投入。通过教学中很多微小之处对同学科学引导、热忱关心，使同学切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这样师生之间就会产生情感共鸣，同学对英语课就会产生剧烈的`爱好，由厌学转化为好学、爱学、乐学。最终，在教学过程中老师要留意批判的艺术和技巧，要维护同学的自尊心。

学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的同学感到枯燥乏味。运用多媒体，细心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段详细化、生动化、形象化，就会深刻地吸引同学的留意力，激发起学习情趣，快速培育其学习爱好，提高其学英语的能动力。如把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来帮助表现，这样就会把抽象的东西详细化、形象化。

情愿表现自己并盼望得到认可，这是每个同学的心声。教学中，老师要尽可能多地给同学供应和制造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的同学都乐观参加课堂教学。那些学问运用敏捷、反应比较快、口头表达力量强的同学会觉得特殊“露脸”。课文的改编表演、课外活动中的短剧小品，让那些学习成果虽不出类拔萃、但具有表演才能的同学获得了“最佳演员”的桂冠。那些有绘画才能的同学在把课文改编成连环画的作业中大显身手，在关心老师把课文变成投影片中，也淋漓尽致地表演了一番，在大大小小的各类竞赛中，那些表现出众者体验到了站到领奖台上的感动。而“再表现”的欲望，会激起他们的学习爱好，会使他们在英语课上满怀爱好，集中精力，课下又依据自己的爱好，翻阅英语课外书，拓宽自己的学问面。从而使同学各得其所，达到健康进展共性的目的。

创设丰富多彩的活动课，能激发同学的参加意识和自主力量，吸引同学的留意力，使他们在轻松开心的环境中学到学问。使他们在乐中学、做中学、动中学。同学听、说、读、写的力量在这些实践活动中得到了提高，勇于探究的良好习惯也渐渐养成。

总之，英语原来就是一门好玩的学科。假如我们能留意挖掘潜藏在英语中的宝藏，留意培育同学学习爱好，自始至终都能生动地、饶有爱好地让同学去学，我们就可以战胜学习的顽敌——厌烦心情，使英语学习长久下去，并发挥同学潜在的能动力。信任同学在英语学习方面肯定会有突出的表现。

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老师对同学的喜爱是进行训练教学的情感基础。讨论表明，同学对老师态度方面的要求远远超过了对老师学问的要求，在训练、教学情境中，老师的爱应当洒向全体同学，既要用爱去激励优秀同学，更应用爱去转变后进同学。由于后进生更需要老师爱的抚慰，同学最喜爱的老师是和气可亲、平易近人;喜爱、了解同学;活泼、开朗、善谈、热忱的老师。假如老师对他们爱得长久，使他们感到老师是始终一贯地爱他们，为他们操劳，若再不改正缺点、错误就对不起老师，这样就能促使他们痛改前非，主动接受老师的训练。

作为新型的英语老师，还应当喜爱自己所教学科，只有深爱自己所教学科，才能焕发出深化钻研教材的深厚爱好和传授学问的丰富情感，从而激发起同学的相应体验，使同学更好地感受并理解教材，老师满腔热忱，心情昂扬地教，同学心情饱满、饶有爱好地学，才能使同学渐渐喜爱这一学科。这就是师生情感共振效应。当师生之间的情感和谐共振后，同学的学习热忱才会高涨，从而收到很好的教学效果;反之，同学便觉得学习英语枯燥无味。那么，怎样才能使师生的情感产生共振呢?

一、提出共同目标，为师生创意最佳的学习预备心态

教学目标既是老师教的动身点和归宿，也是同学学的动身点和归宿。传统教学中往往是老师确立目标。所以对一节课来说，只有老师自己知道有没有完成教学目标，同学则是学到什么算什么，对目标缺乏主动性的熟悉，处于被动的状态

假如我们使教学目标内化为同学自主探究的目标，让教学目标在课始即成为师生共同的动身点，在课尾成为师生共同的归宿，这样就在情感上尾师生创设了最佳的学习预备心态，能收到事半功倍的效果。如揭示课题时，可引导同学说一说：Whatdoyouwanttolearninthislesson?此时同学所要学的，正是老师所要教的，老师和同学便站到了同一条战线上，在情感上产生共鸣，唤起了同学的学习热忱，使教学目标高效能的完成。

二、运用多种策略，创设自主、合作、共同探究的氛围

实践证明，师生并肩作战，共同探究，能从心理上拉近老师与同学的距离，使师生情感共振。早在十九世纪，前苏联的训练家们就提出了合作教学的观点，他们认为：老师的教与同学的学并不是相互对立、相互排斥的而是相互兼容、相互融洽的。就目前而言，我们所提倡的启发式教学，参加式教学和合作学习等等方式都是能最大限度的提高同学的主动性与参加性，老师也能寓教于学，寓学于教。

1.让同学参加老师的教

我们不仅要教会同学学问，更重要的使教会同学学习的方法老师的教法直接影响着同学的学法。教是为了学，老师不仅要授予同学的鱼更重要的是授渔给同学，老师在不断改进教学的同时，更应指导同学把握正确的科学的学习方法。英语是活动性很强的一门语言学科，老师在平常培育对同学进行听、说、读、写、唱、演的训练的同时，还应依据教学的内容和特点，在新旧学问的连接上，在语言操练实践的过程中抛给同学一个个问题或任务，不断设计自然生动富有生活化贴近同学实际的语境，调动同学的学习潜能，开心地参加学习的全过程，进展同学的语言交际力量。如教学Shopping一课时，提前一天告知同学可以担当小老师，请大家分头预备。上课伊始，小老师们很快进入角色，有的还特意借了一套服务员的服装，俨然一个Salesboy/Salesgirl，流利地说着CanIhelpyou?小老师通过考虑同学们提出的问题并准时赐予解答，巩固并提高了自己所学学问，同时还训练了规律表达力量和创新思维，尝到了学习的甜头，共享到了胜利的喜悦，增加了求知的欲望。

2.让老师参加同学的学

现在我们提出转变传统的师生关系，建立新型的师生关系，这种新型的师生关系的建立也是以情感作为纽带的。老师摒弃自我为中心的思想，参加同学的学习，与同学共同讨论，共同探究，共同合作，相互沟通，使师生情感共振，产生优化的学习过程。

3.让同学敢于评价老师的教学

我们常说只有同学喜爱你，才情愿上你的课;只有同学信任你，才会向你提出许很多多好玩的问题。现在的孩子并不满意一般的表扬，也不喜爱老师说教式的谈心。他们和大人一样也是有思想的人，渴望被理解，被敬重，渴望有自己的支配的时间和空间;他们盼望老师是自己的大哥哥，大姐姐，是自己无话不说的亲热伴侣;他们同样也是有思维的人，对老师的言行举止甚至课堂上消失的错误也能赐予评价。如教Whatdidyouhaveforyourlunchyesterday?时，练习中，有同学指出：老师，我们这离家较远中午不吃饭的。由此可见老师疏忽了语言的真实情境，被细心的同学指出了失误，这时老师应敢于订正并准时表扬那位同学也向全体同学说声Sorry。否则就挫伤了同学给老师指出错误的士气。

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在学校英语教学中，我们尽可能地让同学多接触英语，要通过视听、听和读等方式，多给同学可理解的语言输入，提高同学接收、理解和处理信息的力量，熬炼英语的思维，强化语言学问，促进语言的表达和创作力量。但是我们仅仅依靠语言的输入是不行能让同学完全把握英语、形成综合运用英语的力量，还需要通过口头和笔头表达来检验和促进语言的汲取和思维力量。

在英语课堂教学过程中，老师应创建和谐的学习氛围，以激发同学的学习爱好为切入点，从同学的实际水平动身，在新课标的教学理念指导下，运用小组合作方式，来提高英语课堂教学的有效性，从而促进同学学问力量的全面提高。

在日常的英语教学中，我特别关注同学的书写训练。课堂四非常钟后，同学们完成了紧急的教学任务，听、说、读等活动已经让同学们显得很疲惫。在此时，加上适当的书写训练，会让整节课动静结合，让同学有效的达到语言的输出。在书写训练上，老师应避开过于强调接受性学习、单纯机械仿照、死记硬背、机械训练的教学现象。

单词的学习离不开拼写，一味的抄写又显得枯燥，因此我们可以让同学手、口、脑并用，联系课堂内容进行自由创作。低班级的同学初学英语，学字母时可以设计卡通字母秀；学家庭成员时可亲自制作familytree，不仅让同学识记了单词，又让同学在制作中体会家族

亲情；如遇到节日等，指导同学制作贺卡，供应英语的节日祝语，让同学表达自己的祝愿。这些动手动脑的活动，不仅同学喜爱，而且也达到了书写训练的目的，还激发了他们学习英语的爱好。如抄写“Therearefourapplesonthetree.”这个句子时，老师可把这句话的意思用简笔画演示出来。这类集单词书写、句子书写和趣味书写于一体的练习，放在课文教学之后。在同学理解并把握这类句子的意思，并已练习过这些单词和句子的基础上，再做书写的要求，效果更佳。

英语书写是一项重要的基本功，对于提高同学的文化素养起着重要作用，应从起始班级就严格要求、严格训练，逐步培育同学的书写力量，直到同学养成良好的学习习惯为止。

总之，信任通过这次学习，共享名家才智、反思自我差距，我的教学方法，训练理念等方面都将会有很大的提升，只要不懈的努力，肯定会将新课改的先进理念落实到实处！

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在本次举办的英语老师国培研修中，最大的感受就是，在课堂教学中不光是老师教同学，也是老师自我学习的过程。因此，老师和同学是一个相互学习、相互了解、相互合作的关系。通过师生合作、生生合作，培育和进展同学的合作意识、合作精神，进而达到教学的目标。我们需要提高英语课堂的学习效率，就应当从下面从听、说、读、写四个方面进行要求。

1.多听才能多仿照。

众所周知，学习英语从听开头。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。因此，要培育同学仔细听老师或者录音的示范发音，同学的仿照力量是超过成人的，