保险公司增员支持系统设计思路主要内容与推广保障教学课件

保险公司增员支持系统设计思路主要内容与推广保障31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。保险公司增员支持系统设计思路主要内容与推广保障保险公司增员支持系统设计思路主要内容与推广保障31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。五大系统之增员支持系统上上a1系统设计思路且录\2系纳主要内容MULU3系统推广保障古人云：“书读百遍，其义自现。”朱自清先生在《论朗读》中指出：“读的用处最广大，语文教学上应该特别注重它。”文学家、才学之士无不是博览群书，记文于心，借鉴他人，拿来巧用，再造杰作于世的。那么如何提高学生读的水平和能力呢？笔者在教学实践中采用读导式教学，着重抓导读、畅读、意读、境读、体读、感读、情读等环节的指导，收到较好的教学效果。一、导读引导学生预习除障。要求学生在预习课文时边默读，边在文中找出生字新词。借助词典、课辅资料，联系上下文掌握字词的音、形、义。有疑惑的小组间互问。注意词汇的积累与形近字、多音字、多义词的归纳与比较。二、畅读能正确流畅地读课文。先听课文朗读录音或朗读能力强的同学范读，注意校正字音、感受语句的停顿、语调的起伏等。然后自己仿读、自由读。这是一个眼到、心到、口出的正确读书的过程。使学生正确流畅地朗读，初步感知课文写的是什么。三、意读边读边思，理解文意的过程。在导读、畅读的基础上，由学生略读或浏览读，思考文意。这时，教师要及时地点拨与解疑，帮助学生弄清文章的脉络。明白文章先写什么？后写什么？再写什么？引导学生理清文章的层次，归纳其大意以及全文的主要内容。如《花儿为什么这样红》一课，在学生导读、畅读后，我让学生找出与“花儿为什么这样红？首先有……”结构相同，内容相近的句子。然后让语文科代表读这些句子，其余同学分别同读每一句后面的部分内容。这样全文读完了，文章的结构层次也就理清了，层意也清楚了。四、境读通过学生自己用较慢的速度朗读联想，与脑中已有的表象库存，经大脑综合，再现文中语境所表达的情形。这是一个创造性的读思过程，也是创造性思维的训练。一般在学生读重点部分后分组自由慢速朗读联想，身入其境。如《白雪歌送武判官归京》中的重点句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，我让学生联系前两句闭目浮想，然后让学生“咏雪”，再现“西北边境遍地银妆的奇丽雪景”的情境，进而使学生与“千树万树梨花”之景融为一体，产生无限热爱之情。五、体读体读是作者领略语境的一个升华的过程。体会作者表意滋味，体验作者驾驭文字的精妙之处和语言中所蕴含的情感。体读一般是在学生融入重点句、段语境后进行。如《白雪歌送武判官归京》一课，我在学生融入“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”情境后，我再引导学生对这一重点句加以领悟――这一名句精妙在哪里？你能创作出更精美的句子来吗？通过议论与对比，使学生从中体会到，此句以梨花喻雪，新颖奇特，使人在银妆素裹的世界里，如置身大好春光之中；一个“忽”字显现塞外气候的变幻奇特，并表现出诗人看到奇丽雪景的惊喜之情。此乃巧夺天工之作，成为千古难得的名句。六、感读?x者通过意读、境读、体读而感知心灵碰撞的思想火花，产生共鸣的过程。这时教师要及时指导学生读出喜、怒、哀、乐，爱憎分明的思想感情。能用表情、动作、语调、神态等朗读表演，加深对课文的理解。可采用自读自演，或分小组读演等形式。如《幼时记趣》一课，我先让学生想象文中所描述的几件事的情景，然后按四个小组的顺序分别表演“观赏群鹤舞空图”、“观赏白鹤青云图”、“神游山林图”、“观看鞭打蛤蟆情景图”。表演时，组长朗读原文，小组成员一起表演，其他小组同学观看评比。这样既激发了学生的学习兴趣，又加深了对文言文的理解，还勾起同学们对幼时趣事的美好回忆，与作者在情感上产生共鸣。七、情读情读在完成上述一系列的读、思、练的过程之后所进行的再朗读的过程。这时朗读是把读者置身于作者的位置，进行体验作者写其文时的情境，把作者的文思移植为自己的杰作。如《背影》一课，我在引导学生读课文时，重点对文中“四次背影”、“四次流泪”的情境进行体验领悟的基础上，最后再让同学们情读全文。情读中，同学们个个饱含热泪，充满着对父亲的感激之情。尤其是读到文章的结尾：父亲的来信――“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣”和接后的“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉，我不知何时再能与他相见”时，同学们都哭泣起来，直到朗读结束后很久心情才平静下来。我顺势再让学生即兴作文写自己亲人，同学们近千字的文中都充满了对亲人的深挚感情。通过多年实践，笔者认为采用上述“读导式”教学有如下好处：易教乐学、易操作。读导式教学过程遵循由易到难，循序渐进的原则，特别适合农村初中语文学情；适用性强，对一切表情达意的文章都可实施；形式多样的读导，能激起初中生积极思维的兴趣，有利于加强双基教学，培养学生自我阅读能力。总之，“导读式”教学，寓学于读，在丰富多彩的快乐阅读之中获取知识，达成教学目标，这是改革语文教学提高课堂效益的好途径。一、从初中数学教学的直观性来谈几何画板1.学科的特点义务教育数学课程标准（2011年版）的指出，让想学习数学的孩子构筑数学起点，其中课本为孩子提供许许多多的有益数学学习的线索，它能为爱好数学的孩子提供从事数学活动的出发点，通过教科书所提供的学习情境，学生利用课前、课中、课后开展数学活动，能帮助他们走进的数学世界.2.培养学生学习数学的兴趣义务教育数学课程标准（2011年版）的课本中有丰富的问题情境，引用大量现实生活中的例子，描绘了有趣并有数学含义的问题，丰富的内容表现出了数学与实际及其他学科的关系，解析初中为什么学习这些数学知识和怎样学的问题.3.利用几何画板让学生的合作学习有了时间与空间的保证九年义务教育让学生从繁重的作业中解放出来，现阶段的科技让学生有可利用的工具，教师教学能依据本班学生的学习能力、知识掌握特点设计有效的数学探索操作活动，义务教育数学课程标准（2011年版）的课本中，设立了“做一做”、“试一试”等栏目，正文的旁边为突破难点设有“小贴示”“云朵”，学生可以借助工具进行必要的探索与合作交流，走进数学世界.章后的回顾、思考与总复习，可以让学生利用几何画板根据它出现的问题来探索、掌握知识，让教学成为能适应个性发展认知的活动.4.适应数学知识发展规律，满足能力不一学生的发展需求义务教育数学课程标准（2011年版）的课本中，每一章节都设有章节总概，并且图文并茂，成了学生学习新知识的有效切入点.几何画板的介入让大部分爱好数学的学生，逐步探索初中数学相应的内容，使学生经历真正的猜想、实践、证明的数学学习过程.义务教育数学课程标准（2011年版）的课本中，有关数学史料、数学在人们生活中和科技中的应用实例，有趣、渊博的数学知识延伸的介绍，主要是为了坚定学生探索数学知识的信心.义务教育数学课程标准（2011年版）的课本中，有些题目只面向有较高数学学习需求的学生，他们可以借助几何画板来尝试完成.二、从数学工具性谈《几何画板》的特点1.几何画板不同于尺子、圆规等工具，它的外延很广，对其了解的教师可以制作出适合本班学生的教学课件学生可以借助它解决学习数学的困难，提高学习数学的兴趣.它是最有效的教学软件之一.它通过以点、线、圆为基本元素，利用这些基本元素的变换、构造、测算、计算、动画、跟踪轨迹等，绘制出较为复杂的图形，掌握图形元素的变换规律，从而找到解题问题的方法.因此我们说它是数学、物理教学，学生学习新知识中强有力的工具.2.从数学教学、学生学习中谈使用《几何画板》的好处（1）几何画板有强大的绘制图形与绘制函数图像的功能，它在绘图的过程中保持元素之间关系的不变性（如：角平分线、平行线等），突显计算机的绘图功能.（2）数形结合这种思想方法主要体现直观和抽象.如果使用《几何画板》来进行数学学习，它能增强数学教学、数学自主学习的直观性，更能体现出数学美.（3）几何画板能动态地演示数学知识的形成过程，使数学教学中的重点、难点很好地完成突破.（4）能借助现有的公式进行快速、精确的计算，并能把结果马上呈现出来.（5）变换功能在图形变换过程中保持元素之间关系不变，使图形变换变得更易于操作.三、再从运用几何画板辅助初中数学教学的实践及案例来谈几何画板.1.几何画板绘图不但精确、快捷，还能激发学生的学习兴趣几何画板能简单、精确、生动地表现几何图形及现象，这就为学生在课堂学习中提供了一个良好的场所和环境.数学教师讲解可以展示一些与学习内容关系密切的实例，使学生观其形，闻其音，丰富感观，让学生自觉投入到学习过程中.初中数学在讲授时点动成线、线动成面、面动成体时，可用几何画板制作能动起来的课件，并让学生自己来演示、观察、思考，这样的数学课堂，能给刚步入几何大门的学生带来神奇.降低迈进平面几何的门槛.点、线、面等几何图形已从学生最熟悉的现实生活中抽象出来了.通过学生用眼观察与亲身感受，不知不觉中激发了他们学习几何的动机，点燃了学生学习的热情.2.教师利用几何画板帮助学生理解、解析基本概念数学概念是客观对象的数量关系和空间形式的本质属性的反映，是学生学习数学理论和构建数学框架的奠基石.初中生刚开始接触到完整、科学的数学概念，因此学生对数学概念的正确理解和掌握既是严谨数学思维形成的前提，也是让学生提高数学解题能力的必要条件.义务教育数学课程标准都强调概念的重要性和基础性.很多教育精英也都在强调并亲自示范概念课的引导及应用，但很多课堂反馈的结果表明，学生对于数学概念的掌握并不理想.由于学生受知识水平和认知能力的限制，对于邻近的数学概念辨别不清，有的可能对基本的数学概念理解不透彻，解题思路混乱，从而导致丢分.根据初中学生学习数学概念的特点，可借助图形进行直观性表述.学习圆的切线概念时，可用几何画板演示直线和圆相交的动态情形，观察有一种直线和圆只有一个交点的特殊情况，得出切线概念.学生学习平面几何难，主要是学生不能把概念转换为图形语言，利用图形理解抽象的数学概念，使得学生对学习望而却步.为此，在几何教学中，要善于利用几何画板强大的图形功能，使概念有具体直接的形象.例如反比例函数的图像特点，学生不好把握为什么自变量x不能取0，学生理解双曲线这一特点比较难，这时教师可以借助于几何画板这款软件工具，形象地把数量关系表示清楚.通过几何画板制作课件演示让学生观察点的运动和数据的变化，使学生明白当x值变化了，y是如何随着它变化而变化的.通过这样的演示，把抽象的图像性质浅显化，让学生对双曲线的特点有了更加直观的感受和深刻的印象，能牢牢记住函数和图像的关系.最后师生共同总结双曲线特点：图像可以无限接近两坐标轴，但与两坐标轴永不相交.几何画板的动态演示，让学生深刻理解自变量和函数值这两个变量间的关系，让传统教学无法展示点的变化在今天得以实现.初中学生抽象思维能力比较弱，对这些概念只会生搬硬套.通过几何画板的演示，将抽象的思维过程形象地展示出来，学生很容易接受，才会爱上数学.3.几何画板能给学生提供猜想空间和探索问题的答案在利用新知识解决问题的过程中，根据问题的条件推断可能存在的结果是一种直觉思维形式，而利用几何画板可以为学生探究性地建构知识体系，培养学生在探索中学习、在探究中自主地建构知识，实现课改的创新.例如学习“圆的周长和直径的比值是一个定值”这一性质定理时，利用几何画板很快准确画出大小不等的圆，并得出几组不等圆的周长和直径的值，让学生亲自验证周长与直径的比值，从而得出周长与直径比值的不变性，而不用几何画板来教学的话，学生在度量周长的长度时出现的误差会比较大，因为周长是圆弧，学生手上没有测量工具，这样不易通过自己的探索而得出结论，不利于培养学生学习数学的兴趣.在学习三角形中位线的性质定理时，学生可利用《几何画板》画出一任意的三角形，再连接两边的中点得出三角形的中位线，利用几何画板的功能度量中位线和第三边的长度，度量两组同位角的度数，然后再利用几何画板的功能，改变三角形的形状，观察中位线、第三边（底边线段）的长度变化和同位角的度数变化，感受两线段变化规律和同位角的不变性，从而得出三角形中位线性质定理的探索答案，然后再通过数学方法证明其结论的正确性，从而形成性质定理.这样学习有效地把图形与数值结合起来，也体现了《几何画板》在数形结合上的优势，这是以往其他任何教学方式所无法达到的境地.四、《几何画板》与数学教学直观性的几点体会1.理解《几何画板》各种强大的功能，能结合问题本身所蕴含的数学知识来进行使用软件.2.很好运用《几何画板》中的丰富多彩颜色功能，强调出复杂图形中的基本图形及重要点、线、面，让静止的图动起来，帮助学生理解几何中的抽象概念.3.学习中帮助、引导学生利用《几何画板》软件，动手研究数学问题或探究解题方法.这是切实可行的途径，因为《几何画板》的操作比较简单，学生很容易学会，如果能利用《几何画板》去研究数学问题，从面找到解决数学问题的方法，在数学习题的教学中有着重要的意义，对提高学生自主探究的学习能力、培养学生的数学思维能力能起到重要的作用.五大系统之增员支持系统上上a1系统设计思路且录\2系纳主要内容MULU3系统推广保障Part计思路1、设计原理2、系统概述3、系统分阶4、系统人员构成及分工1.2系统设计原理系统设计主要秉承队伍发展常态运作体系2.0的精髓,以企业家文化为统领,以制度经营为核心,以主管晋升、组织做优为导向,通过对关键人群实施意愿激发、平台搭建及技能辅导三大版块九项内容,搭建标准化增员支持体系,推动队伍扩量提质,实现队伍持续、有效增长。项目诉求:打造相对稳定的新增月平台项目目标:确保月均増员率10%,消灭增员率低于8%的月份三个版块内容主管晋升、组织做优口意愿激发是队伍发展的基础ˇ只有关键人群的意愿被充分调动,才能正常开展增员活动平台搭技口平台搭建是队伍发展的载体增员的成果要通过各类平台