核电厂总体介绍及发电运行原理教学课件

核电厂总体介绍及发电运行原理51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。核电厂总体介绍及发电运行原理核电厂总体介绍及发电运行原理51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。核电厂初级返行核电厂总体介绍及发电远行原理2009年2月88中核集团核电秦山联营有限公司88核电厂初级运行、核能知识介绍核反应核物理学中,原子核在其他粒子的轰击下产生新原子核的过程裂变核在中子轰击下能引起裂变反应的原子核,一般为质量数大的重核(231)。裂变能裂变反应前后所释放出来的能量。在核反应堆内,主要以热能的形式出现。●链式反应裂变中子在适当的条件下,会进一步引起其他核裂变而放出更多的裂变中子,如果反应能如此不断的继续下去,那么这种过程称为链式反映。农村中学地处偏僻、消息闭塞，数学课堂教学仍习惯于陈旧的教学方法，还严重地沿袭着“老师讲，学生听；老师写，学生抄”的传统模式，忽视了对学生创新能力的培养。对农村的学生来讲，数学基础差、底子薄，教学手段单一，学习起来确实困难，有不少学生学完了中学数学，得到的却是算得慢或者是不会算的结局。面对这一现状，如何加强数学课堂的创新教育？我想就这个问题结合我多年的教学实践谈几点认识：一、激发学习兴趣，诱发创新动机孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是说兴趣是学好一切知识的基础，兴趣是创新的直接动力，只有浓厚的兴趣才能导致创新活动的发生。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”因此，老师在教学过程中首先要注意激发学生的学习兴趣。学生只有对所学的东西产生了强烈的求知欲，在学习过程中才会处于积极的状态，从而主动地去思考解决问题的方法。其次就是创设宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛，诱发创新意识。创新意识与创新能力的形成，必须有宽松和谐的教学氛围。在课堂教学中，学习氛围的一个重要方面就是师生关系，常言道“亲其师而信其道”，师生情感融洽，会使学生敢想、敢问、敢说、敢做。要鼓励学生直觉的猜想、大胆的探索，从而诱发学生的创新意识。当前的人教版教材里新增了不少与生活息息相关的教学内容，如概率与统计、股票知识等，而这些知识是学生最感兴趣的。因为当前农村乡镇里也有福利彩票买，如能结合实际向学生传授有关知识，必能引起学生强烈的求知欲，从而为学生学好数学打下基础，诱发创新动机。二、不断变换刺激角度，诱发创新意识课堂上不断变换刺激角度，能激发学生学习的兴趣，集中学生的注意力。中学生的注意力很难持久，要保持学生的学习兴趣，就要从不同角度不断激发他们的求知欲，给他们以新的刺激，产生巨大的吸引力。一节课中，可以采取反馈成绩，又不断设计新的问题，使学生产生神秘感、追求感。要用多种方法激发学生的求知欲，诱发学生的创新意识。这就要求老师要用生动有趣、具有“煽动性”的语言，引起学生求知的欲望，并给学生提供参与到教学活动中来的机会。例如，我在教学长方形、正方形、菱形、平行四边形的特点对比时，把学生分为4人一组，鼓励学生大胆实验，自己动手去发现它们的异同点。学生兴趣很高，通过亲自动手量、用脑想，很快就掌握了知识点，比单纯教师讲，收效更大。三、在活动中培养学生的创新能力课堂教学不同于作报告，不能一讲到底。数学教学尤其要让学生动手、动脑、操作，让学生充分感知知识的发生过程。由于学生的思维能力发展不平衡，教师在教学活动过程中，要注意提供各种机会让学生参与活动，使学生在参与过程中掌握方法，促进思维的发展。一是多给学生提供说的机会，让学生讲算理、说依据、说操作、讲思路等等，以说促思，发展思维；二是多给学生提供操作的机会，让学生拼一拼、摆一摆、剪一剪、画一画、折一折，把形象思维转化为抽象思维；三是在活动中注意精心设计提问，启发学生思维，给学生以思考的空间。教学创新，不光要让学生多动手，还要求老师要指导、帮助学生手脑并用，即要在动手的过程中描述操作过程，并从中发现问题、解决问题、获得知识。如在教学“环形面积的计算”时，我让学生用圆规画一个较大的圆，把它剪下来，在大圆内画一个和它同圆心的小圆，把它也剪下来，并让学生叙述操作过程。接着告诉学生得到的图形叫环形，然后向学生介绍外圆、内圆。在学生了解以上知识后，让学生讨论：环形的面积怎么求？求它的面积需要知道哪些条件？通过讨论，学生得出：“环形面积＝外圆面积－内圆面积。计算时只要知道两圆的半径就行了。”学生得出结论后，趁热打铁，很快就解决了问题，并在脑子里留下了深刻的印象。四、创编适合本班学情的教学内容，培养的学生创新能力1.以开放性试题，训练思维的创造性，培养学生的创新意识。教学中可结合实际适当安排展示开放性的试题给学生，以求激发学生的求知欲和探索精神，在对问题的深入探求思考中，有效地训练学生的发散思维，培养学生的创造力。所谓的开放性问题，包括由条件探索结论和由结论寻求其成立的条件或将问题的条件、结论之一增删后探寻结论的相应变化。2.以一题多解，训练思维的发散性，培养学生的创新意识。教学中可结合问题的实际，引导学生采用不同的方法，从不同的途径，寻求思路简捷、方法巧妙的解决问题的突破口，达到解决问题的目的，使学生的思维向深度和广度发展。3.以多题一解，训练思维的变通性，培养学生的创新意识。所谓的多题一解，就是将存在内在联系的多个问题加以类比，探寻其相同的本质属性，用相同或相近的方法解决多个问题，使学生所学知识得到有机串联。教学中可通过一系列的变式，使学生的思维发生类比联想，灵活地运用已有知识解决新问题，从而达到培养学生创新意识的目的。当一个新问题出现时，教师应引导学生联想与它类似的问题、类似的条件、类似的形式、类似的解法等等，并联想与它相关的知识，从中受到启发，解决新问题。4.以一题多变，训练思维的广阔性，培养学生的创新意识。在教学中可对典型题目加以演变，构成阶梯问题链，使一些表面看来毫无联系的问题串在一起，在层层递进的深化过程中培养学生的创新意识。五、要培养学生的创新精神，就必须引导学生质疑问难在数学教学中我们要循循善诱地引导学生生疑、质疑，鼓励学生去发现问题、大胆质疑。尽管有时有些问题已超出本节课的内容，但这样培养的学生更具潜力。有时学生对于自己提出的问题会产生不同的想法，担心回答错了会挨老师的批评等心理，此时，教师应及时鼓励与表扬，激励他们大胆质疑、主动探索，点燃学生创新的火焰。总之，要在老师的启发和组织下，注重例题、习题的典型功能，使学生参与探索知识的发生、发展、形成过程，让学生主动学习、合作学习，吸取创新思维的营养。教师要用精心设计、合理安排的创造性思维铸起学生创新思维的品质，从而培养学生锐意进取的创新意识与能力。《语文课程标准》总目标中提出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”其实，新课程所倡导的自主、合作、探究的学习方式最难做好的就是探究性学习。在广大农村初中，语文课堂教学中的探究性学习应该是语文教学中的一个难题。如何在课堂教学中实现这一基本理念，在初中语文课堂教学中我作了以下的尝试。1.创设情境，激发学生探究的兴趣没有问题情境就不可能有探究性学习，学生只有对学习内容充满兴趣和疑问时，才会产生探究欲望，因此，富有创意的问题情景就尤为重要。可是如果这个问题情境缺乏创意，就不可能激发学生的探究热情，更不可能产生良好的探究效果。兴趣是成功的先决条件，语文教材中有很多课文富有趣味性和教育性。如果教师能够特别设计，适时给出问题寓教于乐，学生的学习激情便会高涨，许多本来只可意会不可言传的知识就能在学生的热烈评论中不经意解决，从而获得精彩的探究课堂。激趣导入就是创设情景的一个重要方面，教师或引用诗文佳句，或设疑造成悬念，或巧用故事幽默，或音乐激发联想，或结合时事要闻……，通过巧妙的导读，先声夺人，创设美的意境。初中学生都具有好奇、好问、好动的天性，这正是乐于探究的动力。如果学生产生了浓厚的学习兴趣，有了学习的激情，那么学习活动，对他们来说就不再是一种负担，一种累赘，而是一种享受，激趣导入是语文课堂教学探究学习中非常重要的一个环节，它能在短短的一两分钟里，吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，使学生有了浓厚的兴趣形成良好的课堂气氛。在教《送东阳马生序》一课时，我就设计了这样的导语：古人有言：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”其实苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，那么苦难就会成为成功的垫脚石。这样就把学生带到了一种思考的意境，为学生自学探究作了思想的铺垫。2，师生互动，生生互动，关注动态生成对于初中语文课堂来说，教师不再是一个学习的控制者而是一个学习的参与者。这种参与更多的表现为教师的精讲点拔，它可以是对具体问题的解答，也可以是一般方法的指导。点拔的时机，既可以在思考问题前，也可以在遇到疑难时。不管是在什么时候，点拨就要点拨在要点处，点拨在疑难处，点拨在规律处，点拨在学法上……并让学生由模仿走向独立运用，举一反三，学生的探究过程不可能是按照老师预想的思路发展下去，一定会有一些“意外事件”发生，因此，要有效指导学生的探究，就要师生互动，当然教师的这种动是随机应变的，是作好充分的预设空间的。值得一提的是，课堂教学中探究式学习并不意味着学生提出的所有探究问题都值得探究，语文教师可以根据实际情况适当的选择。语文课堂的探究性学习，要突出课堂教学学生的主体性，就是要确认他们在学习中的认知、发展的主体作用。更应该把个体的独立思考和集体的讨论学习结合起来实现生生互动。从学习的过程看，学生是学习的主人，因此，学习只能通过他们自身的实践、感知，以及思维、判断，才能获得知识，得到情感体验，别人是不能越俎代疱的。凡是需要读的就让学生去读，凡是需要说的就让学生去说，凡是需要做的就让学生去做，凡是需要写的就让学生去写，凡是需要思考的就让学生去想，凡是需要讨论的就让学生去讨论。这样才能有助于学生自主学习、自由探究，才能收到事半功倍的效果。我所教的班级就实行了小组合作学习，把学生分成若干个小组，这样很利于我的课堂教学。我经常让各个小组共同讨论一个有争议的问题，在讨论中，让学生集思广益，相互切磋，取长补短，开智启悟，这样既可以解决独立思考中所遇到的疑难问题，又能培养学生的交际能力，也能锻炼他们的口头表达能力。生生互动更有利于学生愉快地学习，自由地思维，果敢地发言、交流，在这种互动之中达到知识与能力的生成。3.注重学生思维品质的培养语文学科特点决定了中学语文教学，在培养学生创造性思维方面具有独特的优势。我们平时的教学中经常有这样的现象，学生在遇到一个问题时，就简单地从某一方面去分析它的是与非、对与错，于是便迅速作答。而不愿意从多角度，以辩证的方法去分析思考；有的人只愿意对别人的意见、体会和感想，作出简单的是与非的判断或者“人云亦云”，不能做深入地思考，这就要求我们在课堂上应特别注意培养学生的思维品质。我在教学中经常对同学们说：“要相信自己，要有自己的主见。”“一千个读者就会有一千个哈姆雷特。”“世界是丰富多彩的”，问题是复杂的，分析要深入，答案是多种多样的。要让学生学会纵向、横向的联想思考。在探究的过程中，引导学生对同一问题从正面侧面、直接间接及诸多因素去分析思考，综合回答。鼓励学生出新招、出奇招、出绝招。同时还可以用联想和想象的方法培养学生的灵活思维，我在教学鲁迅的《雪》这篇课文时，引导学生联想朱自清的《春》描绘的春花烂漫的美丽景象，联想岑参的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的构思之奇巧，联想万绿丛中一点红的色彩映衬之美妙，语文课堂上教师应该特别注重激发学生的探索创新意识和欲望，在设疑、质疑、释疑的过程中，调动学生的探究意识，让学生的思想在自由空间里驰骋，从而促进创新思维品质的形成，这样的探究性学习才会有实质性的飞跃。孙秀芹，教师，现居山东淄博。核电厂初级返行核电厂总体介绍及发电远行原理2009年2月88中核集团核电秦山联营有限公司88核电厂初级运行、核能知识介绍核反应核物理学中,原子核在其他粒子的轰击下产生新原子核的过程裂变核在中子轰击下能引起裂变反应的原子核,一般为质量数大的重核(231)。裂变能裂变反应前后所释放出来的能量。在核反应堆内,主要以热能的形式出现。●链式反应裂变中子在适当的条件下,会进一步引起其他核裂变而放出更多的裂变中子,如果反应能如此不断的继续下去,那么这种过程称为链式反映。88核电厂初级运行核能知识介绍●反应堆临界在核反应堆系统中,中子的产生率和消失率之间保持严格平衡的状态。K=一代的中子数/上一代产生它的中子数;K=1。慢化剂指通过中子与材料原子之间的非弹性碰撞來降低中孑能量.使高能快中子变为能被裂变原子俘获,并激发另一次裂变的热中子的材料。温度效应反应堆在设计上具有负的温度系数,具有一定的内在自稳性88核电厂初级运行、核能知识介绍原因当由于某种原因使堆芯的温度升高,K减小,反应堆功率也随之下降,而功率的下降将导致反应堆的温度逐渐回到原始值;同理,当堆苾的温度下降,K增大,反应堆功率也随之増加,而功率的増加将导致反应堆的温度逐渐回到原始值。核反应堆就是一种可控的自持链式反应装置,而原子弹则是一种不可控的自持链式反应装置。88核电厂初级运行CNNC二、核电站介绍1.核电站工作原理核电厂用的燃料是铀。用铀制成的核燃料在“反应堆”的设备内发生裂变而产生大量热能,再用处于高压力下的水把热能带出,在蒸汽发生器内产生蒸汽,蒸汽推动汽轮杋带着发电杋一起旋转,电就源源不断地产生出来,并通过电网送到四面八方。2.核电站分类目前世界上核电站常用的反应堆有压水堆、沸水堆、重水堆。88核电厂初级运行CNNC二、核电站介绍●沸水堆这是一种直接沸騰的水堆。蒸汽从堆苾直接产生,就如一个锅炉产生蒸汽一样。它的外壳是一个钟罩型的压力容器。它与压水堆的区别是一回路水的压力比较低(约6.86MPa)。这样一來,一回路冷却水就在堆芯内发生沸腾,并将产生的箦汽直接送汽轮机发电88核电厂初级运行CNNC二、核电