设备驱动程序和中断服务机制教学课件

设备驱动程序和中断服务机制21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。设备驱动程序和中断服务机制设备驱动程序和中断服务机制21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。第4章设备驱动程序和中断服务机制41不使用中断服务机制的程序查询式I/O忙/等待方法先看一个例子假设端口A连接到PC中的一个以太网接口卡,端口B是PC的调制解调器输入,它将字符串发送到电话线上。假设InA_outB是从端口A接收输入字符并向端口B发送字符的例程。在不产生中断和不使用中断服务(处理)机制的情况下,InA_out_B例程调度a~e步骤,循环执行函数ⅰ~,以确保调制解调器端口A能够从卡上连续获得字符作业是学生数学学习中一项经常性的实践活动，是师生交流的桥梁，是课堂教学的延续，也应该是一个生动活泼、主动和富有个性的学习过程。然而在数学课堂中，教师却在作业布置上走上了迷途，“题海战”“一刀切”等还是赖以施教的办法，从而导致学生在接受知识的过程中机械、死板、枯燥……因此改革数学作业，使数学学习充满快乐，保持童真，是当前小学数学课堂教学的一项重要工作。一、作业布置合理化——力求因材施教，使作业由“乏味”变“趣味”1.习题目标层次化——使学生由浅入深达到最终目标目标是对学生学习成果的最终描述，由于学生在知识、能力等方面存在着差异，因而习题的目标也必须有差异。以《除数是两位数的整数除法》的作业设计为例：（1）基本题（都须完成）笔算728÷56325÷47（2）选做题（可自由选择）①笔算560÷144284÷21②要使算式□50÷47的商是一位数，□里应该填几？要使商是两位数，□里可以填几？这样设计作业，既针对了学生的实际，又体现了明显的自主意识，有利于发挥学生的主体精神。不仅使基础较差的学生完成了预设目标，自我检查本课所学知识，又满足了优等生的需要，从更高要求去探究知识。选做题中被除数是四位数的除法并非是本课要求掌握的知识，而且题中商的中间有零，这对于学生来说都有一定的挑战性。因此，弹性作业并非是降低练习的标准，而是针对学生差异性的一种灵活安排。2.习题难度弹性化——满足学生的不同需要习题难度弹性化是要针对不同层次的学生，合理设计不同难度的作业，让学生都能有不同的收获。具体做法是对尖子生实行“加餐制”，对“后进生”实行“会诊制”，发现不足，有针对性地采取不同的措施。以《乘法分配律》为例，新课结束后，设计了三个级别的作业：一级：3.6×72+3.6×28（1.25+12.5）×8二级：4.5×99+4.5×7.5×10.1三级：5.6×5.6+5.6×5.4-5.6×8.4×7.2+0.84×28一级题为基础题，能起到巩固作用。主要适用于学困生，在已有表象的基础上，让暂差生享受到获得成功的兴奋与兴趣，随之会去尝试二级题。三级题能起到拓展、提升的效果，从而再一次激起好胜心和求知欲。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。”3.作业题量自主化——给学生自由选择的空间学生做同样量的作业，是当前农村作业的一大特点。这对于优等生来说，在完成基础练习的同时，的确还有时间来做一些拓展性的习题。而对于学困生来讲，同样的作业可能已是沉重的负担。这样不但导致优等生“吃不饱”，而且学困生在老师的催促下不管作业的清楚度和正确度，草率了事，从而造成练习达不到预期的目标。针对这种现象，笔者根据教材内容的特点，有针对性地提出成绩优秀的同学可以免做基础题，但前提是不可以出现基础题的错误。结果是成绩优异的学生虽然没做基础题，但都浏览过这些题目，达到了效果。对于学困生可根据个人条件，免做部分现阶段无法完成的作业，在完全掌握基础题的前提下，随后逐渐提高要求，增加习题的难度，从而慢慢接近优等生。二、作业内容多样化——力求活跃教材，使作业由“枯燥”变“新鲜”1.作业内容生活化——拓展数学知识的应用价值让学生体验到数学就在身边，让学生真切地感受到所学知识是有价值的，这可以大大提高学生的作业兴趣和认知水平。所以通过作业把学生引向家庭，引向生活，布置有趣的生活式作业、操作性作业很有必要。如《长方形、正方形面积计算》一课，笔者布置了一项自主的课后作业：①量一量自己房间的长和宽，并算出面积。②你房间的面积是多少？需用怎样规格的地砖几块？笔者针对学生的能力差异，要求学生根据自己的能力挑选作业，目的是不仅让每个学生都有获得成功的机会，也满足了优生的挑战欲。作业不强求一致，而是根据学生的不同知识水平与能力来主动完成作业，让不同层次的学生在达到不同要求中共同获得成功的体验。2.作业内容游戏化——激发学生数学学习的兴趣教师在设计作业时若从学生的年龄特点和生活经验出发，设计具有童趣的作业，更能激发学生的学习兴趣，使学生主动学习。在教学《因数与倍数》时，我把家中的电话号码编成一个竞猜题，引起了学生的兴趣。问题展示：号码（1）是2与3的最小公倍数；号码（2）是最小的合数；……号码（7）是10以内最大的偶数；号码（8）是最小的奇数。通过小组讨论写出号码。并根据老师的编题方法，让学生编一编家中的电话或手机号码让同学猜一猜。心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。在《因数与倍数》一课中，如果教师一味地叫学生记或背，不仅起不到掌握知识的效果，也可能导致厌学心理的产生。三、作业形式多元化——力求作业创新，使作业由“机械”变“探究”1.操作性作业的介入——让学生多种感官得到参与和体验《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践是学生学习数学的重要方式。”因此，在作业设计中，要提供各种机会，让学生参与活动，使学生在参与过程中掌握方法，拓展思维。如《长方形的周长和面积》复习课中的操作实践题：师：画一个周长为16厘米的长方形，标出数据，并计算所画图形的面积。生1：长5厘米，宽3厘米，面积15平方厘米。生2：长6厘米，宽2厘米，面积12平方厘米。……教师针对学生的回答逐个出示结果。并问：从以上的结果中，你发现了什么？这一作业是学生根据自己的意愿设计的。有的学生设计的长方形面积较大，有的学生设计的长方形面积较小，有的学生设计了一个长宽是倍数关系的长方形等。这样充满个性色彩的、没有标准答案的数学作业，同学们既没有觉得多而乏味，又取得了全面复习的效果。2.设计性作业的应用——使学生感受到数学的魅力教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”笔者针对小学生的这一特点，结合教材，专门设计了一些画图式作业，用绘画的方式巩固、应用所学的知识。《位置与方向》一课中，当学生掌握一般知识后，我放手把学生带出教室观察学校的布局，让学生利用所学知识绘制学校的平面图，并发挥想象，用学过的图形和喜欢的色彩来设计一下他们喜欢的校园。数学与其他学科有着密切的联系，在教学中把数学知识与绘画、手工制作进行配合，这样的作业设计让他们感到新鲜有趣，不仅能巩固所学知识，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成了一件件艺术品。3.日记型作业的渗透——拓展学科间的联系数学日记不仅让学生自主作业，回味获取知识的过程，还让学生充分和自由地暴露思维过程，表达自己的独特思路，拓宽师生交流的情感时空，从而使数学作业更加丰富，数学学习更具魅力。起初，由于学生刚刚接触数学日记的写作，缺乏自主性和针对性。针对这一现象，笔者在教学中布置学生一周上交一篇数学日记，写作中只要用简短的语句反映数学问题就行。经过数周后，部分学生也慢慢养成了习惯并有了一定的成果。如《角的初步认识》中，针对于角与边的关系学生总结：一点引出两条线，两线一张成了角。称为顶点两条边，两边越开角越大。两边为一是平角，两边合并成周角。要说角与边的关系，只看叉开略长短……这些天真童稚的话语尽管不够严密，却闪烁着孩子们智慧的光芒，他们在日记中不拘泥于课本的限制，综合运用自己的基础知识，大胆尝试，充分张扬自己的个性。谁能说这不是知识的再创造呢？4.探究型作业的开发——提高学生学习的深度《数学课程标准》提出：“应让学生通过动手实践、自主探索与合作交流的方式，真正理解和掌握数学知识与技能，从而获得广泛的数学活动经验。”《角的度量》一课，笔者在复习时出示了这样一道题：两条射线组成了一个角，三条射线组成几个角呢？学生通过画、数得到角有3个。接着问：“如果再添上一条射线，可以组成几个角？”学生还是很快地得出有6个角。这时我出示了更多的射线，随着射线的增加，数角的难度也随着慢慢增大，学生不是数错就是不知道怎么数。此时，我组织学生进行规律探究：这些线与角的个数有什么关系？学生在团队合作下得出：3条射线所组成角的个数是2+1=3（个）；四条射线组成的角是3+2+1=6（个）……随之探讨得出：角的个数=（射线的条数-1）+…+1。这样探究规律的作业设计不仅调动了学生的学习乐趣，使全体学生参与到了知识的探究之中，而且使优等生有了拓展潜能的机会，培养了兴趣。在“弹性作业”的催化下，很多学生学会了自己去探索、发现和总结生活中的数学知识。在培养学生兴趣的同时，那些枯燥无味的“机械作业”已慢慢被弹性作业所替代，因为这样的作业设计更加多维。更可贵的是，基础较差的学生在自主作业的安排下，他们对自己的目标有了充分的定位，从基础入手，在完成必须掌握的知识外，慢慢向较难的知识突进，因此进步显著。同时，这样的教学加大了同学间的相互影响，有利于学生学习和竞争的良性循环，并形成优良的班风。就近几年中考命题的趋势而言，试题更注重基础，贴近于学生生活，侧重于考查学生联系生活实际和灵活运用知识的能力。从外观上看，中考似乎是越来越简单了，但事实上，内容的人性化，形式呈现的鲜活性只是变化的一方面，更重要的是试题的综合性、广博性和技术性不是降低了，而是在一定程度上要求有所提高。下面，我针对中考这一变化对同学们在初三上学期如何更好的应对中考复习提几点建议：对初三学生群体的建议：一、立足课堂，复习才能厚积薄发闻道有先后，术业有专攻。课堂是教师辛勤耕耘的成果。是教师智慧的结晶。提高四十分钟的课堂效率是中考取胜的重要法宝，如何提高效率呢?预习是关键!除认真完成教师布置的学案外，同学们应有自己的预习计划。预习要做到以下环节：1.通览教材和相关教科书通览不是走马观花，而是指同学们应有教师备课的钻研精神，在教科书的辅助下，通过自主学习去体验教材的实质，即课程标准的相关要求。变要我学、教我学，为我要学、我自学。从而真正使自己成为学习的主人。更为初三的复习打下坚实的基础。2.记下疑难点，先行解决，再有针对性地听课在通览教材的基础上，对一周内所学新课要精细研究。对自己实在不懂也处要在预习本上记下，课上要侧重听教师讲解思路，有意识地对自己进行思维训练。学习上切记“吃白饭”，预习就是自己种庄稼，当然收获的果实感觉就大不相同了。3.预习，不仅要预，更要习所谓的“习”就是演题。要在教师的指导下，提前做一些针对性地习题。在解题中，会发现问题并有利于巩固预习成果。在预习的基础上，我们才能真正实现由盲目地听到用心听、用神听的佳境。因为此时，我们听的内容决不是一堂课的内容，而是主动完成了或部分完成了知识间的内在整合。即更进一步巩固了我们对全册书内容的理解。这是一种最自觉地复习。二、构建知识树。复习才能融会贯通目前，我们每天学习的知识大多都是零散地、分散地。我们训练的习题也大多都是割裂地考点。有学生常常感到题如大海，做也做不完，越做越不会。其症结就在于忽略了知识的整体性和统一性。如何做到这一点呢?构建知识树是其中非常重要的一种方法。大致地步骤是这样的：1.在学完一章或一单元之后，尝试将知识间的内在联系用线条或表格表现出来此时，表现出来的可能只是树根、树干。即最重要的、最难点的知识内容。2.根据自己的理解或在演题中发现的问题，添加枝或叶这时的知识树应该是千姿百态、万紫千红的。可以用特殊标识绘制你的知识大树。3.在学完和本单元所有相关的知识之后，要对知识树进行修枝剪叶有时，还可能要增添些内容，有些内容可能和根枝偏离了，这时就要大胆地进行修剪，并随时做好记录，以备以后复习时用到。知识树不同于有些复习资料上的知识提纲，知识树是你自己复习和总结时的智力成果，照抄照搬别人总结出的现成的东西，对你来说，只能是增加学习负担。这一点，请同学们切记!三、科学合理规划时间。复习才能有的放矢中考作为学业水平考试和选拔性考试双项功能，在某种程度上说，要求考生不能仅仅做单项冠军，更重要的是七项全能。全重要等于全不重要，这告诉我们要结合自身强弱学科科学安排复习计划。以周为单位，语数英三科的任务很重，还要兼顾初二内容的复习。因此，同学们要从现在起，在教师的指导下，科学制定自主复习计划。这个计划应该是超前于教师整体复习进度的。谁赢得了这个先机谁就取得了中考一半的胜利。本学期，政治历史在课堂上跟住教师即可。总之，科学安排复习时间的基本要求是：确保强势学科，关注薄弱学科，自主复习超前进行，跟住教师稳扎稳打。四、用好错题本，复习才能事半功倍复习决不是全学完后的事，而是分布于学习的每一个过程、每一个环节之中。同学们要树立时时学习就是时时复习的意识。这里，告诉同学们另一个复习的法宝，就是多准备几个错题本。将在平时练习或考试中经常出现的错题记录下来，记清错题错在哪里，当初是怎么想的、怎么改的，以后还有没有再出现过类似的错误。一学期下来，错题本就是你取得成功的试金石，你不想试一试么?同学们，中考复习因人而宜，以上所列只是我的一己之见，希望能对你的学业提升有一点点帮助，最后，祝同学们中考能取得好成绩!对初三家长群体的建议：一、认真把脉。对症下药。帮孩子确定奋斗目标孩子们在学业上是有差异的，首先您应给孩子一个正确的定位。要知道孩子是学业优秀生，潜能生，还是后进生。决不能盲目攀比，给孩子们太多的不切实际地目标，否则，孩子失去的不仅仅是一个中考。二、多指导、多建议。少包办代替初三学生已经有了一定的自主学习能力，学生对自己的学业能力也有了较为准确地认知。家长们能做的就是多给一些复习建议，也可将专家或老师的建议及时反馈给孩子，以使孩子更全面地认识自己的学习实际。三、科学安排学生膳食。养成良好作息时间。切忌陪同开夜车家长要做好后勤部长，科学恰当地给孩子们补充营养。叮嘱学生晚上别睡得太晚，要充分利用早晨这个好时光。四、不要盲目或随意选择课外班学生学习知识，提高能力，需要一个过程。知识的获得决不能一蹴而就。现在，有的家长盲目求快，认为不管怎样，在课外班学一遍，在学校再学一遍，那多好啊!殊不知，这只是您的单方面的想法。学生真正学习可就不一样了。上不上课外班，要多听听孩子自己的想法和班主任老师的建议。五、适当地谈一些轻松愉快的话题也可找一个空闲时间全家出去散散心，一个短暂的欢聚胜过一堆陈旧地说教。愿您能做一个智慧的家长，―个多给孩子希望和好建议的家长!第4章设备驱动程序和中断服务机制41不使用中断服务机制的程序查询式I/O忙/等待方法先看一个例子假设端口A连接到PC中的一个以太网接口卡,端口B是PC的调制解调器输入,它将字符串发送到电话线上。假设InA_outB是从端口A接收输入字符并向端口B发送字符的例程。在不产生中断和不使用中断服务(处理)机制的情况下,InA_out_B例程调度a~e步骤,循环执行函数ⅰ~,以确保调制解调器端口A能够从卡上连续获得字符41不使用中断服务机制的程序查询式I/O忙/等待方法Inaoutb例程调用步骤)调用函数步骤a:函数ⅰ:检查端口A是否有字调用函数符。如果没有,则等待3)调用函数ⅲi步骤b:函数ⅱ:读取端口A的数据并4)调用函数ⅳ返回到步骤a的指令接着调用函数i5)调用函数v步骤C:函数ⅲ:解密信息,并返回(6)循环回到第一步到步骤a的指令接着调用函数ⅳ。步骤d:函数ⅳ:对信息进行编码并返回到步骤a的指令接着调用函数v。步骤e:函数:将编码后的信息传送给端口B,并返回到步骤a的最后一条指令,然后重新执行步骤a41不使用中断服务机制的程序查询式I/O忙/等待方法没有中断的网络驱动程序加A步骤a步骤b调用函数(),等特端口A的开始当位开绐到达后,调用函数(函数(读取端口A的信息并返回将PC、状态字和处理器上下文资存器保存到堆栈切换行为从堆校中获取PC、状态字和寄存器函数(i)解密信息并返回步骤c调用函数(i函数(i)编码信息并返回用函数(v函敷(iv发送编码调用函数(v后的信息并返回Pc是程序计数器示例网络程序InaoutB中步骤a~e对5个函数的调用41不使用中断服务机制的程序查询式I/O忙/等待方法忙/等待的程序查询方式存在以下问题)程序必须在一个很短的时间内切换Inaoutb中步骤~e循环的执行等待周期可能很长,造成处理器时间的浪费)如果系统中存在其他端口和设备,程序查询方法存在的问题是如何轮询每个端口和设备,并保证及时切换到Inaoutb的步骤a,以及及时切换到各个端口和设备的轮询,在特定时间间隔内执行其他端口和设备有关函数的服务例(4)程序和函数是处理器及设备相关的,所有的系统函数必须同时执行,并且执行时间完全取决于软件执行所花的时间。42ISR的概念中断:中断指的是一个事件,该事件请求处理器关注并对硬件或软件事件作出某些处理。硬中断:设备或端口就绪时或完成指定动作时产生的中断。软中断、陷阱或异常:检测到软件运行时异常条件,处理器硬件或者软件指令产生的中断作为对中断的响应,当前执行的例程或程序被打断,转而执行一个SR。当ISR为设备提供服务时通常称为设备驱动程序ISR,当ISR为软件中断提供服务时通常称为异常、信号或陷阱处理程序。42.1端口或设备中断及SR示例假设一个字符输入到调制解调器会产生一个端口A中断,并将状态寄存器中的状态位置位。发生中断后,服务例程ISRPortCharater开始运行,以保证调制解调器端口A不会错过读取该字符。ISRPortACharater执行步骤f代替前面例子中Inaoutb例程的步骤a函数步骤b函数ⅱ。它将读取的字符放入存储器缓冲区。步骤c、d和e是独立的,它们