教学课件-语文备课大师课件

幻灯片语文备课大师.51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。幻灯片语文备课大师.幻灯片语文备课大师.51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。荷塘月色朱自清/7+7,7学目品读语言韵味,学司写景抒情理解作者心境戶把握作品主导读阽、师协同店,痊质中间开花、对比学司、背景后示生物图表常指能够传递生物学知识的、呈现生物学原理或过程的图和表的总称。这类图表在教材中类型丰富，数量居多，对学生理解生物学知识起到直观形象的作用。生物图表呈现出的生物学知识，可以帮助学生理解教学目标和教学内容，避免了纯文字阅读的冗长和繁琐，学生可以在较短的时间内把握知识的构建。下面笔者谈谈图表教学在生物教学中的价值。一、图表教学是高中生物教学的基本内容之一高中生物教材中穿插了较为丰富的各种类型的图表，图表蕴含了大量的生物学知识信息和展示了最先进的科技成果。这些图表呈现在学生面前时，除了传递给学生新鲜的生物学基本原理和概念外，也让学生拓宽眼界，认识到许多课本之外的生物学科技成果和对课本教材知识的总结与提炼，体现了生物学教育的根本目标。《高中生物课程标准》充分肯定了图表教学的价值，明确提出了生物图表教学以及高中生图表学习的具体目标。其中，在高中生物图表教学的学习中，有一个要求是最基础性的要求，即首先要求高中生正确理解和分析图表表达的内容和意义;其次要求高中生运用图表等形式来阐述生物学知识和相关原理;最高目标要求是让高中生形成一定的识图、析图及绘图等方面的能力。苏教版生物教材穿插了类型多样、内容丰富的图和表。这些图表资源对激发学生学习兴趣，促进学生自主合作探究学习，发挥生物教育教学功能，培养高中生综合生物素养等都具有巨大的推动作用。图表的价值也逐渐在高考中得到认同与体现，越来越多的图表类试题被广泛采用;广大一线生物教师也将图表教学作为一种重要的教学手段，在教学中积极挖掘、利用与开发各种图表教学资源。二、图表教学是促进学生高效学习的重要教学手段图表作为生物教材蕴藏的教学资源，以其直观与简约性，弥补了文字材料的不足。当难以用语言文字准确叙述生物学科具有逻辑性与应用性的教学内容时，进行图表教学就能简洁、生动地表达教学信息。无论在教学中穿插图表还是考试中的图表试题，图表凭借言语的简缩性、知识鲜明的直观性以及信息高度的概括性展现了生物图表教学的信息量大、阅读量小的特点。《2014年江苏省高考生物考试大纲》明确规定了高考生物图表类试题的考试要求。不仅要求学生通过学习能够准确把握图表、图解等内容以及揭示图表隐藏的本质，还要求学生利用图表等多种表达形式描述生物学现象和实验结果。纵观近几年的生物试题尤其是高考试题，图表题一直是生物高考试卷的“常青树”。考试中出现的图表并不单单只是再现课本上的图表，更主要的是对教材图表进行修饰、加工、整合，甚至是再创造图表。图表类试题在注重挖掘对教育、教学和学生发展的促进作用的同时，力求提高学生素质和学科素养，使之成为培养学生读图能力、综合分析能力、图文转换能力的有效途径。这是因为图表、图解类试题具有常规文字试题难以提供的生物情境，而这些情境却可以考查学生的综合能力，所以高考图表试题比分比较重。正是鉴于课程标准与考试要求的变化，高中生物课堂教学也需要与时俱进，探索一条符合素质教育理念而又切合高中教学实际的图表教学方法，促进学生高效学习高中生物课程内容。三、图表教学是构建新型教学模式的一种途径“讲授――接受式”的教学过程一般从复习旧知开始，经过课堂讲解，到教学效果评价结束。这种模式虽然有利于教师对课堂的管理与组织，但难以培养学生的探究与实践能力。这种以教师为中心的教学方式，已经不适应现代教育形势出现的新变化。当代高中生兴趣广泛、思想活跃，课堂教学只有做到“以学生为本”，突出学生的主体地位，才能从真正意义上提高课堂教学效果，激发学生主动学习的兴趣。在教学中，使用图能让学生的感官和视觉得到最大化的冲击，无疑能激励学生主动学习。建构主义理论对知识的内涵以及知识生成方式有独到的理解。其代表人物皮亚杰认为教学情境越复杂，新知识的构建越容易获得。因为高中生物图表离不开学习者的听觉、视觉、嗅觉和触觉等的积极参与，是教师的“教”和学生的“学”围绕图表信息展开的双向教学活动。尤其当教师借助多媒体，再配以视频和音频，能够使教育信息具有超强的感染力和理解力，更容易让学生产生强烈的求知欲，进而强化知识的理解与拓展思维。可以说，图表的固有特点决定了它在高中生物教学中的地位，图表教学是构建新型教学模式的一种有效途径。总之，利用图表教学，可把生物学科中的复杂问题和最新科技成果直观地呈现出来，使生物学科知识高度概括、一目了然，并且有展示、有比较，起到语言、文字所不可比拟的作用。此外，图表教学直观易懂，容易激发学生的学习热情，培养学生的观察能力和思维能力，增强教学效果。观察与积累;口语表达;练笔与修改《义务教育语文课程标准》对语文教师的教学理念与教学模式提出了创新性要求，要求教师注重在教学中实现对各种教学资源的系统化整合利用。然而，相当一部分来自乡村的学生，在日常生活中不注重生活素材的收集，在作文写作过程中经常出现行文困难的现象，其所创作的作文言之无物、内容空洞。基于践行语文素质教育的考量，笔者认为，广大语文教师在作文教学中应注重彰显学生的学习主体地位，依托生活实践，使学生注重从现实生活中收集作文写作素材，体会生活感悟，进而使学生的作文创作热情得以提升，作文写作水平得以提高。一、让学生多观察教师在作文授课活动中，应注重对学生观察能力的系统化培养，让学生对身边的生活化场景进行仔细地观察，从而实现自身作文写作素材的积累。教师还应注重在教学中整合农村教学资源，使学生掌握观察事物的要义和精髓，诸如教师应当引领学生对身边人物进行观察。观察的具体内容包括人物的样貌、身体、衣着、动作、爱好及面部表情、说话语气、姿势等;对于景物则要注意有顺序地观察;对动物的观察则可从动物的生活习性着手。下面是苏教版三年级习作《为动物设计名片》的指导片断。（师出示乌龟的实物图片）师：小朋友看到了什么？生：我看到的是一只小乌龟。师：这只乌龟的外表有什么呢？生：这只乌龟的外表是乌龟的壳。师：它有什么特征呢？生：壳很硬，还有花纹。师：你能把它说得更生动有趣吗？可以用打比方的方法。生：乌龟的壳硬硬的像盾牌，任何东西都穿不透。生：乌龟穿着一件硬邦邦的衣服，犹如钢铁一般坚硬。师：真有想象力，非常好！……经教师的引导，学生的观察做到了有顺序、全面细致，能够运用比较、结合联想等方法把乌龟的外表描述得形象、生动、有趣，这样的习作就有了较丰富的感性认识。二、让学生多积累从这个角度看，教师应当有意识地带领学生进行富有教育意义的实践活动，如野炊、爬山比赛、越野跑、弹玻璃球等，使学生在参与这些活动过程中实现对社会的全方位接触，进而发挥闲暇教育的功能。黎锦熙对于学生作文素材的积累给出过“日札优于作文”的观点。鉴于此，在日常教学活动中，笔者要求每一个学生准备好作文素材积累本，并在日常生活中利用素材积累本达到下述目的。（1）将生活中读到的美文等记在素材积累本上。（2）将现实生活中的趣事、趣闻记在素材积累本上。如班上曾有一位学生写到：今天语文考试满意，心情高兴，我走在放学的路上，看到前面有一位老奶奶，我朝她大喊一声“奶奶！”可“奶奶”一回头，我一愣，糟了，连奶奶都认错了，我太粗心了。此外，笔者还为学生布置了日常阅读任务，要求学生对素材积累本的内容加以反复阅读，从而逐渐实现写作素材的积累。学生的生活是多彩的，作文材料是丰富的。只要学生多积累，并把作文材料贮存在大脑中，写作时就能做到信手拈来。三、让学生多表达语言表达能力决定着作文品质的优劣。从农村学生的实际学情来看，多数学生存在着语言表达能力不强的问题。考虑到有感情地表达对提高学生作文水平有着特殊的意义，故在农村学生中培养学生的语言表达能力显得特别重要。考虑到这种情况，笔者在语文教学中注重为学生创设良好的语言交流情境，并注重为学生营造语言表达契机。具体有以下几种方法。（1）在课堂组织学生作答时，鼓励学生结合实际阐述观点。（2）日常晨读中，安排学生轮流为全班同学讲解时事新闻，锻炼学生的口头表达能力和语言概括能力。（3）每次语文课前组织学生进行即兴发言。（4）以小组为单位组织学生进行普通话大赛。（5）组织学生上好每一次的口语交际课。经过长时间地训练，有效地提升了学生语言综合运用能力，从而使学生在写作时不再出现言不达意的情况。四、让学生多练笔笔者认为，仅仅通过课上教学时间难以形成对学生写作技能的提升，教师应布置学生在课外时间进行写作练习。笔者的做法如下。（1）督促学生养成写日记习惯，日记内容包括观察日记、游玩日记等，将日常的生活随感加以记载。（2）组织学生积极参与板报设计活动。（3）要求学生日常做读书笔记，摘抄好词佳句，概括主要内容，归纳出令自己深受感动的地方，并写下自己的感想，好文章与全班同学共同分享。（4）利用文本的空白让学生多练笔，如《半截蜡烛》的结尾想象。有一个学生是这样写的：40年后，抗日战争早已结束，聂将军也成了一个孤寡老人。一天，聂将军正坐在摇椅上听戏剧，忽然，门被推开了，一个聂将军未曾见过的女性和她的家人站在门外。聂将军戴上眼镜，站起来说：“请问，你们找谁？”中年女子用一口不流利的中文说：“您好，我叫美穗子，请问，这是聂荣臻将军家吗？”聂将军回答：“是啊，我就是聂荣臻。”美穗子一听，立刻拉着小男孩和旁边的男人跪下，激动得热泪盈眶，说：“聂将军，你还记得我吗？我是您40年前从战火中救出的那个小姑娘。今天，我是专程来感激您这个救命恩人的。”这时，聂将军也想起了多年前的那个日本小姑娘……只要有机会，教师都可让学生练一练，通过系统化的练习，使学生在日后的作文写作时运笔不再踌躇。五、让学生多修改《义务教育语文课程标准》鼓励学生之间进行作文修改，通过这样的方式实现写作能力的提升。笔者在教学中的做法是：教授给学生正确的作文批改方法，刚开始时我会把习作的批阅方法写在纸条上一一打印贴在每个同学的本子上，授之以“渔”，随着时间的推移，孩子们学会了用自己的个性化方式相互批阅了。（1）自行修改：教师将学生作文中的错误和纰漏加以标注，同时在文中对应位置加以详细地批注，之后将作文发还学生，交由学生进行修改。（2）互改。主要看作文的中心思想是否清楚，作文的结构是否齐备（如过渡句、自然段的意思等），作文的内容逻辑结构是否清晰，文字表述是否具有条理，作文是否存在不当用词情况，等等。通过上述方式，使学生实现彼此的协作借鉴，进而通过参照其他同学作文的优秀之处，补足自身的文章短板和不足。总之，一篇优秀的作文应当中心思想突出，感情要真，道理要清，语言要活，而这一切都是学生从观察生活、积累素材、积极表达、勤于练笔及不断修改中得到的。生活像万花筒一样绚丽多彩，教师唯有注重引导学生学会从生活中搜集写作素材，才能够切实提升学生的作文水平。[荷塘月色朱自清/7+7,7学目品读语言韵味,学司写景抒情理解作者心境戶把握作品主导读阽、师协同店,痊质中间开花、对比学司、背景后示·1927年影响作者因素1、政治因素:无政府主义者,“4、12事件”,上海总工会被解散,300多人被杀,500多人被捕,3000多人失踪。鲜血把黄浦江水染红,硝烟将上海空气污染。一夜之间,寒暑易节,历史车轮陡然倒转,鸟云倾天,光明胎死白色恐怖的浓雾,随着腥风迷漫全国。“四政变的消息传到北京,朱自清十分震惊。自从今年春间北来经过上海时,这种威胁的阴影在他心中已越来越大。他要为自己找一条出路,但往那里走呢?心中不免有点惶惶然回京后的一个晚上,朋友栗君突然来访。那夜月色很好,他们沿着西院附近小塘边一条幽静小径,缓缓地往复走着,快快地谈着。栗君是国民党员,他劝朱自清参加他们一伙儿工作2、性格因素:毛泽东《别了,司徒雷登》:“一身重病,宁可饿死,不领美国的救济粮”表现了我们民族的英雄气概”。代表作品:长诗《毁灭》、诗集《踪迹》、散文集《背影》。3、家庭因素:为人夫,为人子,为人父。出生在江苏,故自称“扬州人”祖籍在浙江绍兴。武钟谦生一女一子后于20年代末过世,《悼亡妇》就是写给她的。荷塘发表于1927年,武钟谦那时还在世。后来朱自清在清华经叶公超介绍认识陈竹隐,陈对他一往情深。两人在31年朱自清赴英前定婚有预习吗2读完全文,你有什么感想?■■■喜欢吗?为什么?1、明线索:以行踪为线索求宁静小径不宁静家得宁静小径出宁静2、暗线索:文眼:心里颇不宁静。情感线索:心里颇不宁静。→觉得是个自由的人想起采莲的事我什么也没有分析思想感情:对黑暗现实寻求回到对美好追的不满困惑超脱现实