设计制图总结教学课件

第一学期期末总结※1、三视图(重点:平面立体截切)4、表面粗糙度(表2、回转体(柱、锥、球)截交线面结构)相贯线(柱、柱相贯)※5、螺纹及联接、3、组合体键联接※剖视图(组合体剖视)6、极限与配合断面图※7、视图表达方案分析与尺寸标注、零件图读图※8、设计计算(需记的计算公式)设计制图总结第一学期期末总结※1、三视图(重点:平面立体截切)4、表面粗糙度(表2、回转体(柱、锥、球)截交线面结构)相贯线(柱、柱相贯)※5、螺纹及联接、3、组合体键联接※剖视图(组合体剖视)6、极限与配合断面图※7、视图表达方案分析与尺寸标注、零件图读图※8、设计计算(需记的计算公式)第一部分三视图9三等关系是最重要的关系长对正、高平齐、宽相等读三视图四拉伸法四形体分析法:分部分想形状,合起来想整体四线面分析法:利用平面和直线的投影特性读图分解形体没有线史瑞芬在《护士人文修养》一书中写道：“护理人文关怀是指在护理过程中，护士以人道主义精神对患者的生命与健康、权利与需求、人格与尊严的真诚关怀和照顾，即除了为患者提供必需的诊疗技术服务之外，还要为患者提供精神的、文化的、情感的服务，以满足患者的身心健康需求，体现对人的生命与身心健康的关爱”。但是，长期以来以治疗为中心、技术至上的医疗观念已根深蒂固，护理人员只注重对疾病的治疗和护理，而忽视了对患者的人文关怀。当然，这种情况与目前我国护理教育不重视人文知识的培养和教育有关，比如课程设置以基础护理和专科护理为主要教学内容，护理操作培训拘泥于基本技能的训练及基本专业操作训练，同时，护理学继续教育在职培训及自修课程也较少涉及人文关怀知识的学习，护校学生实习也没有专门的人文知识和技能的培训。鉴于目前存在的实际情况，作为内科护理课教师，要不断探索在教学中渗透人文关怀的教育，使学生在进入临床工作时，能对患者提供高质量的护理，进而促进患者康复。一、强调整体护理的理念，渗透人文关怀教育整体护理是目前临床护理倡导并采用的护理方法，要求以病人为中心，根据人的生理、心理、社会、文化、精神等多方面的需要，提供全面、整体、优质护理，不仅让学生眼中有“病”，更要有“人”。面对患者，除了要观察疾病的表现、治疗效果、病情变化外，更需关注患者疾病背后的心理、文化、社会等因素。由于内科护理对象以患慢性疾病的老年人居多，随着体能的状况下降，疾病侵扰、经济负担的加重，容易出现急躁、焦虑、悲观、恐惧、抑郁等消极情绪，而这些负面情绪又会影响疾病康复，所以，在内科护理中深化整体护理理念，除了专业技术层面的护理外，更要注重心理、文化、社会、精神方面因素对疾病的影响。二、加强共情能力培养，渗透人文关怀教育最近几年，医患矛盾突出，已成为社会关注的热点。撇开“医闹”伤医违法案例不谈，据统计，大部分医疗纠纷根源在于医患沟通不畅。如何让涉世不深的护士，快速提高与病患的沟通交流能力呢？最有效的途径就是培养共情能力。共情作为人本主义和现代精神分析的基础技术之一，是指在人与人交往中发生的一种积极的感觉能力。按照罗杰斯的观点，共情是“感受当事人的私人世界，就好像那是你自己的世界一样，但又绝未失去‘好像’这一品质……感受当事人的愤怒、害怕或烦乱，就像那是你的愤怒、害怕和烦乱一样，然而并无你自己的愤怒、害怕或烦乱卷入其中，这就是我们想要描述的情形。”移植到医患关系中，共情即是从对方内心的参照体系出发，设身处地地体验他的精神世界。所以，面对听力下降、记忆力减退、反应迟钝的老年患者，我们交代事情时可以声音响亮些、语速放慢点，服用的药物名称、剂量、方法可以在卡片上交给患者；面对文化水平、科学素养较低者，可以少用医学术语，改用浅显、明了的语言与之交流。有时共情不仅仅是语言的表达，更可能是一次认真的倾听，搀扶一把行动不便的老人，用手心焐热冰凉的听诊器，为哮喘和心衰的病人抬高床头，手术前给病人一个鼓舞的眼神，也许这些都是不足挂齿的小事，但对于充满怀疑、恐惧的患者来说，却无处不在传递着情感的温度。三、用人文关怀促进职业发展事例，激发学生提高人文关怀的积极性对学生进行有效的德育是学校教书育人工作的重要组成部分。体育教学中有效地实施德育教育，不仅能锻炼学生的意志意志品格，而且能够树立学生的爱国主义和集体主义观念，培养学生服从领导、遵规守纪、诚实机智、拼搏进取的心理品质。体育教学中的德育必须同体育教学的特点、内容和形式紧密结合起来，防止空洞的说教；必须从实际出发，有的放矢，持之以恒；必须严格要求和耐心教育相结合，针对学生的生理和心理特点，以表扬为主，循循善诱。只有这样，才会使体育教学在思想品德教育方面发挥更大作用。1、体育教学中，教师要利用体育活动自身的特点因势利导，循循善诱。体育教学的内容很广泛，不同的教材有不同特点，教师应该针对不同的教材特点，制定出不同的德育教育的方式和方法。一般来说，田径、体操、球类等课程的教学，都能培养学生勇敢、顽强、刻苦、机智、灵活、果断等良好品质，但由于各种教材的形式不同，在培养学生的思想品德方面各有其侧重点。例如：体操的教学通过全体学生配合，协调一致，可培养学生高度的组织纪律性和集体主义精神；田径的教学可以培养学生勇敢顽强、敢于拼搏；球类教材的教学可以培养学生团结协作、共同奋斗的集体主义精神，增强集体荣誉感；在体育基础知识的教学中，利用中国体育事业发展的过去与现在的对比，中国运动员在奥运会上勇于拼搏争得奖牌等事例，培养学生的爱国主义精神。因此，体育教师在体育教学中，应当深入钻研教材，发掘教材的思想性，根据教学内容的要求，针对学生在锻炼中出现的情况，抓住机会，结合学生特点确定德育教育的具体任务，制定相应措施，以确保德育教育任务的完成。2、运用榜样力量渗透德育教育。在体育教学中要让学生真正理解“体育――健身――强国”这个公式的含义，要让他们知道今天的新一代是跨世纪的建设者，如果没有强健的体魄，强国的重担就无从谈起，培养他们获得强健体魄的信念。（1）用先进的典型人物事迹进行激励教育。在体育方面有所建树的典型人物很多，比如姚明、刘翔等，讲一些他们在体育上如何奋力拼搏、为国争光的吃苦精神。让学生懂得要掌握一个体育锻炼项目，要提高运动技术水平，要冬练三九，夏练三伏，怕苦怕累甚至不流血是很难完成的，激发他们的顽强意志和拼搏精神。（2）运用教师的自身形象进行激励教育。孔子曾说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教师的一言一行直接影响着学生，是学生模仿的榜样。教师要利用学生这一心理，处处严格要求自己，树立学生心中的榜样。心灵美是最本质的美，要热爱党、忠诚祖国，树立全心全意为人民服务的思想，刻苦钻研业务，关心爱护学生，为培养合格人才而忘我工作。要注意自身的仪表风度美，与人交往要落落大方，彬彬有礼，着装要整洁、高雅。语言和行为也是最直接影响学生的因素，教师在任何场所讲话要文明用语，态度和蔼亲切，言行一致，并富有知识性、趣味性和幽默感。行为要正直、大方、文明、高洁，使之成为学生崇拜而模仿的典范，所谓“身教胜于言教”就是这个道理。3、在课外活动中渗透德育。课外活动作为一种自主活动，以强调兴趣，挑战参与，自信教育，无疑成为德育教育的内容与手段。除对紧张的室内文化学习为主的智力活动是一种调节外，还能促使学生在操场上在阳光下陶冶身心，有利于身心的健康成长。课外活动能够使学校的校风、学风甚至班风体现良好的精神面貌。如在管理上，要求课外活动“促德”、“健体”、“调智”、“审美”；做操时，力争做到动作到位，达到健体目的；形体姿态到位，达到健美的目的；精气神到位达到育人目的；自主活动时欢快活跃，达到合作交流的目的。又如分散活动时欢快活跃的气氛，及以往“冬炼”跑步时整齐的步伐和响亮的口号声……这是积极面对人生、热爱生活、热爱生命之体现；是积极进取，激昂向上的精神展示；是美的享受；它对学生个体所产生的教化作用是任何说教所替代不了的。课外活动中不仅发展了学生的身体素质，还培养了学生的思想品质，锻炼了学生的意志品质和行为习惯，感受到美的熏陶，从而健全了学生的品格和人格，促进学生身心健康发展，随之而来是学校整体精神面貌的提升，校内学生上下课秩序井然，课堂坐姿端正，精力集中，站立行走，待人接物方面都养成了良好的行为习惯，从而达到德育教育的目的。4、将德育渗透于体育教学的评价中。体育教学是教师教和学生学的双向活动，也是师生之间活动进行情感、意志、兴趣、能力等的心理交流。教师只有以情感人，才能产生师生间积极的情感交流。这时，德育教育的内容才能在学生良好情感的催化下自觉的被接受，还能被转化为学生自身迫切的要求。德育教育只有在这种和谐、愉快、情感交融的教学气氛中，才能取得最佳效果。在体育教学中，学生的行为表现是其思想活动和个性情感的真实写照，学生在活动中，各种行为、情感意志等都充分显露出来。为此，教师要善于观察学生在各项体育活动中的行为表现和心理状态，通过观察分析发现问题，及时教育、疏导。如在课堂中常有学生在同一活动中，在同样的条件下，有的学生可能表现出强烈的集体荣誉感和顽强的拼搏精神，而有的同学则可能表现出不负责任、怯困难等等。针对这样的情况，教师应根据学生的不同表现及时进行表扬或教育。在体育教学中，教师还应针对青少年具有较强表现欲的心理特征，热情地激发，耐心地引导，使其个人英雄主义行为逐步朝着集体主义精神升华和内化。总之，体育课是对学生实施有效德育的重要载体，是彰显学校德育教育魅力的重要环节，肩负着对学生实施德育的重要任务。在体育课堂教学过程中渗透德育教育，无论采用什么方法寓德于体，都应解放思想，转变观念，从实际出发，结合