企业科技创新方案系统提供商教学课件

科技助力企业发展2008年国家高新技术企业认定辅导讲座201302221212企业科技创新方案系统提供商科技助力企业发展2008年国家高新技术企业认定辅导讲座201302221212内容提要政策背景■认定办法解读企业科技创新体系建设规划与实施■认定申报策略分析及实操讲解0109201302221212☆政策背景国家发展战略转变:GDP增长方式资源消耗型劳动密集型科技竞争力外部:国际关键技术封锁内部:自身创新能力严重不足高新技术产业链和价值链的低端,核心技术永远受制于人制造大国世界加工厂)创造大国重视生产能力重视创新能力0109201302221212一是幼儿园养成教育课程体系不够完善，课程的编制与实践严重脱节。幼儿园所使用的教材都是某些专家团队根据自己的研究理论，有侧重地编写的所谓整合教材、活动教材、发展教材等。而这些五花八门的教材中没有专门的养成教育课程，一些教材中只是很笼统地涉猎了养成教育的目标、要求，教育内容缺乏系统性、针对性和层递性，不能将养成教育像语言、科学、艺术等课程一样纳入具体的课程编制。因此，养成教育存在着盲目、无序等不符合习惯养成规律的现象。二是幼儿园自身在养成教育管理方面缺位。目前，农村幼儿园的养成教育还停留在“放养式”的管理层面，幼儿园没有明确的养成教育目标、评价标准和具体的管理措施。再加上农村幼儿园教师的专业素质低下，教育方法欠缺，课程自主设计能力、实施能力都很弱，无法独立地完成养成教育目标。因而，作为幼儿期重要教育内容的养成教育还游离于课程体系之外。三是家园未能形成高度认同的教育环境。幼儿园、家庭在教育目标、要求、做法上存在严重分歧。家长关注最多的是孩子的学习成绩好不好，对于行为习惯、个性品质等人格要素却被置于脑后。幼儿园提倡的是游戏教学、养成教育从小做起。幼儿园、家庭不能为孩子创设一个大家彼此默认的一致一贯的教育环境，教育未能形成合力。四是教育方式不当，教育有效性不够。在养成教育中，教师的观念陈旧落后，作风粗放浮飘，方法简单粗暴。对幼儿的认知特点缺乏客观的认识，对养成教育的重要性、内容的长期性缺乏足够的重视，对孩子的需要、兴趣等学习动机缺乏系统的研究，实践中幼儿的被动接受很多，主动构建极少，为孩子喜欢的实践层面的操作体验更是微乎其微，尤其对于反复出现不良行为孩子的个性化教育方式极其欠缺。那么，如何解决这些存在的问题呢？我认为家庭的支持配合、环境的默化熏陶和科学的教育方法等都是提高养成教育有效性的重要因素。诚如著名教育家皮亚杰所说：“人类的认知规律是儿童自己教育自己”，我们要把学习的主动权“还”于幼儿，这也是当前幼儿教育改革的核心要求。一、家园配合，营造高度认同的教育环境养成教育是知行合一的过程，当众多教育者对孩子的行为、要求前后不一时，幼儿就会迷茫、困惑，甚至无所适从，这时养成教育的有效性等于零，甚至是负效应。为此，必须转变家长的教育观念，提高他们的教育水平，使家庭、幼儿园能充分形成合力。1.利用家长培训会、家庭沙龙、专家讲座等家园互动宣传活动，引领家长多了解幼儿心理学、教育学方面的基本知识，转变家长的教育理念，让家园真正携手，使幼儿的行为习惯培养在家庭中得以延伸和巩固。2.要采取行之有效的家庭教育指导活动，帮助家长掌握科学的教育方法。如：请家长观摩幼儿园的养成教育现场会，开办家长育儿方法分层辅导班，“我是好爸爸、妈妈、谁是幼儿行为好标兵”评选等活动，切实提高家长的教育水平。3.幼儿园、家庭各个成员之间在教育行为、要求上必须保持高度一致、前后一贯，共同营造一种具有认同感的环境。比如，安静就餐这一规则无论是在幼儿园还是在家庭或餐厅都被普遍认同，孩子受到这种环境的熏陶，在任何情况下都能安静进餐。二、专题研讨，探寻科学的养成教育指导方式在幼儿教育中，教育有效性大小直接取决于教育者是否拥有“以儿童为本位”的理念、方法。因为这样的方法内含着一个科学地、系统地自主做事的过程，是发自幼儿内心的，能引起幼儿兴趣的。幼儿通过这样的实践能获得经验，弄懂为什么要做，做什么，怎样做，做事的后果如何？旨在使幼儿成为自愿、自主、主动的实践者和管理者。因此，幼儿园要组织教师对各年龄段幼儿的认知特点、能力目标、教育内容、方法等进行深入细致的研究。要通过课题引领、案例研讨、现场观摩等多种活动，让教师充分理解养成教育的要求、内涵，准确定位幼儿在养成教育中的作用，提高教师的课程设计能力和教育实践能力，从而变教师随意灌输为幼儿积极主动的实践体验。三、立足实际，构建完善的课程体系课程是国家教育目标、教育思想转化为教育实践的中介和桥梁。而目前幼儿园养成教育课程还不尽完善。作为幼儿园应如何做好养成教育？笔者认为要立足实际，加强自主研发能力，主动构建园本课程体系。首先，加强幼儿园对养成教育的精细化管理，建立评估考核制度，制定切实可行的目标计划和评价指标，将养成教育真正纳入幼儿园管理范畴。其次，要尽快建立自己的专业团队，制定出具体可操作的园本养成教育教材。根据幼儿的身心、年龄、认知特点合理区分习惯养成教育的先后轻重顺序，制定不同阶段的习惯培养目标、要求，层递式推进。四、强化规矩，创建生活化、游戏化的教育局面养成教育的关键是导之以行。导的核心是“明确规矩”，行的重点是“采取有效的方法”。课题实验中我们采取了“游戏化的养成教育方法”，收到了事半功倍的效果。“游戏化的养成教育法”就是把幼儿行为习惯教育目标、内容、要求融入到各种游戏中，让幼儿在愉快的玩耍中感知、体验、掌握、积累有关的行为准则，并能运用这些准则和经验解决生活、学习中的问题。如：幼儿在玩滑梯时，你推我挤、争先恐后的现象时有发生，教师简单的提醒、说教只能起到一时的作用。实验中，我们先让幼儿去体验无序玩，然后据此引导幼儿制定出合理、可行的游戏规则，并通过相类似的游戏加以深化、巩固。这样幼儿便明白了为什么不能这样做？怎样做才会更好？什么叫排队？生活中哪些时候、哪些地方还需要排队等待。一、高职院校教师科研中存在的问题分析（一）科研动力不足，科研意识薄弱。科研工作是一项长期、艰苦的工作，需要耗费大量的时间、精力和财力。第一，不少教师科研动力明显不足，认为高职院校是培养的是技能型人才，教学才是重点工作，没有足够认识到科研是衡量办学水平和提高办学质量的标准。第二，缺乏科研目标和长远规划，许多教师迫于评职称的压力或攻读学位的硬性要求开展科研工作，一旦通过职称评定，科研工作就懈怠了，部分教师科研成果的“脉冲”现象充分说明了这一点。第三，教师的科研活动常处于零散的状态，科研意识薄弱，不善于在教学过程中提炼教改理念，科研行为不规范，存在很多低水平复制行为，缺乏创新精神，不利于提升自身科研素质。（二）疏于理论学习，知识结构缺失。合理的专业知识结构，可培养科学的思维方式，提高教师科研能力。高职院校现有的教师队伍中，因历史原因部分教师学历是通过业余进修提升的，其本体性知识不够系统，知识更新比较迟缓。年轻教师虽接受了比较系统的专业理论知识训练，但缺乏实践性知识，影响了实际动手能力、分析判断能力和创造能力的发展。造成高职院校教师专业知识缺失的原因主要为缺乏终身学习的理念、在理论学习和研究实践上投入的精力和时间不够、重教学轻科研、科研理论学习少、信息渠道不畅、学术交流较少等，这些因素都影响到教师科研素养提升。（三）缺乏科研实践，科研能力不足。良好的科研能力是取得优质科研成果的必要条件。但许多教师缺乏科研能力，在科研活动中显得力不从心。部分教师尝试采用实证研究，但偏重经验总结，过分依赖经验和思辨，对统计学知识更是知之甚少，所收集的科研信息资料的可信度差，影响对研究问题的洞察和分析，不能很好地运用理论知识解决实践中遇到的实际问题；科研成果不能用科学和规范的文本表述和呈现，导致对研究结果的分享和交流等。（四）教师教学任务繁重，科研精力不足。近年来我国职业教育进入重大改革时期，新的教育思想、课程理念，先进的教育手段层出不穷。教师除整天应付日常教学、备课、制作课件等繁重教学任务外，还要疲于学习新的教学理念进行教学改革，疲于开展如“职教新干线”之类的信息化空间建设等等，教师投入科研的时间和精力严重不足，直接影响高职院校教师科研素养的提升。二、提升高职院校教师科研素养的策略（一）实施有效的科研管理机制。一是根据本院发展情况制定奖励制度，鼓励教师从自己最熟悉的日常教学、工作入手，结合教学改革实践、围绕本职工作开展科研。鼓励教师撰写高质量专业论文，进行专业科学技术项目研究工作，提升教师的专业知识，增加学院的知名度，并按其成果定性定量进行奖励，既兼顾青年教师科研练笔需求和群体差异，也与职称评聘紧密联系。二是安排专业教师到企业顶岗实践，了解企业的新技术、新工艺、新设备等，鼓励教师开展校企合作，与企业合作开展应用性研究和科技成果的推广和转化。三是结合学院科研的现状，设置符合学院教师科研现状的科学考核评价机制，科学合理、客观、公平、公正的评价体系能营造良好的科研氛围，充分调动教师的积极性，激发创造力。四是强化学风制度建设，对论文的低水平复制、未进行实验或调查等伪造研究数据、为达到预想或假想的科研结果而篡改研究数据等学术不端行为坚决说不。（二）开展科研专题培训。高职院校科研管理部门应组织开展专题科研培训，让教师了解科研工作的诸多程序，采用“请进来”、“走出去”的办法，既要发挥校内专家和学科带头人的传帮带作用，又要充分利用校外知名专家学者和企业技术骨干，对教师进行形式多样的培训和理论指导，切实提高教师的科研能力和水平。（三）激发科研意识和热情。观念的更新是行动的先导。很多教师经常会谈到没有什么问题可供研究，其实教育无小事，科研同样无小事，教师要熟读科研主管部门及学院的科研政策，积极参与其他教师的课题，融入到自己专业领域的教学科研团队中，培养自我的科研素养和协同创新精神。往往只有具备一定科研素养的教师，才会更加关注教育教学过程中的细节，带着强烈的问题意识捕捉教学过程中的各种问题，就会有“有研究不完的问题”的切身感受。高职院校教师要充分发挥科研精神，克服困难，勇于创新，紧扣学校中心工作和本职工作做科研，研究解决学院和工作中的实际问题；紧扣企业生产实际做科研，到企业调研，了解企业技术服务需求，为企业服务推广自己科研成果，转化自己的科研成果；紧扣教学工作做科研，研究解决教研问题。（四）确定研究领域和方向。高职院校很多教师都是从高校毕业直接到高职，大多只是参与导师的科研项目，按导师的任务安排开展科研，缺乏独立科研能力。走上教师岗位后，受专业、理论水平、实践经验等多因素的影响，缺乏学术积累、不能积极了解相关专业领域的前沿学术动态，研究方向不能确定，通常凭经验或直觉开展科研，缺少理性的思考和深入理论分析、归纳，撰写的论文和课题申报书层次低，成果易变为经验性的总结。应借助硕博导师的指导尽早确立自己的科研领域和方向，并借助导师的实验室等资源开展科学研究，通过提高论文撰写能力、科研项目实施能力等来提升科研素养。（五）制定个人科研发展目标。科研素养的提升需要经过长期积累，高职院校教师可根据自身研究方向和职称评审要求等具体情况制定相应的个人科研发展目标，例如论文的发表从省级、核心到权威期刊等不同级别，申报哪类型课题等确定好自己努力要达到的目标，做一个3-5年的科研计划，再分解到每一年，具体要申报成功几项课题，发表多少篇论文等，专业的课题和论文要出多少成果，教研的课题和论文要出多少成果，量化出来，然后依照计划实施。持之以恒，自我加压、追求自我实现，最终实现目标。（六）加强科研理论学习。科研必须以科学理论知识为指导。控制论、信息论、系统论、耗散结构及突变论等新的理论、新的方法大量涌现并日益广泛渗透到各科研领域，高职院校教师要通过学习科研理论知识，掌握科学的方法论，提高对科研问题的洞察力和捕捉能力，提高研究能力和研究成效。教师要有终身学习理念，及时吸收新的科研理论和科研方法，养成良好的阅读习惯，大量，阅读专业领域的经典著作和硕博论文等专业资料，了解研究领域的最新动态，达到知识能力统一、理论实践统一，优化自身知识结构。结语：怎样提升高职院校教师科研素养是在高职教育发展的过程中一个不可回避的问题，只要学校重视，并为教师提供良好的科研环境和实施有效的科研管理机制；只要高职院校教师在自己的研究领域加强科研理论学习和实践，必将提升高职院校教师科研素养，从而推进科研工作的开展，促进高职院校办学水平的提高与社会服务能力的增强。内容提要政策背景■认定办法解读企业科技创新体系建设规划与实施■认定申报策略分析及实操讲解0109201302221212☆政策背景国家发展战略转变:GDP增长方式资源消耗型劳动密集型科技竞争力外部:国际关键技术封锁内部:自身创新能力严重不足高新技术产业链和价值链的低端,核心技术永远受制于人制造大国世界加工厂)创造大国重视生产能力重视创新能力0109201302221212☆政策背景党的十七大明确提出,提高自主创新能力、建设创新型国家,这是国家发展战略的核心,是提高综合国力的关键。提出要加快建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系,引导和支持创新要素向企业集聚,促进科技成果向现实生产力的转化0109201302221212☆政策背景具体措施:税收杠杆主导的综合政策体系0109201302221212新《科技进步法》实施由国家主席胡锦涛于2007年12月29目签署中华人民共和国后的《中华人民共和国科学技术进步法》(简称《科技进步法》)自2008年7月1日起正式实施0109201302221212新《科技进步法》实施新的《科技进步法》主要针对制约我国科技进步的制度性问题,从6个方面进行了重大修订。将提高自主创新能力、建设创新型国家写入法律,进一步明确我国科技发展战略和基本方针、政策。提出国家要制定和实施知识产权战略,建立和完善知识产权制度,把科技成果尽快转化为现实生鼓励已经取得的发明专利权等知识产权能够尽快得到实施,在推动经济和社会发展方面发挥重要作用规定加大对科技的投入,通过财政政策、金融政策、税收政策等,包括建立基金,动员社会力量加大科技方面的投入,推动科技更快发展。规定要有效配置、整合科技资源,遵循统筹规划、优化配置原则,整合和设置国家科硏实验基地,建立科技资源的共享使用制度,使科技资源发挥更大设立企业技术进步专章。提出要建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系,充分发挥企业在技术创新中的主体作用。法律规定了多项鼓励企业自主创新的优惠措施强调要调动科技工作人员的自主性、积极性、创造性,