人教新课标物理高考一轮复习专题一：匀变速直线运动规律及应用教学课件

人教新课标物理高考一轮复习专题一：匀变速直线运动规律及应用人教新课标物理高考一轮复习专题一：匀变速直线运动规律及应用人教新课标物理高考一轮复习专题一：匀变速直线运动规律及应用匀变速直线运动规律及应用自主学习回顾知识点匀变速直线运动及基本规律知识梳理1.匀变速直线运动(1)定义:物体沿一条直线运动,且加速度不变的运动2分类{匀加速直线运动:2与周向一匀减速直线运动:a与℃反向匀变速直线运动的规律(1)三个基本公式①速度公式:v=0+at②位移公式vothar③位移速度关系式:v2-0=2axNote(2)平均速度公式:z=2一、课堂的内容是核心（一）丰富书本知识的传授书本知识是课程学习最基础的东西，或许理论方面的知识有些乏味抽象。但是必须去了解透彻，因为那是学生刚接触体育教学知识的最近的窗口，所以作为老师必须去了解书本内容的重点，并且要按照书本大纲去规划每一章节知识的结构，制定好每一章节学生应该完成的任务，更重要的是应该设身处地到编者的角色，以更好的了解他的编程思路，再用自己的见解和学生能够接受的学习方式教授，以让学生更好的去理解内容的精髓，以防他们可能以为难懂而抵抗，如果加上自己幽默风趣的讲课方式，则能更好的吊起学生学习知识的胃口，也可达到事半功倍的效果，所以为了学生能更好的吸收知识，老师得花功夫，做到胸有成竹，那么课程教学时就不会明出现忘词等尴尬现象，并且只有这样才会在学生心中树立好的形象，才会更好的让学生接受和尊重你。（二）学生因人而异的教授学生是你上课时的伙伴，因为只有他们配合你，你的课程内容讲授才会变得有意义。所以你不能只重视课程知识的教授而忽视学生个性差别的教授，如果这样你的课堂气氛就会成为一滩死水，毫无生气，所以在上课前你应该把知识的教授和学生性格差异的了解工作同时进行，对于学生的了解，首先要知道他们初中十几岁花季年龄的共同特征，了解他们这个年龄段的内心世界和叛逆思维，然后去花精力大致的了解未来要教授学生的个性，这样在你以后与学生的相处过程是很有利的。并且通过了解学生个性的过程中，那你还可以发现他们的共性，这样你就可以用不同的方式与他们相处，在以后知识的教授过程中也可以有针对性的教授，以便让他们更好的吸收，更有效率的学习。（三）场所舒服安静的选择因为体育课程会分理论学习和身体锻炼量方面，所以场所可分室内和室外。因此在上课前要选择并且确定符合上课内容的场所，例如理论学习课程应该要选择学生座位适当，电脑设备合适的教室，而室外锻炼应该要根据学生器械的选择，固定好场所，注意天气的变化，场所的舒适程度，器械的完整程度，加上现代化的设备教授学生如何更好的将课堂知识运用到生活当中，给学生一个好的上课环境，才会更好的激起学生学习的激情，更甚至为，学生会深深的爱上这门课程，而不是传统的抵抗的情绪。（四）教学方式慎重使用首先，身为老师，不仅要不断的了解以前老师的教学的方式，更应该借鉴成功老师的教学方式，但不提倡完全一样，还应该融入属于自己个性的方式，这样自己也更好的接受和使用，这样不仅降低老师自己教学的压力，更可以和学生融为一体，那么何乐而不为呢。因此老师在教学方式上要认真下功夫，要根据书本知识的内容制定好学习计划;把书本内容中重点和现实联系教授，利用好身边的资源，有不懂的地方记得及时解决;制定好计划后，在课程的教授的过程中，也可以充分发挥学生的积极性，多给学生表现的机会，鼓励他们提出问题，并可以适当的给予奖励，当自己讲授的过程中发生突发情况，应该要锻炼出自己的随机应变的能力，以防在失误发生的过程中慌乱手脚，并且有良好的随机应变能力，也可以更好的在学生心中树立好的形象，所以教学方式要谨慎选择再慎重使用。二、教学的质量是关键上课的过程中，老师在讲台上认真的教授，学生在座位上认真的做着笔记，但是两者的交流和默契才是最重要的。课程的质量和效率高低，不仅来自于老师的知识素养和教学方式，更来自于学生是否吸收。所以老师不应该只重视自己教学是否华丽完美，更应该随时了解学生是否真正消化，如果学的不是很透彻，那要明白是哪个问题阻碍了学生思维的前进，然后分析问题主要发生在谁的身上，如果是老师自己身上，则应该及时改正，以免犯更大的错误，如果是学生的问题，那更应该对原因了解透彻，如果是难以一时消化，则应鼓励他们上课前做好预习，结束课程后记得复习，如果是有厌学情绪，则应该和他朋友似得交流，，慢慢的带回他们学习的热情，所以身为老师，责任心要重，要把学生当做自己的朋友，很认真的协助他们，总之，老师不能把教学当做任务对待，而是把它当做自己身体的一部分，把学生当做身体中的血液，这样才能更多的给他注入活跃的生命力，让教学质量在师生的共同努力下提高。三、心理生理教育是必要首先，老师不能只把体育教学理解为理论知识的教学和身体锻炼教学，也不能把它理解为表面的知识教授和表面任务的完成，因为老师要有敏锐的识别力，要学会透过现象看本质，要明白书本知识的学习是为了拓宽学生的视野，让他们明白体育锻炼的必要性和以此带来的效果，要明白身体锻炼学习不仅是身体的活动活动而已，还应该明白要让学生知道身体锻炼不仅是带来健康的身体，更是让学生知道生命的重要性，同时书本知识里会增加学生对生理知识的理解，以免学生以后因为不了解一些生理知识而犯错，所以书本的生理教育功能是必要的，并且在身体锻炼的过程中，如果遇到麻烦，还是锻炼心理状态的好时机，看学生是选择坚持还是逃避，而这种选择的状态将会对学生的未来扮演重要的角色，因为学生的吃苦精神是要通过不断的训练和不断的犹豫中才会产生，而身体锻炼中学生的选择是很重要的。总之，有必要将初中体育现代化兴趣化，不断的提高体育教学质量，以充分发挥它在现实生活特殊的作用。阅读理解在英语学习的五项基本技能中具有举足轻重的地位，在近几十年的英语教学中，人们越来越重视教学方法对提高阅读理解能力的作用。Sperber和Wilson提出的关联理论是关于语用认知的交际理论，对阅读理解的过程有极强的解释力，它创建了一条通用性的原则来解释人类交际的内在机制，且在阅读实践中有很强的可操作性和有效性。本文旨在从关联理论的角度探索和解释阅读理解的过程，并在此基础上提出基于关联理论的大学英语阅读教学策略。1关联理论概述关联理论最初由Sperber和Wilson在其1986年出版的《关联性：交际与认知》一书中提出。它创造性的提出语言交际是一个基于明示―推理的动态过程。在这个过程之中，说话人明示自己的信息意图，即明确表达自己的观点，而听话人根据已掌握的百科信息，或与交际有关的逻辑信息和词语信息进行推理，产生一系列新的语境假设。关联理论还认为，人类在交际过程中，总是秉持最佳关联和最大关联的原则进行语境假设，以达到成功交际的目的。2关联理论视角下的英语阅读教学策略阅读是外语学习者获取信息的重要手段之一，是作者和读者之间的交际活动。作者将自己的意图，思想和感情等以书面的形式表达出来，而读者通过对这些语言符号的辨析，联系和推理去解析隐含在这些语言符号背后作者的真正意图。EFL学生在进行英语阅读活动的过程中，常会遇到很多困扰他们的问题：对语境效果的认知，对连贯性的把握，如何正确理解文章等等。以关联理论指导阅读教学，将会帮助教师解决这些常见的问题，更好的指导学生进行阅读活动。2.1构建认知语境根据关联理论，在说话人明示的基础之上，认知主体会凭借认知语境中的三种信息：逻辑信息，百科信息和词语信息做出语境假设。只有掌握特定的百科知识，具备相应的认知环境，学生才能真正理解阅读材料中的明示信息，并对作者的交际意图进行推理和思辨。除了要掌握百科知识，了解英语的惯用句式对于把握关联也十分重要。目前，多数中国学生对于英语文章的风格和句式并不了解，并且大学英语教材所选取的文章常出自国外报刊读物，多为介绍科普知识的说明文，也有很多议论时事现象的议论文，其目标读者是以英语为母语的人群而非学习英语的外国学生。因此，由于缺乏相关的认知语境，不熟悉本族语者的惯用文风，我国大学生在进行英语阅读时很难在上下文中把握关联，顺利理解文章的含义。由此可见，帮助学生构建认知语境，充分积累与英语国家相关的百科知识，使学生多多接触原汁原味的英语，熟悉英语国家作者的惯用文风和句式，是大学英语教师的重要任务。并且这一项任务要做在课前，要在学生开始阅读之前先对要读的文章有所了解，掌握文章的写作背景，了解作者的写作特点，明白文章探讨的内容，这些将对学生的阅读活动大有帮助。2.2把握语篇连贯性阅读文章的过程中，只要某一语段能提供解读后述语段的语境假设，这两个语段之间就存在关联性。从语篇连贯的角度来说，如果两个语段之间存在关联性，那么语篇就是连贯的，因为关联性是连贯的内在本质。正确的把握文章中的关联，比如抓住名词和代词的指代关系，或同义词在上下文中的交替运用，可以使学生连贯的理解语篇，从整体上把握全文。在阅读文章时，学生常需要凭借上下文语境，充分利用句子之间的关联性进行推理，来理解某个单词在文中的具体意思。不仅是理解单词如此，理解语篇更是一个很复杂的语用推理过程，语篇作者有时出于语篇简洁性的考虑和受其写作意意图的支配，往往“明示”的部分出现信息空缺。在看似连贯性中断的文章中，读者要想推导出话语的真正含意，更需要依靠上下文，做出适当的语境假设，从而通过关联填补信息的空缺。2.3正确理解文章含义很多学生在阅读时会逐字逐句的翻译文章，甚至是一个单词一个单词的理解，遇到生词马上求助于字典，这样的阅读方法不仅浪费时间，也使得学生无法从宏观上把握整篇文章的含义。教师要引导学生自觉抓住作者明示的信息，把握最佳关联和最大关联，正确推理，得到作者的真实意图，进而站在篇章的高度理解全文，真正做到与作者交流。3结论关联理论为英语阅读教学开辟了全新的思路。在大学英语阅读教学中运用关联理论的相关原则，将有助于学生更好的理解作者的意图，大幅提升阅读能力，同时，也有助于教师自身理论水平的提高，不断弥补教学中的不足，探索更多适合大学英语阅读教学的方法。匀变速直线运动规律及应用自主学习回顾知识点匀变速直线运动及基本规律知识梳理1.匀变速直线运动(1)定义:物体沿一条直线运动,且加速度不变的运动2分类{匀加速直线运动:2与周向一匀减速直线运动:a与℃反向匀变速直线运动的规律(1)三个基本公式①速度公式:v=0+at②位移公式vothar③位移速度关系式:v2-0=2axNote(2)平均速度公式:z=2要点深化1.如何确定公式中各量正负号?x、a、7、均是矢量,在应用公式时,一般以初速度方向为正方向,凡是与o0方向相同的x、a、c均为正值,反之为负值,当v=0时,一般以a的方向为正方向2.两类特殊的运动问题(1)刹车类问题做匀减速运动到速度为零时,即停止运动,其加速度也突然消失.求解此类问题时应先确定物体实际运动的时间.注意题目中所给的时间与实际运动时间的关系.对未速度为零的匀减速运动也可以按其逆过程即初速度为零的匀加速运动处理,切忌乱套公式(2双向可逆类的运动例如:一个小球沿光滑斜面以一定初速度v向上运动,到达最高点后就会以原加速度匀加速下滑,整个过程加速度的大小、方向不变,所以该运动也是匀变速直线运动,因此求解时可对全过程列方程,但必须注意在不同阶段7、x、a等矢呈的正负号针对训练1.一物体在与初速度相反的恒力作用下做匀减速直线运动,=20m/s加速度大小为5m/s2,求:(1)物体经多少秒后回到出发点?(2)由开始运动算起,求6s末物体的速度解析:以v的方向为正方向1)设经秒回到出发点,此过程中位移x=0,代入公式x=v+1arp,并将a=-5m/s2代入得t=272×20(2)由公式=70+a得6s末物体的速度7=20m/s+(-5)×6m/s=-10m/s负号表示此时物体的速度方向与初速度方向相反答案:(1)8s(2)大小为10ms,方向与初速度方向相反知识点二匀变速直线运动的重要推论知识梳理1.任意相邻两个连续相等的时间里的位移之差是一个恒量即x2x1=x3-x2=…=xn-xn-1=a2.某段时间内的平均速度,等于该时间的中间时刻的瞬时速度23.某段位移中点的瞬时速度等于初速度v和末速度v平方和一半的平方根十v4.初速度为零的匀加速直线运动的规律(设T为等分时间间隔)(1)1T内、27内、3T内……位移之比x1:x2:x3=12:22:32…(2)17末、27末、3末……速度之比v1:2:四=1:2:3(3)第一个内、第二个内、第三个内……的位移之比为x1:xm:xm(4)从静止开始通过连续相等的位移所用时间之比为1:t2:3=1一气针对训练2.一观察者站在第一节车厢前端,当列车从静止开始做匀加速运动时,下列说法