教育技术学的理论基础教学课件

教育技术学的理论基础教育技术学的理论基础教育技术学的理论基础教育技术的理论基础①客观主义感觉论(提倡直观性教学)②学习理论(关于人类如何学习的理论)③传播理论(把教育教学看成是传播④教学理论⑤系统科学理论戴尔的经验之塔抽象的经验视觉符号静态图画音、无线电电影电视观察的经验参观展览室外旅行观摩示范演戏的经验设计的经验做的经验有目的的直接的经验物理这门学科的特点是,物理概念的建立或是物理规律和理论的理解,都是在大量物理事实基础上,经过抽象思维过程概括而建立的.在具体的物理教学活动中,由于农村主客观条件的限制,许多农村中学生感性认识不够,难以建立理想化物理模型,使物理学习更加艰难.随着科学技术的进步,物理教学的方式也发生了改变.在当今社会,随着教育改革的深人,“教学”的含义已发生了根本变化.在这一点上,传统教学在多媒体教学面前就显得相形见绌了.在现代课堂教学改革实践的过程中,多媒体辅助中学物理教学,化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、对化解知识难点,提高综合能力,推进教育的发展具有重要意义,特别是在农村中学物理教学中有着重要意义.笔者根据自己的观察和实践,仅就在实际工作中所发现的多媒体物理教学自身的局限性和应用上存在的问题谈点体会.1.有关概念的界定(1)认知过程.人对新鲜事物的认识是需要一定过程的,当学生接触到一门新课时的感觉最重要.教育影响着学生的心理发展,但任何教育影响的实现,又必须从学生心理发展的实际水平出发.因此,了解和掌握学生心理发展的特点及规律,是实现因材施教,学好物理以及其他学科的前提.(2)传统教学.传统的“五个一”(一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材、一本教案)教学模式,在我们的现阶段还是最主要的教学方式.研究表明人从外界获得信息可以是多方面的,我们要实现课堂的有效化必须调动学生的积极性来接受知识.(3)多媒体教学.多媒体教学是指在教学过程中根据教学需要和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,把多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,达到最优化的教学效果.2.多媒体教学发展多媒体教学中多媒体系统与方法的含义、特性也在不断变化,另外早期多媒体教学的两条轨道潜在的教学指导思想上的差异渐渐的显现出来.这个历程经历了以下阶段:代表了我国当前多数多媒体教学现状的早期多媒体教学的延伸阶段,代表了我国沿海城市多数目前多媒体教学的现状的自我探索阶段.面临课堂的压力,学校和教师都试图将多媒体全面结合到已有课程的教学中.学校和教师固然已有了进行“多媒体教学”的美好愿望,但面临的问题是如何使之完成其它方法不能完成的任务或技能.随着科学技术的发展,现代多媒体教学已发展成三种模式,即:基于单机的教学模式;基于局域网的教学模式;基于因特网的教学模式.3.现阶段物理多媒体教学存在的问题(1)多媒体不具备“做”的功能.知识和技能是靠多种感官获取的.物理学是一门以观察和实为基础的学科,通过实验不仅使学生学习到了基本的物理知识和技能,还培养了学生记录、分析、处理数据,提取实验所获得的信息,并演绎、归纳成结论,根据实验写简单报告的能力.物理实验还能使学生体验科学探究过程,了解科学研究方法,增强创新意识和实践能力,发展探索自然、理解自然的兴趣,为终身发展与形成科学的世界观和科学的价值观打下良好的基础.而计算机多媒体还远没有达到具备“做”的功能,即使具有一定交互功能的计算机多媒体系统也只能是虚拟意义上的“做”,无论操作的过程如何,结果都是早就设定好的.(2)多媒体技术留给学习者思考的空间很少.新的课程标准要求,教学应使学生保持对自然界的好奇,发展对科学的兴趣,具有创新意识,能独立思考.而现在的多媒体留给学习者思考的空间很少,因为多媒体的内容设计比较规范,学生只要按部就班,就可以将原本枯燥的知识内容记住.(3)使用者观念上的落后.由于教师及管理者教育新观念的形成还需要一段时间,一些学校还未对计算机辅助教学给予足够的重视,看不到应用新技术教学会给未来教学带来的帮助.而且在客观上我国的计算机辅助教学起步较晚,现在正处于发展阶段,又受到各地区经济发展不平衡以及人才分布不合理的制约,局部地抑制了多媒体辅助教学的大规模发展,看不到多媒体辅助教学在提高学生学习能力、促进学生素质提高等方面存在的巨大潜力.另外,实际应用中人们也存在着一些误解,以为搞几个简单的计算机演示实验就是多媒体辅助教学了.而在这方面最具实力的应该是从事一线教学工作的物理教师,但这些具有丰富的教学经验的教师却并不大可能写出适用的课件.(4)从学校方面来看.多媒体教学不仅需要有完善设施的多媒体教室,更要有研究和编制用于多媒体教学的教学软件及相关的专业人员,另外还需要有大量的各个相关学科的丰富多媒体教学资源,因此在经费紧张和教学时间安排紧凑的学校,尚难以大面积开展.(5)从学生方面来看.学生对多媒体展示的东西都觉得新奇,毕竟我们的学生都是在传统的教学模式下成长起来的,他们在小学或初中阶段涉及多媒体教学方面的学习很少,也没有多少小学和初中能进行完整的多媒体教学课.由于家庭背景的不同,有些学生对电脑方面的知识还相对好些,但来自农村的孩子接触这种新的教学模式,还需要一个适应的过程,有的可能尽快就能,有些稍晚,有些可能根本就没办法接受.更有学生因为这种教学模式的需要过多地过早地接触网络深陷其中而不能自拔,不知有多少家庭深受其害,因此多媒体教学在社会家长心目中未必就是那样完美.4.农村物理教学现状随着科学技术的发展,我们的教学方法也发生变化,我对这个问题的关注是源于三年的教学实践.在这个问题上有很多学者做了一些研究,但是他们大多研究的是多媒体在物理教学中的利与弊,范围比较大,我国城市和农村的经济文化存在差异,从而多媒体在物理教学中的应用也应有所不同.(1)特殊的教学环境.农村地区经济落后,人们对教育的观念落后,见识不广,对教育的投入少,国家在农村的教育投入也少,很多农村学校缺乏硬件设备.(2)特殊的教学对象.农村中学所招收的学生大多数成绩不是很好,他们的学习行为习惯差,多数没有学习的目标,对学习没有兴趣.我们要把这些学生的注意力吸引过来,就需要我们的老师采取不同的、容易懂的教学方式.例如,在物理教学中,摩擦力的产生条件、楞次定律的电磁感应、行星的运动、扩散运动、运动的合成与分解、多普勒效应、原子核的裂变,这些在现实的生活中很难直接看到,空间跨度大,在加上我们特殊的对象,如果只靠传统的教学方法教师难讲,学生难懂,但是借助于多媒体技术,可以将整个理解过程制作成为一个图文并茂、生动形象的画面,使学生很容易理解和掌握.这样,既可以有效地突破重点难点,又可以起到事半功倍的效果.事物都是一分为二的,多媒体当然也不是万能的.从教学中看到,并不是所有用了多媒体的教学效果就好.所以我们现在应该研究的问题是:什么时候用、怎样用.5.对农村多媒体物理教学的几点建议(1)教师应认真分析所讲知识,哪部分难懂,学生在现实生活中难看到,哪些地方需要用多媒体重点讲解.(2)教师应认真制作课件,不仅要对本学科知识熟悉,还要求掌握一定的计算机知识.有的教师在网上下载课件,用的时候往往出现讲不下去的情况,这是为什么呢?原来我们每个人的教学思路不同,对同一个知识的认识也不一样.在讲课时教师要尽可能用清晰、简洁的思路呈现教学过程.围绕着以学生为中心的新教育理念，如何解决学生对物理产生兴趣，解决他们的学习困难，现在俨然已经成为了教育界的一大热门话题。通过大量调查研究发现，大多数学生导致物理学习困难的原因主要在于不会学物理，不喜欢学物理，甚至还有不敢学物理的心理。那么，具体该采取怎样的策略，来解决学生对物理的学习困难问题呢？1.帮助学生树立学好物理的信心，激发学生学习物理的兴趣首先，教师自身要充分利用“罗森塔尔”效应，从而保证自己每一堂课都能乐观积极并且精神饱满地出现在教室或者说出现在学生们面前，用自身的情感带动教室的气氛和学生们的学习热情。在平时与学生的交往中，教师要做到以诚相待，耐心地辅导学生，让学生们感受到教师其实并不可怕，教师与学生之间也是可以成为朋友的。师生之间逐步拉近距离，让学生对教师不再有抗拒心里，让学生们知道自己是他们学习的领路人，逐步帮助学生消除对物理的恐惧。适当的在课堂上进行一些难度不是太大的会考，逐步促使学生进一步了解高考，提升学生的学生目标，增强学生的紧迫感以及学习物理的使命感，并引导学生结合往年的高考题目制定学习目标，教师要学会并善于发现学生在学习物理中的亮点，通过表扬、批语等方式让学习有困难的学生明白自己的老师并没有放弃他们，他们自己也在一点一点的进步着，正在一步步向成功迈进，帮助学生树立起学习物理的自信，总出自卑的困境。教师要将教材研究透彻，调节教学内容使之贴近生活，进一步激发学生学习物理的兴趣，打消学生以为物理是枯燥乏味的观念。把情趣教学法、愉快教学法等新型教学方法适当的应用到物理课堂中，让活泼有趣的学习方式也适度的融入到物理课堂中。尤其是更要针对学习物理有困难的学生，要让他们也品尝到成功的喜悦，让他们积极的参与到学习活动当中。通过愉快轻松的学习方法，进一步促进学生学习物理的积极性。在教学方法上要加强直观教学，以直观的教学方法为主，有选择的将验证性实验化为探索性实验，这样可以进一步激发学生对物理的兴趣，并进一步引导学生将兴趣转化为志趣，促使学生更强的自学性和更加持久的克服困难的毅力以及勇气。2.教师要充分发挥主导作用，逐步促使学困生学会物理在教学过程中，教师要抓准时机并及时实现从形象思维过度到抽象思维，进一步加强学习有困难的学生的思维能力的培养。通过实例，引导学生学会探索和思考，并正确运用所学知识来对问题进行分析，促使学生真正理解知识，重点培养学生的抽象思维能力，帮助学生提高空间想象能力。在授课过程中教师要主要突出重点、分散难点，力求简明扼要深入浅出，这样有利于学生能够更好的接受新概念。利用有效的教学方法，在降低学习难度的同时，也要注意收集学生们的具体理解情况，对难以理解的知识，可以适当的编制一些基础练习。通过训练提问，带着问题学习，往往可以取得更好的学习效果。学习的主体是学生，而物理学习困难的学生更是主体中的主体，让这类学生成为学习物理的主体，加强学法的指导是非常重要的，授人与鱼不如授人以渔，只有帮助学生掌握了学习的方法，他们才能够受益终生。教师引导学生应该从最基本的方面抓起，比如说：理解、思考、应用等方面，并且应该根据每个学生的不同情况有针对性的进行调整。教室应该从课堂中的一些细节做起，重视培养学生的自学能力，并且通过有意识的引导，不断提升学生的自学能力。同时，在有必要的情况下安排独立作业，同桌学生之间的题目可以同类型，但是题目内容尽量不要相同，作业的内容不用很多，只要有针对性一道题或者两道题就可以。然后让同桌同学或者邻桌同学进行交叉批改，教师则进行指导，为学生们解答批改过程中出现的问题。也可以通过分组讨论的方式，拓宽学生的思路，促进学生们相互学习。随着社会的不断发展，经济条件越来越好，现在的孩子们都缺乏吃苦耐劳的精神以及艰苦的生活经历。很多时候他们也都意识到了自己的弱点，但是却没有足够的毅力去克服，有较强的接受能力，但是由于粗心所以准确率很低。物理教师应该注意到学生的这些特点，从而采取有效的措施培养他们的能力。在教学过程中教师可以适当开展增强右脑潜力的一些活动，或者是实用的帮助记忆、理解等方法，进一步增加学生的物理信息存储量。在条件允许的情况或者是课后时间，可以尝试让学生用左手做一些其他的工作，以此来进一步促进学生记忆能力的提升。教师可以适当改变一下单一的复习模式，使学生能够在比较轻松和自由的氛围中，对已经学过的物理知识进行综合性归纳及总结。在课堂教学过程中，教师在讲解例题的时候需要注意多用引导的方法，引导学生抓好关键环节，并在课堂练习或者课外作业中，教师要用心多留意学生在各方面的表现情况，并给予必要的提醒和讲解，逐步提高学生解题的准确率及规范性，从而进一步提高物理学困生学习物理困难及解决问题的能力。总结：要想解决物理学困生学习物理的问题，我们要注意学生各方面能力的培养，要切合学生的实际情况，充分调动起学生的学习积极性，按教学规律进行教学，在勇于探索的前提下还要敢于实践，只有这样才能够更好的帮助学生们学好物理知识。教育技术的理论基础①客观主义感觉论(提倡直观性教学)②学习理论(关于人类如何学习的理论)③传播理论(把教育教学看成是传播④教学理论⑤系统科学理论戴尔的经验之塔抽象的经验视觉符号静态图画音、无线电电影电视观察的经验参观展览室外旅行观摩示范演戏的经验设计的经验做的经验有目的的直接的经验、学习理论学习理论是指人类怎样学习的理论,旨在阐述学习如何