中小学校长专业化发展-新时期校长发展新理念教学课件

中小学校长专业化发展--新时期校长发展新理念51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。中小学校长专业化发展--新时期校长发展新理念中小学校长专业化发展--新时期校长发展新理念51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。中小学校长专业化发展新时期校长发展新理念PP文档演模板2020/526星期二中小学校长专业化发展新课程标准强调，数学课堂要让学生在教师的引领下，用发现、探究的眼光学习新的知识，教材也根据这一要求做了全新的改变，赋予了较强的时代性，内容呈现多以主题图的形式，信息量大，对学生学习的主动性、灵活性要求高，这些变化，对于农村小学数学教师来说，无疑是一种巨大的考验.走进农村小学数学课堂，不难发现，不少农村小学的学生数学学习习惯不良，素质参差不齐，学业成绩与城区小学的差异比较大.为了提高农村小学数学课堂的有效性，教师必须精心设计课堂练习活动，通过增强练习的趣味性、生活性、层次性，加强评价的改革，并通过形式多样的练习活动巩固新的知识，落实数学学习的知识点，形成技能并能实际应用，培养学生的综合素质.一、巧用情境，增强练习的趣味性兴趣是最好的老师，小学生的年龄特点决定了大多数学生的有意注意的持续时间比较短，如果学习材料缺乏趣味性，学生就容易分心，甚至纪律涣散，严重影响教学的效果.因此，教师在数学课堂上要利用小学生集中注意力的时间，针对小学生的年龄特点，把有趣的生活情境提炼成数学模型，精心设计课堂练习活动，使抽象而枯燥数学知识变为学生喜闻乐见的学习活动，激发学生对数学的学习兴趣，提高课堂练习的参与面和参与度.例如，教学一年级上册“20以内的进位加法”，教师授完新课内容后，发现学生学习的注意力分散时，教师可以用对口令的方式，设计“凑十法”的练习游戏：抽出一个1～9的扑克牌，学生说出的数与教师手上的数凑够10.学生熟悉“凑十法”游戏的规则后，分别以小组、同桌对口令的形式进行练习.经过游戏练习，学生对10的组成都能很快地说出来.这样一来，把“10的加、减计算”这一知识点，与学生们喜欢的纸牌游戏相结合，让他们在“玩中学，学中玩”，既解决了“先凑十，再用十加几就等于十几”这一难点，又为以后进位加法的教学打下坚实的基础；既能充分激发学生的学习兴趣，又能在短时间内最大限度地提高学习效率.二、整合教材，强化练习的生活性皮亚杰认为：“儿童是在周围环境相互作用的过程中，通过同化与顺应逐步建构关于外部世界的认知，从而使自身认知结构得以转换与发展.”农村小学生，与人接触的机会比较少，对于一些抽象的知识难以理解.在教学中，我们要利用学生已有的经验，深入研究教材，整合知识，融入生活，设计实践性练习活动，化抽象为具体，帮助学生克服学习困难，感受学习成功的喜悦..如，教学一年级下册“认识人民币”一课时，由于农村小学生上超市的机会非常少，所以学完认识人民币这单元以后，换算和计算人民币时，很多的学生都不能准确计算.一年级的学生活泼好动，枯燥的讲解不但记不住，时间长了会失去学习数学的兴趣.我了解到很多的学生都有过年收“利是”的经历，学习了“认识人民币”后，我设计了“买东西”游戏.让学生们在现实的购物场景中经历掏钱、数钱、收钱、找钱的过程，感知人民币的币值和换算，巩固元、角、分之间的进率关系.通过模仿购物情境，让学生置身其中，在实际的场景中感受“用数学”的乐趣.在巡视指导时，我发现这一练习活动的设计，学生会自主地去寻找灵活的算钱、付钱方法，这也就达到了思维训练的目的.三、突出层次，提高练习的实效性数学练习的层次性，我们通常分为基础练习、对应练习和综合练习，对于学习基础比较好的班级，还可以设计拓展练习来满足各层次学生的需要，提高练习的实效性.为了让学习基础较差的学生能获得基本的数学知识，我们可以根据每节课的知识生长点设计基础练习，分解学习难点；设计例题的对应练习，让学困生通过机械模仿，在反复操练中巩固本课的学习重点；结合生活的实际问题，设计综合练习题，让中等程度以上的学生能综合运用已有的知识和本课的新知识加以解决，在进一步巩固新知的同时，把所学的知识纳入到已有的知识结构中；还可以根据本节课知识，选择与之相关的对后继学习影响较大的能力拓展点设计拓展练习，以满足学优生的学习需求.对于易混淆的知识要“分清理顺”，设计“题组式”的练习题，引导学生用对比的练习方法来认识知识间的联系与区别，通过对比练习，让学生明晰知识间的联系与异同.如，在教学人教版六年级第三单元“分数除法练习课”时，教师把教学分成四个环节：教学环节一，课前口算，让学生回忆分数除法的计算方法；教学环节二、三，分别是对应性练习和针对性练习，针对一些学生之前出现错误的题型，设计相关的练习，让学生再次理解分数除法的意义，巩固计算方法，在练习中发现、总结规律；教学环节四，综合提升，教师围绕分数除法这一知识点，设计生活实际应用题，进一步巩固分数除法的计算方法.让学生在练习设计中，经历“回忆―练习―提升―拓展―应用”这一过程，既巩固了新知，又提高了能力，不同层次的学生达到不同的学习要求，体会成功的喜悦.四、优化评价，强化练习的导向性新课标诠释：“评价的主要目的是为了了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……”因此，在设计教案的过程中，教师既要重视对练习活动本身的评价，也要重视各个练习环节间的评价.对练习活动本身的评价，不是简单的判断对与错，需要通过评价引导和不断追问，使学生对所做的练习知其然也知其所以然.各个练习环节间的评价，重点对每组练习适当进行总结提炼，进行学法的指导，如，在设计一年级上册“解决问题――相同数相加”这一节课时，教师设计了“看，我们的小花长得最快！”分组竞赛，每个小组给一颗种子，从种子发芽―长叶―开花的过程进行评价.根据每个小组成员在练习的过程中的表现，只说出正确答案的，可以给出“长叶”的评价；对于能正确解答，说出算法的，可以给出“开花”的评价；对于能说出算理算法，有理有据的，可以给出“开大花”的评价.就这样，教师一个鼓励的眼神，一个竖起的大拇指；一句“长叶”“开花”都成为他们学习的动力，每一句“开大花”都成为他们学习进步评价的升华.总之，数学的学习不是一蹴而就的，农村小学数学课堂练习设计要结合农村学生年龄和心理发展的规律，以他们已有经验为基础，对所练的知识进行有机的整合，使课堂练习生活化、趣味化，充分发掘教材内涵，发掘每一道练习题的价值，必会以“小练习”成就“大数学”，彰显数学课堂教学的魅力.【课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我一直在探究的课题。我发现，保证课堂教学高效性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。一、有效备课，提高课堂教学效率的前提。常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。1.认真研读课程标准、教参、教材。在备课之前，我找来语文课程标准，认真研读它对每一学段教学的要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。为了能备好课，我努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。课后的思考题我也仔细阅读，了解了每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。我严格要求自己每一节课都这样备课，我发现有准备的“仗”打得更有意思，我也从中获得了自信。2.精心设计教学环节。备讲，备导。要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。备问，问题的设计也要精心考虑，教师设计的问题要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。备作业，现在的作业要求有拓展有延伸，这样学生才会有所提高。所以，每次备课，我都要广泛查找资料，精心设计练习和作业，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。3.备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。我班的学生提出有价值的问题能力较差，主动提问的动力不足，抓重点句子理解的能力差，因此我在这些方面会特意做好引导的准备。二、有效提问，提高课堂教学效率的关键。1.提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。2.提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问――简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。3.提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。三、指导学法，提高课堂教学效率的保障。1.指导学生预习的方法。著名教育家叶圣陶先生说：“一篇精读教材放在眼前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”?钠绞庇镂牡慕萄е泄鄄欤?我们不难发现有些学生的预习积极性不高，效果不佳，影响了课堂教学效果。一部分学生在课上只是被动地接受教师的讲解，没有深入思考，回答问题不全面、不深刻。分析其原因：学生没有掌握有效的预习自学的方法，学习的自主性、主体性没能充分的发挥。这样一来，学生自身蕴含的丰富的潜在能力没能得到充分发挥，禁锢了学生思维发展和智力开发。因此，指导学生科学地预习，掌握预习方法，迫在眉睫。要具体教学中，我教学生从以下方面进行预习，效果显著。2.指导学生听课方法。听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。一个学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。听懂的多，消化的多，课后做起作业来时间用得少，心情也轻松，既可以腾出时间把各门功课学得更深更广，又有利于发展兴趣爱好，参加各种课外活动，得到全面发展；四、及时反思，提高课堂教学效率的保证。教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。本人认为，每堂课后，及时认真的进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的很好办法。因为根据杜威和黑格尔的观点，反思是行为主体对自身既往行为及其相关观念自觉进行异位思考的认识活动。我们老师进行课堂教学的反思，主要是指反思自己在课堂教学中存在的不足或失败的因素，提出教学中遇到的问题和困惑，分析课堂教学中成功的原因，对自己的课堂教学行为进行审视、分析和反省，促使自己的教学素养和教学能力获得不断提高的认识过程。反思应做到：反思所得，发扬长处，发挥优势；反思所失，汲取教训，弥补不足；反思创新，扬长避短，精益求精。课堂教学看无定法，实际上是有一定的规则可循，只要深究新课改的理念，不断探索与研究，不断反思与总结，总能寻觅到适合当前教学实际的潜在规律，促进课堂教学的改革，提高课堂教学的效率。虽然目前提高课堂教学效率的方法和途径各式各样，但我认为，其中课堂教学反思毫无疑问对我们老师尤其是青年老师来说是一种非常有效且十分必要的手段。我依旧会像往常一样，在实践工作中不断努力地进行课堂教学反思，使之成为我提高课堂教学能力的不二砝码。做到了这些，我们才能挤出时间，才能进一步增加语文教学的容量，培养学生的能力。我们可以把预习、练习纳入课堂；可以有足够的时间安排选修教材的教学；可以增加演讲、辩论、知识竞赛、读报交流等活动。总之，要提高课堂教学效率，绝非一日之功，我们只不过是在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，希望能走出一条活且实，快且优的教学之路。中小学校长专业化发展新时期校长发展新理念PP文档演模板2020/526星期二中小学校长专业化发展导语“校长是一个学校的灵魂”(陶行知)“要评论一所学校,首先要评论其校长(陶行知)“一个好的校长,就是一所好学校”2020/526星期二中小学校长专业化发展关键词:校长专业化发展校长专业化是指校长职业的专业品质和专业化程度不断提高的过程。确立现代校长专业化发展的新理念,增强专业发展的主体意识,明确专业发展的实现途径与行动策略,是中小学校长队伍建设研究的崭新课题,也是现代中小学校长成长和成功的必由之路。2020/526星期二中小学校长专业化发展第一部分校长专业化发展的内涵和校长专业发展计划2020/526星期二中小学校长专业化发展教育改革呼唤校长专业化(-)教育改革:校长专业化发展的宏观背景1.社会经济发展对人才的需求(多样化、个性化、创新性、国际性)2应社会经济发展对人才新的要求,教育必须作出相应的改革“教育的使命是使每个人(无例外的)发展自己的才能和创造性的潜力”联合国教科文组织《学习:内在的财富》2020/526星期中小学校长专业化发展学校教育与管理改革新要求:教育目标从一元转向多元价值—教育管理重心由“外控”管理转向校本管理—教育发展从数量增长转向内涵质量学校管理从注重物化管理转向文化管理2020/526