化学家眼中的物质世界综述课件

化学家眼中的物质世界综述36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生化学家眼中的物质世界综述化学家眼中的物质世界综述36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生、用分类的方法认识物质世界P21、化学物质的分类依据:结构、组成、状态性能等着重复习以物质的组成分类在城镇化不断发展的今天，城乡差异不断增大，农村的经济、文化、教育劣势显现，农村的教育状况不容乐观，农村中学的学生辍学状况令人担忧，我在农村工作二十多年，目睹农村中学辍学情况并做了原因分析研究。一、素质教育的缺撼素质教育是针对于应试教育的弊端提出的，目的在于促进学生的全面发展和个性发展。目前农村学校在推进素质教育过程遇到了一些困难和问题，尤以小学为甚。通过分析发现，基层小学的素质教育究竟出现以下问题。（1）素质教育的理解不当。素质教育意在培养学生的全面发展和个性发展，意在培养学生创新精神和实践能力。而有些学校领导和教师对素质教育内涵的理解不全不当，认为素质教育就是抓抓思想教育，或就是抓抓学生的文体素质，或就是抓抓学生的实践活动……，以偏概全，走向极端。老师的误导让学生走入“岐途”：学生成绩差强人意，进入中学，面对升学压力，他们力不从心，很快自悲失望，成了易辍学生。（2）实施素质教育的条件不足。农村基层小学实施素质教育有先天不足的“软件”和“硬件”。“软件”不足表现在：教师整体素质偏低，实施素质教育能力偏弱。“硬件”不足表现在：学校办学条件不完善，教育资源严重缺乏。“软硬件”条件的限制，致使农村小学不能很好地实现素质教育，使部分学生掉入素质教育“美丽的谎言”中，既不能促进学生的全面发展，又不能促进学生个性的健康发展，使他们感到茫然，无所适从，进入中学后很快掉队，使他们辍学。二、家庭教育的缺失中学生的教育与成长不仅仅靠学校教育，家庭教育也是重中之重的一个环节。农村大量家长外出务工，他们把子女抛在家里，形成了一个特殊群体――“留守孩子”。他们成为辍学的“易感”人群，具体表现在四个方面，值得关注。（1）亲属缺乏。父母是孩子的第一任老师，也是孩子最可信赖和可依靠的人，父母与子女之间的亲情是任何东西所不可替代的。而父母不在身边，他们的心理会逐渐发生变化，变得或孤僻、或任性、或自卑……，偏离了青少年正常的心态。（2）心理影响。青少年是心理发展的重要时期，青少年成长过程中的喜悦、烦恼不能与父母沟通交流，他们得不到父母的言传身教和耳濡目染，久而久之，他们的心理和精神得不到满足，心理状况逐渐发生了变化，他们的心理变得脆弱，缺乏“免疫力”。三、学校教育的缺漏为了家长和社会的认同，为了“良好”的声誉，农村中学不可避免地追求升学率。重智育、轻德育，重学习，轻品德，学校教育存在着“一脚长、一脚短”的不平衡状态，学校德育教育被“轻视”，青少年思想品德令人担忧，由此而引发新的辍学现象，值得深思。（1）应试教育作怪。相对于城市，农村地区就业路子少，许多家长就把应试升学作为让孩子走出农村，走向更加宽广就业天地的主要手段。农村中学不得不顺应家长和社会的要求，大搞“应试教育”，围绕着高考和中考的指挥棒转，拚命追求分数，追求升学率，教师忙于知识灌输，学生忙于题海战术，学习压力可想而知，个别学生不堪重负，随之辍学。（2）德育教育存在问题。农村中学德育工作存在形式单一、活动较少、德育教师整体素质偏低等问题。这些主客观条件的限制使德育教育陷入“尴尬”境地：一方面是不得不开展的德育教育;另一方面是青少年学生不喜欢枯燥无味的德育教育。其后果是无法唤起青少年学生接受德育教育的主动性和积极性，学生不但不能快乐地接受，甚至反感德育教育，个别学生进而厌恶学校教育，从而把自己推出了学校的教育。四、社会因素的冲击农村与城市相比，像是一片净土。其实不然，农村的社会因素虽然看起来比较简单，但这些因素根深蒂固，无法清除。它们存在于学校周边环境之中或学生群体之中，冲击着青少年学生，对他们造成极大的伤害。（1）“读书无用论”抬头。每到春节，农村出外务工人员“衣锦还乡”，“潇洒”消费，一片“繁荣”景象，这种现象给很多青少年特别是“留守孩子”一个错觉，以为家长赚钱容易，何况家长文化程度不高甚至“目不识丁”。农村孩子的一个想法是：读书何用？“读书无用论”在家长和青少年学生中重新抬头，给青少年沉学生造成了可怕的辍学后果。（2）社会不良风气的冲击。农村地区缺少高雅文化阵地的占领，甚至是文化的沙漠，社会不良风气应运而生，其中以赌博、迷信活动冲击最大。博和迷信活动让一些学生耳闻目染，使他们逐渐产生“不劳而获”的思想以及虚无飘缈的精神寄托，久而久之使一小部分学生厌学，甚至辍学。（3）“黑网吧”的诱惑。据调查，农村地区特别是学校周边地区“黑网吧”广泛存在，虽经打击，但由于力度不够，“黑网吧”又极力表现其“黑”的特点：色情、暴力、堕落……，对青少年学生极具诱惑力，影响学生的思想，进而影响学习成绩，，使他们很快辍学。对于我这样一个老教师，看到学生辍学，我心理总是感慨万千，我们有愧于家长，有愧于学生，有愧于社会，我感到的肩上的责任沉甸甸的，我不求每个孩子都能读书，但总希望他们经过学校的教育成为一个全面发展的的合格公民，我任重而道远。【在新课程理念下，学生的发展将更多地体现为以主动参与、体验、反思和创造为基础的自主性发展。课程不再是特定知识的载体，而是教师和学生共同探究新知识的过程。教师是课程的有机构成部分，是课程的创造者，而课程实施的基本途径是课堂教学。随着信息时代的到来，信息技术正在越来越深刻地改变着我们的生产、生活、工作和学习方式。恰当地选用现代教育媒体辅助课堂教学，可以优化数学课堂教学效果。现代化教育媒体，能使教学内容丰富多彩，声画并茂，突破时空限制，直观、形象地反映客观事物，使抽象问题具体化，复杂问题简单化，从而揭示事物的本质特征以及事物之间的内在联系，有利于学生从低到高、由浅入深、由简单到复杂地逐步掌握知识，从感性认识上升到理性认识，有利于培养学生的探索能力、逻辑推理能力、思维能力、判断能力、综合分析问题的能力和解决问题的能力。利用现代教育媒体教学，能让学生兴趣盎然、思维活跃，能够积极主动地参与教学的全过程，使学生愿意全身心投入到现实的探索性的数学活动中去，从而提高教学质量。一、运用多媒体，激发学习兴趣苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生没有学习的愿望，那么我们所有的探索和理论就会都变成泡影。”兴趣是最好的老师，也是学生自觉求知的内动力。教师要精心设计每一节课的教学内容，使每节课都具有趣味性、探索性和应用性，有意创造动人的情境，设置诱人的悬念，激发学生学习的愿望和思维的火花，并用来解决实际问题，使学生感觉到学习数学是“妙趣横生，其乐无穷”的。例如在学习一元一次方程的应用时，笔者通过运用多媒体辅助教学，使学生从投影中直观、形象地看到一辆小汽车在追赶摩托车，和两个小朋友同时从家中出发到某一地相遇的两种情境，交互出现上述两种情境，从而调动了学生学习的积极性，同时也从投影中看到了追击问题和相遇问题的本质特征，再通过小组讨论、交流，很容易找出了等量关系，列出了方程，使行程类问题这一教学难点得到了解决。这一活动也激发了学生学习数学的兴趣。二、运用多媒体，设计新课导入一堂课巧妙成功的开头，能吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，如上例小汽车追赶摩托车问题等。创设情境导入就是教师恰当、巧妙地利用多媒体等电教手段，把形、情、境、理熔于一炉来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。三、运用多媒体，突破教学难点传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，容易产生疲劳感，甚至产生厌烦情绪。由于电教媒体具有形象具体、动静结合、声色兼备的特点，恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。例如，在几何中有一个问题，两条直线相交有1个交点，三条直线相交最多有3个交点，四条直线相交最多有6个交点……n条（n为大于1的整数）直线相交最多有几个交点？随着直线条数的增多，学生理解越来越困难，学习的积极性降低，此时笔者利用多媒体将上述直线的相交情况投影出来，通过不断增加直线条数，让学生数出交点个数，然后让学生分组讨论，探索交点个数与直线条数之间的关系，即找规律：2条直线相交时，最多有1个交点；3条直线相交时，最多有3(=1+2)个交点；4条直线相交时，最多有6(=1+2+3)个交点……n条直线相交时最多有1+2+3+…+(n+1)=n(n-1)/2个交点，于是对于多条直线的交点问题就变成了有趣的规律和巧妙的计算。现代教育媒体的辅助教学，不但节省了时间，还优化了课堂结构，让学生在一定的时间内学到了最多的内容。四、运用多媒体，使教学内容不断升华一堂好课，不仅要有好的开始，更应该有好的结尾，在结尾时运用电教媒体创设情境可以再一次掀起学生学习的热潮，使学生展开想象的翅膀。如在上例中，学生学习了平面内直线条数与直线最多交点个数之间的关系后，得出结论，n条直线相交时最多有n(n-1)／2个交点，可提出：1条直线最多把平面分成2个部分；2条直线最多把平面分成4个部分；3条直线最多把平面分成7个部分；4条直线最多把平面分成11个部分……则n条直线最多把平面分成（）个部分，并且把图形投影出来，供学生探索。这样不仅使学生巩固了所学知识，而且使学习内容得到了升华，从而使学生掌握了这一类题型的解法。五、运用多媒体，培养学生的创新思维兴趣爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”创造发明离不开想象，学习同样也离不开想象，多媒体可创设情境，激发学生的创新思维，从而培养学生创新思维的兴趣。现代教育理论认为，各种教学手段的合理运用，能激励教学系统中各要素的优化组合，从而促进学生认识活动的发展，灵活、巧妙运用现代教学媒体，可促进学生能力、智力的发展，优化教学过程，增强教学效果，促进学生素质的全面发展。、用分类的方法认识物质世界P21、化学物质的分类依据:结构、组成、状态性能等着重复习以物质的组成分类根据物质的组成金属单质单纯质非金属单质物质净物□混合物合物化酸碱盐合物合无机化一有机化氧化物物氢化物酸:电解质电离时产生的阳离子全部是H的化合物根据酸中是否含有氧元素:无氧酸HC|、H、H2S有氧酸H2SO4、HNO3根据一个酸分子中最多一元酸HC|、HNO3、HAc电离出的H的个数二元酸H2SO4、H2CO3三(多)元酸H3PO4根据沸点高低:易挥发性酸HCl、HNO3难挥发性酸H2SO4、H3PO4根据酸在水中溶解性的不同:可溶性酸难溶性酸根据氧化性差异:氧化性酸、非氧化性酸碱:电解质电离时产生的阴离子全部是OH的化合物根据碱在水中最多一元碱NaOH、KOH、NH3H2O电离出的OH的个数二元碱Ba(OH)2、Ca(OH2三(多)元碱Fe(OH)3根据在水中溶解性的不同:可溶性碱NaOH、Ba(OH)2难溶性碱Fe(OH)3微溶性碱Ca(OH)2盐:电离时产生金属阳离子(或铵根离子)和酸根(或酸式酸根)阴离子的化合物根据组成盐的阴、正盐金属阳离子+酸根离子NaCl、NasO4阳离子不同酸式盐金属阳离子+酸式酸根离子NaHco3、Ca(Hco3)2、NaSO4碱式盐除金属阳离子、酸根离子外,还含有OHMg(OH)C、Cu2(OH2CO3根据在水中溶解性的不同:可溶性盐NaC微溶性盐caSO4难溶性盐CacO3金属金属化物化金和氢碱和水酸缄和盐}酸和盐地)後平离子化合物阴、阳离子以离子键结合大部分的盐:化合物」碱性氧化物:Cao、Na2O强碱:NaOH等金属氢化物:共价化合物原子间以共价键结合酸:全部弱碱:Cu(OH)2等非金属氧化物SO2、NO、H2O等少数盐:AC」3、PbAc2等少部分金属氧化物:非金属氢化物:CH4以物质的电离能力分类p15、53强电解质根据在水溶液中电解质电离程度(完全电离)化合物或培融状态下能弱电解质非电解质(部分电离