“超越自我”作文讲评教学课件

“超越自我”作文讲评1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。“超越自我”作文讲评“超越自我”作文讲评1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。超越我有人说没有超越就没有成长,你同意这种看法吗?请以“超越自我”为话题,自定立意,自选文体,自拟题目,写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在话题范围之内。高考选拔的对象，是要进入大学，说白了高考是为高等教育院校选拔人才。高校对学生的素质要求需贯彻到高考中，高考试卷的命题精神，指导、引导高中教学体系。作为一名在读的高中生，我们需要以考纲为纲，但是要高屋建瓴，为整个学科的系统性学习构建一个循序渐进的规划。一、高中化学的解题思路（一）逻辑思维为了提升化学解题水平，逻辑思维的运用是解题过程中需要掌握的有效思维和方法。应用逻辑思维需要对化学知识题目进行有效掌握，排除一些无关内容，保证能够将已知内容与未知内容通过理论与实际总结出结论，促进论证与推理的正确性。例如：学习高中化学《化学能与热能》，在对一道习题进行选择期间，分析以下存在的正确说法。1.需要加热，才能发生一定的吸热反应；2.吸热反应在常温下不一定能发生反应；3.反应物与生成物形成的总能量决定了放热与吸热；4.放热反应的反应速率总会大于吸热反应的反应速率。基于上述的分析，在对该问题解题期间，一定要掌握吸热反应和放热反应这两项知识，并将第4个知识排除掉。在该分析中，可以发现，当出现“一定”、“只有”等全部否认或肯定等词汇后，就要注意到，根据已经学习的知识进行举例论证，以保证答案的确定性。比如：煤的燃烧属于放热反应，当发生反应时，需要对其加热，所以，可以看出，只有加热才能生成放热反应的说法是错误的。因此，通过严谨的说法与逻辑性思维，可以发现，反应物与生成物所具有的总能量决定放热与吸热现象的说法是正确的。（二）开放性思维因为高中化学习题具有变化快、信息多以及迁移灵活等特点所以，利用开放性的思维解题不仅能对自身的创新能力进行培养，还能促进解题过程的简单性。例如：在学习《物质的量浓度》课程期间，NaCl、NaBr的mg混合物溶解到水后，将配以500ml溶液，并通入足量的Cl2和混合物后，形成充分反应，最后，经过蒸发、干燥得到结晶体，且这种结晶体的质量不断减少。针对该题的分析，一般会通过化学方程式来获取，该解题思想无法提高学习效率。因此，需要利用开放性思维对钠离子的浓度进行分析，不需要计算，就能得出其他两种结果。二、高中化学的解题技巧高中化学在解题过程中，一般会涉及到化学概率、化学规律以及化学原理等相关知识，这些知识之间形成的关系都较为复杂、统一，良好的解题技巧能够使我们根据题目的分析，找出其含有的知识点，在该情况下，不仅能形成有效的化学知识体系，还能得出正确的知识结构。通过化学实验培育环保意识：（探究NO2被水充分吸收的条件的导入）：硝酸是一种用途极广的重要化工原料，可用于制造医药、炸药、染料、塑料、涂料、硝酸盐等，在实验室里它也是一种重要的化学试剂。工业上用氨氧化法制硝酸，主要化学反应有：2NO+O2===2NO23NO2+H2O===2HNO3+NO为了充分利用原料和保护环境，你认为如何才能使二氧化氮尽可能多地转化为硝酸呢？案例分析：由3NO2+H2O===2HNO3+NO可知，只有2/3的二氧化氮转化为硝酸而有1/3的二氧化氮转化为一氧化氮。因此，设计实验中将氧气通入充满二氧化氮且倒立于盛水的水槽的?管中，可使生成的一氧化氮再次转化为二氧化氮，二氧化氮再次被水吸收。经过多次通入氧气，二氧化氮几乎可全部转化为硝酸，其总反应为4NO2+O2+2H2O===4HNO3。事实上，硝酸工业常在吸收反应进行过程中不断补充一些空气，使二氧化氮尽可能地转化为硝酸，既可充分利用原料，又可减少污染物的排放。通过由设计实验到完成实验的探究过程，学生不仅加深了对氮的氧化物性质的理解，而且把所学知识与工业生产实际联系起来，解决了实际问题，其成就感油然而生。估算法估算法是不利用具体的计算，依靠猜测、推理来获取答案，根据化学习题中存在的大量计算，要对其合理估算，保证能够在最大程度上节约计算的时间。例如：有规律情况下，强酸溶液、强碱溶液在每稀释10倍情况下，随着PH值的增加和减小，其规律存在的一定的局限性。但该计算方法在使用期间，由于数值比较大，其计算手段比较复杂，所以，利用该方法无法得出正确答案。在使用过程中，还需要注意到，估算法的使用具有较强的灵活性，无法对所有的化学知识有效应用，在计算量较小的习题期间，为了促进答案的准确性，可以将范围缩小，并实现具体的计算过程，这样才能促进计算结果更为准确。基于以上的分析可以发现，化学解题方法存在的形式多种多样，在使用过程中，还可以利用其它方法。如：商余法、极限法等等。并且，在利用这些方法期间，都需要将理论与实践相互联系，并掌握相关的方法与技巧，这样不仅能促进化学问题的解决能力，还能提升解题的效率和解题思路，激发对化学知识的学习兴趣，促进化学学习水平的有效提升。三、总结以创新实验为主线，着重围绕“创新”二字。总而言之，能够对我们的解题思路以及技巧进行培养，能够使我们轻松解决化学知识中的相关问题，保证能够利用多种方法以及多种技巧，提高解题的效率与质量，轻松、有效的对化学知识有效掌握。对高考这种选拔性考试的大题解答有所裨益，对我们之后大学继续深造有奠基作用。一、初中语文记叙文阅读有效性研究我们要明确记叙文阅读有效性的含义，第一点就是我们要弄清楚什么是记叙文。我比较认同关于记叙文的定义是以记叙作为主要的表达方式，写成的文章，都可以称之为我们定义的记叙文。笔者认为的有效性，是指在阅读时是有效率的在阅读，而不是在做无用功。在特定的阅读条件下，不是阅读的时间越长，其效果越好，反之，阅读的时间短，效率就不好。在阅读中，效果是放在首位的，有了效果才是效率，效果是非常重要的，我们要根据记叙文中的特点选择适合本文章的阅读方法，再投入一定的时间，你就会取得非常好的阅读效果，提高自己的阅读能力，达到自己的预期要求。二、初中语文记叙文阅读低效的表现为了考试能得到一个好成绩使初中学生记叙文阅读的目的走入了误区，语文的教学不再是为了培养学生的综合素质，初中语文记叙文的教学变成了可有可无。很多语文老师并不注重记叙文的教学，只是领着学生做做习题和读读课文。教师是为了完成教学任务而完成，并没有考虑学生是否学会了阅读方法，如果想要在记叙文中得到优异的成绩，是离不开对于文本的解读的。我们现在要做的事就是进行有效的阅读训练来达到阅读的目标。国家倡导应试教育，应试教育就有存在的意义。我们既要适应也要创新，我们不能让我们的学生离开阅读教学，不能让初中的学生对阅读的目标的认识走入误区。我们要纠正初中生错误的观念。希望初中的学生不再存在记叙文阅读低效的表现。初中学生面临的困境越来越多。在学习中没有掌握学习的方法，进步就会非常困难，初中生记叙文阅读水平的能力非常低下，十分令人担忧，虽然初中生的能力也在逐步上升，自我效能感也在不断地增强，但是情况并不是这样简单。初中生阅读?叙文的能力让人非常担忧。随着初中生年级的不断升高，语文阅读的难度在不断增加，初中生产生了许多的困难，这表明初中生的阅读水平还是很低下的。因为要参加应试考试，初中生是很想提高自己的能力的，但是并没有找到解决问题的方法，由此就出现了烦躁的心理，题怎么也答不对，做再多的练习题也没有用，以致更加讨厌阅读。初中生的文体阅读意识非常淡薄。新课程改革以来，广大的语文教师们对文体知识越来越不满意，很多的语文老师在课堂上不再给学生讲授文体知识，导致学生的文体知识更加匮乏。教师在教授阅读方法时并没有讲全，甚至还不知道从哪里讲起。教师的水平越来越差，有些老师在唯考是图的思想驱使下，老师和学生们离文体这一概念越来越远，初中生未能根据文体来选择阅读方法这一现象是很常见的，记叙文阅读无法可循也随之层出不穷，这就是阅读中的弊端。三、初中学生阅读低效的原因（一）教师层面初中语文教师对于文体知识几乎一无所知，自己不知道从哪开始学，对学生不知道怎么教，只能看着教案讲课。因此，文体的知识传授慢慢淡出初中语文教师的视野，初中语文教师在教学中无视文体知识的现象慢慢成了常态。从初中到高中，虽然初中语文教师对记叙文阅读的教学方法有所增加，但教师只是采取题海战术，让学生多做题，要是问学生这个答案怎么来的，大多的初中生是不知道，只知道这个答案是对的，初中生们不知道这些文体知识，老师没有教授，教师这样做是不对的。初中生记叙文阅读元认知意识的缺失，主要表现为缺少对记叙文阅读心态调整的意识，缺少使用记叙文阅读策略的意识，缺少记叙文阅读过程中自我调节的意识，缺少对记叙文阅读效果自我评价的意识。为什么会出现这样的情况？说到底还是老师没有教授好知识，教师要重视这个问题，不要一笔带过。老师是要传授知识的，并不是教学生混日子的。老师的不认真负责才使得学生的阅读水平没有达到标准，初中语文教师指导行为的缺失，再加上初中生元认知意识的缺失，构成了记叙文阅读低效的根本原因。我们应该努力解决这一问题，对于老师和学生来说都是十分重要的。（二）学生层面1.对“垃圾文化”的崇拜什么是垃圾文化，就是不重视中国的传统文化，喜欢外国的流行文化现象。现今现代的社会消息不再闭塞，一台电脑、手机就可以走遍天下，随着网络的快速传播，每天可知天下事。不好的垃圾文化不断冲击着传统文化。这种文化不但非常受初中生的青睐，也被大多数的国人所喜爱，这个结果就导致了初中生认为语文有什么难的，我是中国人，中国字还看不懂吗，对于语文教材就不够重视，不认真分析课文，初中生为了升学考试，就不断强化数理化科目的学习，语文科目便是不费脑力学的科目，不用学不用练直接考试就行，初中语文教师的教学计划总是在学生那里屡被搁浅，初中生的记叙文阅读能力的培养和提高难以拿到日程上来，初中生的阅读行为变得不那么重要，缺乏语文老师系统和规范的要求与指导，学生自然而然就产生了记叙文阅读目的是什么，该怎么做也不知道。2.不好的阅读习惯3.学生要了解自己学习者应该要了解自己的思维方式和解决问题的能力，要知道自己的能力，不要盲目去做一些无用功，要找准自己的定位。四、初中语文记叙文阅读有效性的对策探讨第一点归纳答题方法。现阶段的初中语文考试，大多数是以现代文阅读为主的，部分初中学生认为语文书中的课文不用读，反正课文里的文章并不会出现在语文考试试卷中。其实这些初中生他们并没有意识到这一点，课内阅读教学的真正意义在于总结答题的技巧和方法，试卷上的文章即使是不同的，但文体也就那几种，有些题型在课文中是完全可以找到的。因此，课内答题技巧的总结是提高阅读教学有效性的一个重要环节。第二点是加强当堂的测试。现在初中学生的参考书比语文老师的还要完整，布置课前预习或课后思考题，马上会想到参考书，答案是有了，学生过分依赖参考书，缺乏自己独立思考的能力。学生一旦到了考场，没了依靠，答题思路不清，经常答非所问，即使学生知道解题技巧，往往也是语言组织得非常混乱。所以，教师在教学课文时，既然参考书的存在是不可避免的，那不如就多放手?初中生自己解读，老师则以总结为主，把空出来的时间用在当堂检测上，不但可以了解初中生对课内所学知识的掌握情况，又可以激发初中生的思考能力。当堂检测主要有两方面：1.课内问题。老师提问，学生写答案，回答问题要准确、要完整、要简洁流畅。这种方式主要是检查语言组织能力，问题量适中就可以，主要以一些知识点显著的题型为主，以便及时反馈答题情况，提高学生的成就感。2.类型题。比如老师教学课内文章时，老师准备同样题材的课外文章，并设计一些题，当堂解答，学生一旦没有了参考，又可点拨他们结合课内的解题方法完成，鼓励学生学会自我思考，提高学生的思维能力。第三点就是多多练习。因为学生的上课时间是有限的，老师有时候不能把全部的知识点讲完，所以适当加入课外练习可以较好地补充知识。素质教育虽然不提倡题海战术，但是适量的练习题还是有必要的，毕竟天生语感好的学生并不多，学生大多数只能依靠熟能生巧。课堂的练习内容可以是由老师提供，练后讲评。当然也可以让学生自己查找，课后交流并相互批改。在九年级阶段，还可准备文章让学生自己出题，以训练学生对文章要点的把握，增强学生在考场上的主动性，让学生学会变通。这样既减轻了老师的工作量，还丰富了训练方式，避免了学生产生枯燥感。学生应该根据练习情况知道自己在哪类题型上较为薄弱，平时有针对性地练习，在一遍遍实践中锻炼自己。超越我有人说没有超越就没有成长,你同意这种看法吗?请以“超越自我”为话题,自定立意,自选文体,自拟题目,写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在话题范围之内。龙虎榜57:蒋德贵56:陈磊54:吴玉琴张世建陈斌52:陶新芝彭丽红刘健宏鄢小伟林忠柯土旺刘巧51:邱璐谢小梅50:黄佳骏伍杨平黄慧罗兰刘观华自选文体:议论文记叙文没有超越就没有成长?同意吗?没有超越就没有成长有超越才能成长超越如:超越对手、超越前辈超过、越过超越自我:超过、胜过原来的自己战胜自己实现突破人究竟要战胜自己的什么?心理、人性:欲望、恐惧等身体:疾病、残疾体能的极限超过自己的?构思误区:1、等同于成功2、超越对象变成了他人3、超越不等同于战胜关键词是超越4、缺乏深度、