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教师职业生涯规划与专业发展上海浦东教育发展研究院顾志跃今年全国两会的两大教育话题是:教育如何内涵发展。教育经费的有效使用。即在政府教育经费到位的前提下,如何提升教育质量,让老百姓满意。教育部的思路:全力提升校长教师队伍的素质。举措:1、制定标准。2、教师职称制度改革。3、教师任职资格制度改革(国考、定期注册一考核合格、360进修)。为此,教师关心自已的职业生涯规划和专业发展就成了应对的首要问题。教师的成长受两大因素影响职业成熟=职业认同+能力提升。职业认同:感受→接受(积极参与)→享受承受(消极应对)职业认同与教师的志向与职业生活状态有关:被尊重、享友爱、能胜任、有自信等,表现为归属感与进取心。能力提升从经验积累到理性思考,是实践、学习、研修、带教多因素综合作用的结果。职后成长是职业认同与能力提升相互促进、交互发展的复杂过程。教师职业认同调查:我做教师是因为A、喜欢B、找不到其他工作C、家里有人做榜样D、其他2、现在我对做教师的感觉是:A、很轻松B、能体现自身价值C、与学生打交道有趣D、压力很大我对现在任职的学校最满意的是A、同事之间关系融洽B、工作量不大C、有发展空间D、遇到困难有人帮助4、假如再让你做次职业选择,还选做教师吗:A、是的B、坚决不做C、无所谓D、找不到更好的,还做教师的成长是慢成长。职教师专业发展可以分成三个阶段:初级中级高级角色适应经验积累专业成熟(稳定)(稳定)新教师合格教师教学能手学科专家胜任教学原创教学发展教学(一级)(副高)(正高)感受职业接受职业享受职业关注教法注教材关注学科学会操作学会创作学会研究因为动机、能力两个因素影响,不是所有教师都能从第一阶段走到第二阶段,能走到第三阶段的教师更少。大多教师稳定在第一或第二阶段的高原地带。新时期的教师专业发展就是要不断引领大家跨过这两道坎,从关注教法走到原创教学,编一本自已的教案集;从原创教学走到学科研究,写一本自己的学科教学论,走上学科教学高地。为此提出了在职教师“二次成长(蜕变)论”。教师成长的最高阶段应该是站在学科地,对学段学科教学的六个基本要素:如,功能(定位研究)、课标(研读)教材(横向比较、纵向比较、国际比较)教法(案例)、学法(指导)、评价(考试)等开展研究与实践,形成自己的见解与观点,得到同行认可,在学科教学界有定的知名度、话语权和影响力。教学风格鲜明,效果显著,成就突出,深受同行敬重,深受学生、家长喜爱的教师阅读写作语言学认知性阅读叙述性表达文学赏析性阅读情感性表达小学、初中、高中语文教师究竟应该如何定位语文教学的功能?2019年12月12日中国教育部在《中国育报》上颁布了中小学、幼儿园教师裂业标准(试行)的征求意见稿,奉行的教师专业发展理念是:学生为本、师德为

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