新课标下的语文复习与思维能力训练

精品文档-下载后可编辑新课标下的语文复习与思维能力训练语言和思维是密不可分的，学生的思维能力强，听说读写的能力才会强。因此，叶圣陶先生强调：“语言训练和思维训练要同时并举。”但在教学中，由于受“复习是增强旧知识记忆”的传统观念影响，很多教师指导高考语文复习时，只注重“知识的再现”，而忽视学生思维能力的培养。教师不厌其烦地领着学生把学过的课文复习一遍又一遍，大搞题海战术，强调学生抱着ABCD不放，致使学生厌学，思维质量不高，影响了学生语文能力的提高。新课标下的高考语文复习，必须重视培养学生良好的思维品质，提高学生分析问题和解决问题的能力，才能有效地提高语文复习的效率。

一、归类整理，培养学生思维的准确性

语文学科知识点纷繁庞杂，犹如散失的珍珠，如果不善于归类，形不成知识系统，学生是不会有过硬的语文能力的。所以在复习中，教师必须引导学生运用求同思维，把杂乱无章的知识，按照合并同类项的原则进行排列组合，整理归类，从而找出规律，提高思维的准确性，增强学生运用这些知识解决实际问题的能力。如，诗歌鉴赏中对于诗歌意象的鉴赏一节，要让学生明白意象是融合主观情感的具体可感的艺术形象。鉴赏时，必须明确作家是要通过意象来表达感情的。如，李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”这首诗表现了李白的什么感情？思乡之情，李白没有直说：“我想家了，我想家了。”而是借着月光这个客观之象来表达他思乡的主观之情，诗中的月光就不再是客观的物象，而是浸染了感情的意象了。而此情此景，就形成了一种审美境界――意境。这里还有重要的一点，要让学生明白传统的审美习惯，诗人往往借同一意象来表达相同的思想感情。如，诗中出现望月，有思乡怀远之情；扁舟子、船，往往与远行有关，暗喻漂泊不定；捣衣，思念远行之人；寒衣，与边关征战有关；孤雁、孤鸿，指远行之人的寂寞孤独；等等。学生明白了这些常用的意象在诗中表达的情感，遇到类似的题就比较容易解决了。

二、专题研讨，培养学生思维的深刻性

在总复习中，学生最怕的就是教师简单的重复，把课文内容与写法再讲一遍。因此，教师应根据新课标下的高考要求，打破单元和课本的界限，多搞一些横向的、专题性的阅读，使学生能吃透知识，发现新问题，提出新见解，培养学生思维的深刻性。例如，在诗歌鉴赏复习时，可参照历届高考在诗歌鉴赏的出题上着重于哪些方面，并联系一些资料上的相关题目，与学生共同探求应如何去鉴赏一首诗歌。最后，可总结出一些切实可行的办法：1.从诗歌的题目入手。因为题目揭示出写作的对象，如，《春夜喜雨》告诉人们，此诗写的是春夜之雨，一个“喜”字，又写出了的那种喜悦、高兴之情。2.从了解入手。知人论世，有利于把握的风格特色。3.从解释入手。解释会揭示诗歌写作的时代背景，借此能看出经历世事的心迹，通过它可以把握诗人写作该诗的情感脉络。4.从把握诗中的关键词语入手。有些诗词中，其中一、二个词语起关键作用，把这些重点词语的意思弄清楚，对诗词的理解就很容易。5.从尾联入手。无论是叙事诗，还是写景诗，到最后总离不开抒情，有时把握了尾联就把握了全诗。

三、诱导思路，培养学生思维的灵活性

思维的灵活性非常重要，它可以有效激活学生头脑中的已有信息，在知识点间建立联系，强化学生灵活运用知识的能力，所以高考非常重视测试学生思维的灵活性。近几年的高考作文，话题作文淡出舞台，命题材料作文备受青睐。但不管怎么说，话题作文、命题作文，材料作文，是高考作文的主要命题形式。

话题作文减少了学生对材料的依赖性，学生可以对话题进行多角度的感受、联想和想象。话题作文为学生写作创设了一个广阔的智力背景，能提高学生思维的灵活性。

给材料作文的依据是材料，因此要对材料认真研读，准确把握中心，然后在读懂材料、把握中心的基础上，指导学生充分利用发散思维的方法，广开思路，尽可能多地去寻找立意的角度。正如苏轼诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”同一则材料，角度不同，感受也不同，这样立意的时候，可以正向立意（思维顺着原材料的指向思考），可以逆向立意（对原材料作合理的假设，进行恰当的推理、引申），可以类比立意（把材料和当前的实际联系起来，由此及彼地思考），可以辩证立意（辩证地看问题，能彰显出文章的深度）。

命题作文也可引导学生进行多角度的思维训练，如，今年的高考题“踮起脚尖”。正向立意：踮起脚尖可以提升自己的高度而望得更远；踮起脚尖盼亲人，表达一种思念和渴望。反向立意：踮起脚尖走路，容易跌跟头，人还是脚踏实地的好。类比立意：踮起脚尖看热闹，就如鲁迅笔下的那帮看客，是愚昧低俗的表现。辩证立意：踮起脚尖如果干有益于己、有益于人的事，则可提倡；如果不是脚踏实地，