阅读教学教什么“黄冈赛”一等奖

开江县教师进修学校张小波阅读教学“教什么”

（二）电话Q：1084238486为教坛明天群星更加璀璨之培训学习目标1通过案例学习，从读、写两个层面，重点明确第二课时应该教什么。2选择自己最熟悉的课文，撰写一个第二课时的教案；小组互评、修改。从读的角度看，第二课时应该做到：有感情地读（1）标准第二课时应该教什么

在正确、流利朗读的基础上，能准确读出词语、句子的重音，能正确处理语法停顿、逻辑停顿，语速合适，节奏自然，能读出陈述、感叹、疑问等不同的语气，能把所阅读文本的感情传达出来，同时主体的情感参与其中。读①教授知识（2）做法一七八不变调同，

去声前面变阳平，

此外“一”字还要变，

非去声前变去声。从读的角度看，第二课时应该做到：有感情地读（1）标准第二课时应该教什么

在正确、流利朗读的基础上，能准确读出词语、句子的重音，能正确处理语法停顿、逻辑停顿，语速合适，节奏自然，能读出陈述、感叹、疑问等不同的语气，能把所阅读文本的感情传达出来，同时主体的情感参与其中。读①教授知识（2）做法②传授方法③训练技巧④体验情感有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。第二课时应该教什么读第二课时应该教什么写从写的层面看，第二课时应该做到：1、对文本信息的解析，理解（内化、转化）概括（看出阅读者理解的是否正确，理解的深浅，这是阅读理解的重要阅读指标）阅读中的阐释主要有这样三种方式针对全篇主旨和作者观点的概括，对各部分、各层次、各个中心段的概括（这是阅读测试常用的方法）。第二课时应该教什么写从写的层面看，第二课时应该做到：1、对文本信息的解析，理解（内化、转化）概括（看出阅读者理解的是否正确，理解的深浅，这是阅读理解的重要阅读指标）阅读中的阐释主要有这样三种方式解释利用自己的知识和经验加以阐发，解说。理解词语在语境中的意思和作用,理解重要的句子在语境中的意思和作用,对数据和信息做出判断。理解词语在语境中的意思和作用①找出前后文中的有关语句——明确词义;②在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化;③借助前后文决定取舍——选准义项。某句话在文中的作用：①文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；

②文中：承上启下；总领下文；总结上文；

③文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）解读强调阅读教学的梯度学段理解词句的方法理解词句的要求第一学段一二年级结合上下文和生活实际了解第二学段三四年级联系上下文理解；体会关键词句表达情意的作用第三学段五六年级联系上下文和自己的积累推想；辨别词语的感情色彩，体会其表达效果第二课时应该教什么解读强调阅读教学的梯度第二课时应该教什么

学段阅读形式阅读能力阅读文体第一学段一二年级学习默读结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。阅读浅近的童话、寓言、故事。第二学段三四年级初步学会默读学习略读①能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；②能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；③能复述叙事性作品的大意。阅读叙事性作品。第三学段五六年级默读有一定速度学习浏览①能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；②在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。明确提出不同文体阅读的要求，叙事性作品、诗歌、说明性文章以及简单的非连续性文本。第二课时应该教什么写从写的层面看，第二课时应该做到：1、对文本信息的解析，理解（内化、转化）概括（看出阅读者理解的是否正确，理解的深浅，这是阅读理解的重要阅读指标）阅读中的阐释主要有这样三种方式解释开掘有的文字有隐含信息，采用了委婉，曲折、含蓄的表述方法，要读者根据自己的理解使隐含信息明示化，对作者没有明确表达的主旨要进行推理，对蕴含丰富的内容需要分析。（这是比较复杂的思维过程）第二课时应该教什么写2.对文本涉及的内容和表现方面进行是非、优劣的评价。（1）能对用词准确和带有修饰性词语的句子产生喜爱之情某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？

动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。第二课时应该教什么写2.对文本涉及的内容和表现方面进行是非、优劣的评价。（1）能对用词准确和带有修饰性词语的句子产生喜爱之情修辞手法的作用：（2）能初步评价具有修辞格的句子的表达的效果C设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考D反问：强调，加强语气等；E对比：强调了……突出了……F反复：强调了……加强语气①它本身的作用；②结合句子语境。

A比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。

B排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了＋对象＋特性……第二课时应该教什么写2.对文本涉及的内容和表现方面进行是非、优劣的评价。（1）能对用词准确和带有修饰性词语的句子产生喜爱之情（2）能初步评价具有修辞格的句子的表达的效果（3）能够从篇章的角度对文章段落结构，详略安排做出评价；（4）对一些特殊标点符号在表达中的作用的体会；①引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语②破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。第二课时应该教什么写2.对文本涉及的内容和表现方面进行是非、优劣的评价。（1）能对用词准确和带有修饰性词语的句子产生喜爱之情（2）能初步评价具有修辞格的句子的表达的效果（3）能够从篇章的角度对文章段落结构，详略安排做出评价；（4）对一些特殊标点符号在表达中的作用的体会；（5）对表达方式，表现手法，说明方法的作用的体会；网上查阅表达方式、表现手法、修辞手法的区别第二课时应该教什么写2.对文本涉及的内容和表现方面进行是非、优劣的评价。（1）能对用词准确和带有修饰性词语的句子产生喜爱之情（2）能初步评价具有修辞格的句子的表达的效果（3）能够从篇章的角度对文章段落结构，详略安排做出评价；（4）对一些特殊标点符号在表达中的作用的体会；（5）对表达方式，表现手法，说明方法的作用的体会；（6）运用对比阅读的方法，学会选材、结构、语言、人物性格等方面的不同，感受文章在遣词造句方面的优势。教师是如何呈现给不同学生的？二、核心知识三、内在联系是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？是否体现了学科特点与本质？“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”

两层含义：一是语文是一门“学习