网络教学资源开发和应用教学课件

网络教学资源开发和应用1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。网络教学资源开发和应用网络教学资源开发和应用1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。肩意技术与学科教学台例的设计与制2020/1/25中小学网络教学应用的现状信息技术课堂教学应用的模式三、信息技术教学应用课例的选题四、信息技术教学应用课例的制作信息技术与学科教学整合课例的设计与制作学校的主要职责就是教书育人，顾名思义，不仅要教授知识，还要教育学生。体育课程是一门以身体训练为主要教学手段的课程[1]，是初中课程体系中不可忽略的部分，更是素质教育背景下促进学生全面发展的重要途径。体育学科与初中的其它学科一样，是把对学生的德育教育与知识的传递放在同样重要的位置的。在教学过程中，教师应按照体育教学的特点，有意识的将德育教育与体育知识和技能融合在一起，并针对学生的具体情况，及时、准确的传递给学生，使学生在获取知识的同时受到德育的熏陶。一、体育教学与德育教育融合的优势体育教材和课堂组织的特点与其他学科有所不同，体育教学过程是学生身体参与练习的过程，学生在活动中不仅要掌握知识和技能，还要学会处理自己与其他同学之间的关系。而活动是人的思想和感情表现的依托，所以在这种直观、具体的活动中对学生进行思想教育和感情培养是非常有效的，是那些空洞的说教式方法不能比拟的。例如，课堂上的师生互动、场地和器械的管理等，都是对学生礼貌意识、责任意识的培养。尤其是各种球类比赛或接力比赛，在这些需要合作和配合才能完成的活动中，更能培养学生的集体感、责任感和荣誉感，学生在参与活动中，不仅得到了思想情感的培养，还形成了勇于拼搏、团结互助、挑战自我等优秀的体育精神。二、初中体育教学与德育教育的有效融合策略1.体育课堂规则对学生的德育教育体育课堂上主要的教学内容就是身体练习，虽然练习内容的范围比较广泛且形式多样，但是每一项练习都具备严格的规范要求，而这些规范要求正是体育活动有效开展和进行的前提，它使学生自觉的提高自身的组织性和纪律性。另外，体育课堂的基本规则也能加强学生组织性的提高，像上课不迟到、不早退、不旷课，必须穿运动服和运动鞋，练习技能时要认真刻苦，集体活动时要互相帮助，等等各种课堂规则有效的保证了体育课堂的稳健开展。学生从集合、到站队，再到变换队形和演示技能一系列的教学活动中，逐渐养成遵守和服从的良好品质。2.挖掘体育教材中的德育教育因素初中的体育教材中渗透了很多德育教育的因素，像长跑培养学生的坚持不懈、持之以恒的精神，武术训练学生不畏艰难、敢于吃苦的品质，而球类运动则是提高学生的自信、勇气、坚强、果断等优良的品格[2]。因此，教师要时刻立足于教材，按照德育教育的目标，将德育教育与教学过程有效的结合在一起，以锻炼学生优秀的性格品质。在各种技能的学习中，学生必然会经历动作僵硬、缺乏技巧、不得要领等困难，才能达到纯熟协调的动作。教师在学生着急、灰心的时候要及时让学生明白，凡事在成功以前，都是要有一定时期的磨练和准备的，只有在面对困难和挑战时不气馁、不灰心，最终才能获得成功，就此来培养学生正确面对困难的态度，战胜困难的勇气，以及乘风破浪、持之以恒的顽强意志。3.借助比赛和活动对学生德育渗透丰富多彩的体育竞技运动和比赛，能够促进人们的交流，拉近人与人心灵的距离，学生在提高个人品质素养的同时，与教师和其他同学建立良好的人际关系，心情得到愉悦，有利于身心的健康快乐成长。比如，当学生在比赛中没有取得好名次时，教师要及时的关心和鼓励学生，帮助学生重新树立自信，引导学生将失败当作一次体验，重整旗鼓向着成功前进；当学生获得成功而有些骄傲的时候，教师要指导学生正确的看待比赛结果，并让学生明白骄傲使人落后的道理。有的学生在参加接力赛或者团体合作的活动时，常常想彰显自己的实力，而忽视集体的力量，这时，教师要给学生讲讲个人与集体的关系，使学生明白，团结就是胜利、集体的力量大于个人力量等道理，进而升华到培养学生的爱国主义精神。4.利用群体性活动对学生德育教育学校的早操、课间操、运动会、田径比赛等群体性活动，也是对学生进行德育教育的重要方法，这些群体性活动，不仅能陶冶学生的情操、丰富学生的学习生活，更重要的是能够使学生在参加这些活动中受到校园文化的熏染，自觉的围护良好的校风和学风，并养成了团结一致、积极进取等良好的性格品质。学校应该在保证教学目标顺利完成的前提下，积极开展各种群体活动，以实现德育教育的不断渗透，进而培养学生的道德修养品质。像定期举办一些跳绳比赛、篮球比赛、体操比赛、拔河比赛等，评选出“最佳参与奖、最佳集体奖、精神文明奖”等奖项，每周对各班级早操和课间操进行检查和评比，每学期结束将这些集体活动情况作为评选文明班级的一项依据，真正的将体育活动与德育教育融合在一起，抓住这些对学生进行德育教育的好时机。5.在各种突发事件中进行德育教育体育课堂一般都是设置在操场上，教学内容比较丰富，在各种室外活动教学中难免会遇到一些突发状况。因此，教师要学会利用这些突发状况，及时对学生进行德育渗透，例如，在练习短跑时，某位同学突然摔倒了，膝盖被擦伤，这时，教师应及时的组织几名同学将其送到医务室，并指导其他同学继续上课，在课后带领学生们去探望他，使受伤的同学感受到同学和老师对自己的关心，也使其他同学形成关心他人、帮助他人的意识。将原本不利的事件，转化为德育教育的有利场合。另外，在课堂上教师要善于观察学生的言行举止，对于那些不良现象要及时的提出批评和指正，比如，学生不爱惜体育器材等；对于表现良好的行为要及时给予表扬，像帮助其他同学掌握技能要领等，每堂课结束都做一次总结点评，使学生学会扬长避短，不断提高自身的道德素质水平。总之，体育教师作为体育课堂的组织者和引导者，要针对实际的教学情况和学生的认知水平，抓住每一个有利时机，将德育教育与体育教学融合在一起，使学生在获得体育知识和技能、增进身体健康的同时，获得道德品质的提高，并促进学生身心的发展。前言在高中的化学课程中，对学生进行创新思想的渗透是很有必要的.在素质教育和新课程改革的背景下，教师应该摒弃传统“填鸭式”的教育方法，给学生创造一个轻松愉悦的学习环境，积极运用探究式教学方法，并且带领学生进行化学实验，激起学生的学习兴趣，促进学生创造性思维的开发，培养学生的创新能力和创新精神，让学生在化学课程中思维得以发散，不再被课本束缚.以下便是关于如何将创新思想渗透在高中化学课堂的具体方法.一、教师运用情景教学，为学生创造轻松的学习环境高中学习任务繁忙，学生的学习压力很大，化学作为理科学科，有很多内容并不是很容易被学生接受理解，所以教师一定要注意自己的教学方法，为学生创造一个轻松愉悦的学习环境.教师应结合课本，积极进行情景教学，让学生在课堂上持有一个良好的心态.只有学生学好基础知识，才能在此之上进行创新与思考.比如教师在讲到关于一些化学反应时，会涉及到一些化学方程式和一些课本上的反应原理.那么教师可以在讲课之前，让学生来回忆生活中常见的一些化学反应，学生可能会说到“咬了一口的苹果放在空气中会变黄”、“铁器放时间长的话可能生锈”等等日常常见的现象，因为学生亲身体验过这种现象，所以教师便可以不和课本同步，而从学生有所了解的现象中进行讲解，这样学生就会容易理解，然后再讲其他学生所不知道的内容，学生理解了这些反应，才会进行合理的思考与创新.二、进行探究式教学，为学生引导逐步渗透的学习过程培养学生的创新能力是素质教育的核心内容，为了更好地培养学生的创新精神，探究式教学方式是一项非常科学的，并适于用学生的方式.它以学生为主体，教师通过引导进行教学，使学生掌握获取知识的主动权.这种教学模式打破了传统的“填鸭式”教学模式，给学生一个自由发挥的空间，在一定程度上给学生加强创新提供了条件与空间.教师在教学过程中，不再是按照课本给同学们进行陈述，而是通过引导，让学生进行思考，这样学生就可以根据自己的理解进行思考与想象，向教师提出自己的疑问与意见.教师应及时进行解答，并鼓励他们针对每个化学知识进行大胆质疑，让学生在质疑和探究中自然而然地加强创新意识，此外，还可以更好发掘某些学生的创新潜能.三、重视化学实验，给学生实践验证的学习途径化学这门学科是以实验为基础的自然学科，所以实验是化学教学中至关重要的环节，学生通过进行化学实验，不仅可以更好地掌握课本知识，还可以培养学生的综合能力与创新能力.在传统的化学教学中，很多教师把做实验变成了说实验和讲实验，学生根本没有机会亲手做实验，这样学生只能通过课本和教师讲解来理解知识，不仅阻碍了学生创造性思维的发展，也违背了化学教学的宗旨.在素质教育的要求下，教师带领学生进行化学实验，在实验前教师一定要告诉学生一些安全隐患，然后再由学生自由结组进行实验，在实验过程中记录自己疑点和自己的分析，实验结束后大家一起进行探讨，集思广益，在探讨中互相学习，共同进步.四、取消上课“一言堂”模式，给学生思考与创新的空间在传统的教育模式中，“一言堂”模式很是盛行，即教师一个人在讲台上讲课，学生听课，中间没有师生的互动，学生也不会主动提出自己的疑问与见解，在这种课堂环境，有的学生都可能走神或者发呆，更何谈思考与创新.所以教师一定要取消“一言堂”模式，加强学生与教师之间的交流，教师应时常将重点拿出来重复讲解，让学生对此进行质疑与探究，有些学生思维发散能力强，会想到很多其他同学想不到的问题，学生进行提问后，教师对其讲解，其他同学也会受到启发.或者教师通过日常的化学现象来进行讨论，比如关于煤气中毒的问题，学生根据自己的理解进行探究与思考，再根据教师的引导进行合理想象.在师生交流的和谐课堂环境中，教师将主动权让给学生，给学生更多思考与创新的空间.肩意技术与学科教学台例的设计与制2020/1/25中小学网络教学应用的现状信息技术课堂教学应用的模式三、信息技术教学应用课例的选题四、信息技术教学应用课例的制作信息技术与学科教学整合课例的设计与制作、中小学网络教学应用的现状1、中小学教育技术研究项目2、中小学网络教学应用的现状信息技术与学科教学整合课例的设计与制作1、中小学教育技术研究项目口全国中小学“校校通”工程口全国现代教育技术实验学校项目(1000所)口中央电化教育馆教育技术专项课题实验学校(9个专题1000多所)口全国教育科学“十五”规划教育部重点课题网络教学的设计与评价研究”(200多所)口教育部基础教育司“学科四结合’教改试验研究”(600多所)信息技术与学科教学整合课例的设计与制作2、中小学网络教学应用的现状1、应用形式:强调在线学习2、资源类型:以网络课件、软件工具(如金山画王几何画板等)、专题学习网站(专题学习小站)为主3、教学类型:强调探索性、研究性、基于问题学习(PBL)等4、教学策暗:强调网络环境的自主学习和协作学习或利用网络资源进行自主学习和协作学习5、教学评价:强调实时、动态或基于作品的评价信息技术与学科教学整合课例的设计与制作、信息技术课堂教学应用的模式1、情境探究模式2、自主学习模式3、协作学习模式4、研究性学习模式信息技术与学科教学整合课例的设计与制作基于信息技术的教学模式口数字化学习环境口数字化学习资源口数字化学习方式信息技术与学科教学整合课例的设计与制作数字化学习环境通讯学习者界面学习者界面学习空间「平台资源库}[平台了基础设施(CERNET\城域网\校园网)信息技术与学科教学整合课例的设计与制作信息技术教学环境多媒体综合教室口网络教室口数字化语言实验室口专业实验室(多媒体演示、能上网)信息技术与学科教学整合课例的设计与制作数字化学习方式口资源共享,利