常见工具的使用教学课件

常见工具的使用常见工具的使用常见工具的使用常用工具使用1、活动扳手:开口大小可在规定的范围内进行调节拧紧或卸掉不同规格的螺母、螺栓的工具.固定涡轮及轴销手柄活动部尺寸标识新课程总目标中提出对阅读的要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。”由此可见，以读为本，让学生在阅读中理解，在阅读中体验，在阅读中感悟，从而提高阅读能力，是语文教学的总目标之一。但是，我们农村初中语文现代文阅读教学的现状实在堪忧。（1）教师方面存在的问题：首先，教师阅读教学观念落后，教学中生搬硬套参考资料。其次，教师阅读教学方法不恰当，流于形式。采用枯燥无味的环节禁锢学生的思维，更甚者为了提高教学成绩采用考点练习法，按照考试模式训练学生，将课文编成考题，忽略了学生在阅读中应有的个性情感体验和创新能力的开发。再次，农村阅读教学缺少计划性、系统性。很多教师只是在讲解练习的时候，穿插讲述阅读方面的知识，没有专门的阅读教学课，这样盲目地教学很难提高学生的阅读水平。（2）学生方面存在的问题：阅读面窄，自己的体验、感受少，缺乏阅读材料，90%的学生没有阅读过课外书籍；不善于表达自己的感受，对阅读题有畏难情绪；问及觉得语文学习中最困难的内容或地方时，45%的学生选择了阅读题；享受不到阅读的成就感，无信心阅读；阅读缺乏悟性、创造性。因此，我校根据实际情况探讨出了现代文高效教学“四步教学法”模式，即“激趣导入”“交流预习”“读、品、悟”“拓展延伸”四个环节，其中“读、品、悟”是核心。一、激趣导入精彩的导入是教学顺利进行的关键一步。导入方法有背景导入、复习导入、创设情境导入等形式，可以根据学生情况和文章特点而选择，有效激发学生的学习兴趣。二、交流预习充分利用好教学资料《语文课堂作业》中的“课前预习”。先分组交流，再选择有代表性的进行全班交流，预习中难于解决的问题，可以留在学习过程中解决。“四步教学法”模式，重视预习的作用，其目的是让学生在搜集处理信息的过程中发展思维、培养自主学习的能力。预习可以拓展学生学习语文的时空，促进学科间的渗透及课内外的联系。比如搜集背景材料、作者资料、与文章相关的故事知识等。有了学习课文的第一手资料，学生就有了学习主动权。三、读、品、悟1.读初读文章，整体感知。可先从题目入手，猜读文章的文体和主要内容。如教学《音乐巨人贝多芬》，可引导学生根据题目猜想课文内容，是介绍贝多芬的音乐成就，还是介绍其成长经历，或是其他。然后根据文体特点和文本特点，指导学生按照不同文体的阅读要求进行阅读，抓住关键语句或语段理解文章的内容。“读书百遍，其义自见”，让学生通过朗读积极思考，主动探索，大胆质疑。这样不但活跃了课堂气氛，而且让全体学生参与，促使学生大胆质疑，逐渐形成自主探究的习惯和能力，大大提高了课堂教学的效果。2.品就是细读品味，注重培养学生养成圈点勾画批注的阅读习惯。指导学生抓住文章的精彩句段，进行精细反复阅读，品味揣摩优美词句的表现力，理解文章的主旨。现代文阅读大多为一些文学作品，理解起来有一些难度，可以让学生从文中提炼出有效信息来概括人物的性格品质。如《社戏》中六一公公的语言、行动就体现了他热情好客、淳朴善良的性格。也可以让学生根据文中的议论句或者抒情句，如《伟大的悲剧》最后一段中的“所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧”，引导学生反复朗读、品味，去理解作者的情感倾向及价值指向。3.悟即提高性阅读，通过鉴赏文章特色，感悟生活。引导学生从写作目的着手，揣摩文章的亮点、美点，从中感悟生活的真善美。学生可以从修辞手法、谋篇布局、表现手法等方面来体会文章的语言特点与写作风格，提高鉴赏能力和写作能力，也可以联系生活，感悟生活中的真善美，提升思想意识。四、拓展延伸充分利用校园内外的教育资源，拓展学生的学习空间，从文本走向生活，引导学生关注社会，热爱生活；充分利用课外时间，可以延伸课堂阅读教学，比如举行各项比赛、兴趣班等。我校语文组每个学期都举办朗诵比赛与作文竞赛，让学生在活动中展现才华，激发学生自主阅读的兴趣，培养学生的阅读自信力。另外，引导学生多阅读课外名著，每学期至少读一本，并推荐一些名著目录，比如中国四大名著、《骆驼祥子》等国内优秀名著，以及《童年》《战争与和平》《巴黎圣母院》等国外名著，激发学生的阅读兴趣，并每周开展一次名著阅读交流会，让学生畅谈感悟，从而提高学生的阅读能力。小学的英语学习是帮助学生打下良好英语基础的初级阶段学习，期中语音的学习更是英语基础学习的重要任务之一。文章在新课改的背景下并以新课标作为理论基础，通过对农村英语教学课堂的实际情况进行分析，提出了更加有效的多元交互式的英语教学模式。一、多元交互式教学模式的基本内涵多元交互式的教学模式是一种在教学过程中以学生作为学习主体，通过教师与学生之间、学生与学生之间、学生与环境之间的互动而进行的一种教学模式。这种模式转变了教师在课堂教学过程中所运用的传统教学方式，在课程中更加注重教师与学生、学生与学生之间平等、真诚进行沟通和交流，是一种动态的教学活动。通过这样的教学模式，可以有效改善教师与学生之间的关系，使课堂教学的氛围更加轻松，并形成一种教师与学生、学生与学生、学生与环境和谐互动的关系，在教学中以一种互动的新方式加强学生和学习环境之间的相互作用和影响，从而提高教师的教学效果。在新课改的背景下以新课标作为理论基础，通过对英语教材和农村小学教学实际情况的分析以及结合农村小学生的实际心理特征，提出了一种更加适用于对农村小学生进行英语教学的多元交互式新型教学模式。二、多元交互式教学模式的基本流程第一步：教师通过对问题的提出激发学生多课程内容的兴趣来获得学生的响应提高学生的学习和讨论积极性，并通过让学生与学生之间进行讨论互动将设活跃的课堂氛围，同时对于学生的讨论过程要及时进行引导，并对讨论的结果给出有效建议以及进行完善和内容的补充。第二步：英语课文的教学过程展开学生和教师之间进行互动，对课文中的重点和难点进行师生之间的探讨，逐一解决问题，这一过程中学生应当占据主体地位教师起引导作用，进而加深学生对课文具体内容结构的了解并加强学生自身的元表述能力。第三步：教师针对文章的知识结构组织学生之间进行互动展示，可以是对话演练也可以是更具文章内容进行的分角色剧情表演等，使英语教学的课堂氛围更加的轻松愉悦，这也有利于提高学生对英语学习的兴趣并达到预计的教学效果。第四步：更具学生之间对问题所讨论出的结果开展教师与学生之间的互动，让各小组代发发表自己小组探讨所得出的结论，并让各小组之间针对小组所得出的不同结论进行探讨，最后对各小组所的得出的结论进行系统的分析，并对各小组所得出的结果进行补充和完善，得出最终的结论。三、实施多元交互式教学应当注意的问题1.教学顺序和英语教师职业素养方面的问题。农村小学在英语教学方面的顺序大多数教材都以国外语言教学的顺序作为依据，而忽略了国内学生的实际情况，不仅没有充分考虑农村小学生在英语学习方面的程度问题，也没有遵循先易后难的教学原则。因此，英语教师在教学之前应当分析学生对学习内容的接受能力，并对教学的容进行难易的划分，才能在最大程度上提高英语教学的效率。2.课堂教学情境创设问题。很多英语教师在教学的工程中忽略的课堂情境的创设使原本对小学生而言枯燥的英语课堂更加的单一乏味。因此，英语教师可以充分利用多媒体设备为课堂的教学创设更加真实的情境，使英语课堂的教学氛围更加的具有生命力，并有效促进了学生与教师、学生与学生之间的互动性，同时多媒体设备的运用也能提高课堂的趣味性，从而加强学生对英语学习的积极性。3.学生自我评价方面的问题。由传统文化影响，学生与教师在课堂所占的地位难以实现平等，而对于学生的评价通常也有相应的开始成绩所决定，这在很大程度上会引发学生内心的逆反情绪，并限制了学生的学习主动性。而通过多元交互式的教学方式实现了学生的自主学习，并强调了学生在学习中所占的主导地位，同时也让学生逐渐学会对自我的评价。通过这样的方式也能在最大程度上体现教师对学生学习所起到的引导作用，并且有利于建立轻松和谐的课堂学习氛围，并有效提高了教师的教学效率。4.关于课后延伸方面的问题。农村的小学生由于刚开始接触英语处于打基础的阶段，课堂学习的时间往往不能满足为其打下良好英语基础的要求，因此，在课后开展相关的英语活动如：简单英文歌曲的学习、少儿英语节目的收看等都有利于实现英语教学的课后延伸并能帮助学生提高在英语交际方面的能力。四、结语多元交互式教学模式在农村小学的英语教学中的运用不仅能够有效激发小学生对英语学习的兴趣，还能使传统的英语教学模式得到有效改善，并对促进农村小学今后英语教学的发展有很大帮助。常用工具使用1、活动扳手:开口大小可在规定的范围内进行调节拧紧或卸掉不同规格的螺母、螺栓的工具.固定涡轮及轴销手柄活动部尺寸标识技术规范:扳手规格是按首尾全长来计算的,如果扳手上标有200×24字样,200表示扳手全长,24表示扳手最大开口尺寸标识活动扳手技术规范全长(m)100150200250300350375450600最大开口(mn)141924303641465565活动扳手使用方法及注意事项1、使用时应根据所上卸的螺母、螺栓的规格大小来选择合适的扳手2、使用扳手夹技螺母应松紧适宜。使用活动扳手扳动时,活动部分在前,使用力最大部分承担在固定部分的开口上。拉力方向要与扳手的手柄成直角4、扳动较小螺母时,应握在接近头部的位置。施力时,手指可随时旋调蜗轮,收紧活动扳唇,以防打滑5、禁止捶击活动扳手,禁止采用加力杠6、活动扳手不可反用,以免损坏活动扳唇使用后应及时擦洗干净,抹防护油2、呆扳手:俗称死扳手,是指只能上、卸一种规格的螺栓、螺母的专用工具,在扭矩较大时可与手锤配合使用它的特点是单头的只能拧旋一种尺寸的螺钉头或螺母,双头的也只可旋拧两种尺寸的螺钉头或螺母开口尺寸标识呆扳手技术规范:点规格m:13件、1件套、件套1、应选择与螺栓、螺母的尺寸相适应的呆扳手进行使用2、检查杲扳手及手柄有无裂痕,无裂痕方可使用3、使用呆扳手可以砸击,但应防止扳手飞起或断裂伤人需要较大力时,不能打滑、砸手,更不能用过大的手锤4、扳转呆扳手时应逐渐加力,防止用力过猛造成滑脱或断裂5、手扶呆扳手虎口上面时,防止被夹伤6、用后应及时擦洗