汽车构造说课教学课件

汽车构造说课文档1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴汽车构造说课文档汽车构造说课文档1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴正德职业技术学院汽车工程系《汽车构造》课程介绍人:何欣申报单位:汽车工程系汇报时间:2014年3月7日1、课程介绍课程基本信息专业:汽车检测与维修汽车营销、汽车电子性质:专业核心课程汽车构造总学时:80就业岗位:汽车维修工、技术管理人员等培养目标:会检测能诊断懂修理一、农村家庭高等教育现状我国是典型的二元经济结构国家,农业生产力水平较落后,农民收入增长缓慢。在教育投资制度变迁的背景下,许多农村家庭的教育投资行为面临着严重的货币约束,教育投资能力明显不足,许多农家子弟通过教育提高自身经济和社会地位的通道就可能被堵塞,教育投资能力差异可能会导致教育机会不均等从而危及教育公平原则。不仅如此,家庭的低收入水平还可能通过教育的传递机制得以延续,农村居民收入将在低水平上长期徘徊,长此以往,教育问题将会扩散至社会收入分化和公平问题。因此,农村家庭教育投资能力不足,不仅仅是某一个家庭或个人遇到的“小难题”,而是关系到国计民生的“大问题”。二、对投资现状的决策分析按照传统经济学人力资本投资的理论,教育投资关键看高等教育投资的成本收益率。这里的投资主要是采用金钱计算的家庭在经济上的各种付出,包括直接的支出和间接的支出(机会成本),而收益是子女在接受了高等教育以后所获得的收入高于不上学情况下所获得的收入的那一部分。在分别分析了投资的成本和收益后,以比较后做出投资与否的决策。但是,按照行为经济学的看法,决策者计算投资收益的时候,应当使用感知成本和感知收益,即决策者心理感知到的成本和收益,这些成本和收益可能不同于实际的成本和实际收益。一旦确定要进行高等教育投资后,紧接着的问题就是投资对象(家庭教育投资受益人)的选择。在贫穷的农村家庭,资金和信贷的约束就非常明显,所以多子女家庭在资金和信贷约束条件下家庭只能供养一个孩子上大学时,家庭决策者在决定进行教育投资后需要考虑的另一个问题就是供谁上大学。面对这个问题的时候,必须能够搜集到每一个孩子从入学到大学毕业、参加工作、取得收益过程中的所有的成本和可能的收益水平,然后综合比较,选择那个投入少、收益高具有较高投资收益率的子女来进行投资。但是这个过程是很难实现的。行为经济学看来,既然家长根本无法计算出每个孩子的成本和收益,无法“理性地”做出判断,家长会倾向于采用启发式策略来作出决策。这种决策也许得到的结果并不是最优,但是却是最经济的,即花费较少的精力解决比较大的难题。接下来考虑的就是投资力度的问题,即在这一个投资周期内计划投入多少资金完成。按照近几年普通高等学校的一般水平,一个大学生每年的学费大约5000元,生活费约4000元,交通、通讯、购买书籍、社交等还得1000元,每年的花费大约是10000元。大学生从入学到本科毕业,一般需要4年,则完成本科学习全部的花费约需4万元。相反,家庭经济状况不太好的家庭,可能会降低不必要的花费,则其投资力度就小些。这个阶段需要做出决策的还有是否持续(停止)投资。在这一个决策类似于第一个决策,是对投资的“成本和收益比较”的又一次分析,一般情况下,只要经过一个学年的时间,很少有大学生辍学。一些家庭经济困难的学生即使面临着较大的经济上的压力,一般也都能够通过助学贷款、勤工助学等途径加以克服。当一个投资周期结束(比如大学本科阶段的学习结束),家庭遇到的有一个问题就是“是否进行下一阶段(研究生)的投资?”,“新的教育投资是否开始?”,“投资给谁?”,这就进入了新一轮的教育投资决策。三、建立农村家庭高等教育投资决策理论模型根据对农村家庭高等教育投资过程的分析,可以分析出农村家庭高等教育投资决策过程是:子女高中毕业→开始投资→选择投资对象→子女上大学→继续投资→子女大学毕业农村家庭在进行一项高等教育投资前有两个必备条件。一是子女已经通过高等学校的入学选拔考试,有资格接受高等教育。另一个条件是家庭有足够的资金可以提供给子女上大学使用。在满足这两个条件后,才可以谈得上高等教育投资决策。人力资本理论对于教育投资决策的判断认为,成本和收益的比较是开始一项教育投资的决定性因素,如果家庭所有的子女对于父母的教育投资都能够给予同样多的收益回报,那么父母应当平等地对待他们,使每个孩子都能够在完成高等教育过程后顺利就业,使家庭教育投资收益达到最大化。但由于受到外在不可测事件的作用或内在个人努力水平差异的影响,所有后代对父母投资都能给予相同回报几乎是不可能的,了解到这一点,父母在投资前就应该敏锐地观察子女间投资回报率的不同,敏锐地采取一种有利于投资总回报最大的子女的倾斜性政策。在家境贫穷、资金匮乏的情况下,如果父母无法将每个孩子送进大学并供给他们顺利毕业,那么必须要在多子女中选择一个“重点保护”,以求家庭有限的资金投入能在未来取得最大的收益。还有一个值得考虑的家庭教育投资策略是将家庭有限的资金投给子女中最聪明的那个。与其它物质资本的投资不同,高等教育投资最后能不能顺利取得最大收益,与个体的智力和能力水平息息相关。有时候花不少钱交了学费和生活费最终却因为考试分数不够没有考上大学,或者因为学习不努力、学习成绩太差最后不能找到理想的高收入工作,使得收回高等教育投资的愿望破灭。而孩子的聪明(或许可以用智商高低、历次考试的成绩或者排名等来表示)却是最终实现投资收益的保证。所以,根据子女的学习成绩来决定投资对象应该是一个有效的决策启发式。四、结论随着知识经济时代的到来,科技和教育越来越成为推动经济发展的主要因素。科技创新、人才培养都离不开高等教育的高水平发展。近年来,我国高等教育发展速度居世界前列,高等教育大众化时代已经到来。然而伴随着高校扩招制度和高等教育经费分担制度的实施,也出现了诸如高等教育质量下降、大学生就业难、家庭高等教育投资负担加重等不和谐现象,高等教育投资风险逐步显现。然而家庭投资高等教育的热情却依旧高涨,过度教育、追逐热门专业等投资“非理性”现象逐渐增多在这样的背景下,农村家庭高等教育投资决策的现状、如何引导农村家庭理性开展高等教育投资、如何避免高等教育投资风险、国家应如何通过政策设计引导家庭的理性投资等,是当前值得研究的问题。根据上述研究结论,特提出以下建议:1、继续大力发展各种形式的高等教育,提高大学生就业率,增加农民收入,为农村家庭高等教育投资创造更加良好的决策环境。2、大力发展农业教育,提高农村家庭高等教育投资决策者的教育水平。3、国家应当重视家庭高等教育投资决策心理与行为的研究,提供相关培训,引导农村家庭合理地开展教育投资。4、教育主管部门、统计部门等国家有关机构应加强信息化建设,做好政策宣传、信息公开等工作,为家庭教育投资实现理性决策构建信息相对充分的决策环境。5、鼓励相关家庭教育投资辅导专门机构和个人职业生涯规划咨询行业,以专业的服务弥补家庭投资者在投资知识和投资能力方面不足的缺陷。6、农村家庭中的决策者(家长)也应当通过搜集信息、加强学习提高自身决策水平。□(作者:孙斐,河海大学公共管理学院科学技术哲学专业08级研究生;刘玲,西安工业大学经济管理学院管理科学与工程专业08级研究生)现行的初中化学教材人教版上册为2012年6月第1版，下册为2012年10月第1版（本文所指的教材均指上述两本教材），除绪言和实验活动之外，在每个课题之后都设置了相应的练习题，即练习与应用。在教学中如何处理这些习题，领会教材编写者的意图，最大限度地发挥课后练习题的功能是值得我们思考的问题。一、帮助学生预习我们几乎在进行新课之前都要求学生预习，但是学生预习时常把握不住方向，这时教师若要求学生带着问题去预习，那效果就会好得多。比如，在学习第三单元课题2《原子的结构》之前让学生预习新课，并完成课后练习与应用的几道题目，学生就会对本课题的主要内容（原子的构成、核电荷数和质子数以及核外电子数的关系、原子结构示意图的含义、稳定结构、离子的形成、构成物质的粒子、原子不显电性的原因、相对原子质量及其计算）有比较清晰的了解。这些题目难度不大，针对性强，学生完成度高，大大提高了学生课前预习的效率。有些教师喜欢用现成参考资料上的预习案，但资料中预习案的内容良莠不齐，难度不一，预习的效果常常大打折扣。二、检测学生学习效果一节课结束了，对于学生的学习情况应适时检测，以便对教学策略进行调整。利用课后练习题检测学习效果简单易行。例如，学习第五单元课题3《利用化学方程式的简单计算》这一节课时，由于课程内容较少，所以就有25分钟左右的时间以测代练。可以先由教师赋予题目一定的分值，再由学生独立完成，然后由教师检查先完成者，最后由这些先完成的同学检查其他同学的完成情况并赋分。但是值得我们注意的是，并不是每一节课都可以采用这种方式。有的课时容量较大，没太多的做题时间；有的课后练习题并不适于做检测。因此，具体的操作方式由教师依具体的教学内容而定。三、拓展教学内容受限于教材篇幅、架构等因素，很多重要的教?W内容被分散安排到课后练习题中，这对教学内容可以起到补充、延伸与拓展的作用。例如，第十单元课题2《酸和碱的中和反应》课后练习与应用的第3题，要求学生设计两种检测碱性废液和受污染河水的方法。学生可以从酸碱指示剂、pH试纸、可溶性铁盐或铜盐等方面人手来解决问题。学生通过做题发现，虽然酚酞试液和石蕊试液遇到碱性溶液都可以有颜色变化，但是酚酞试液遇到碱性溶液颜色从无色变成红色，这比石蕊试液遇到碱性溶液从紫色变成蓝色要明显得多，所以自然应优选酚酞试液；而pH试纸可直接测出溶液的pH，酸碱性一目了然；可溶性铁盐或铜盐和氢氧根离子结合成红褐色氢氧化铁沉淀或蓝色氢氧化铜沉淀，操作简单，现象明显，也是不错的选择。教材需要拓展的内容在练习题中得到了很好的分解。再比如，第十一单元课题1《生活中常见的盐》课后练习与应用的第4题，涉及氢氧化钠溶液的变质问题。题目来自中考试题，构思新颖，综合性强，思维独特，是教师用于讲解碱溶液变质的最好示例。这道题将碳酸根离子的检验和氢氧根离子的检验结合起来，思维难度较大。先说溶液没有变质的情况，检验时可加足量的稀盐酸。因为氢氧化钠溶液在空气中变质的话会有碳酸钠生成，所以加足量的稀盐酸后若无气泡产生，证明溶液没有变质，采用了逆向思维；再说部分变质的情况，意思是溶液中既有碳酸根离子又有氢氧根离子，检验时既要检验出碳酸根离子的存在，又要除掉碳酸根离子，以消除其对氢氧根离子检验的影响，思维发散性强，所以考虑先加过量的氯化钡或氯化钙溶液，滤去沉淀后，再取上清液加酚酞试液；最后说一下全部变质的情况，有部分变质的检验做基础很容易想到，只要取加了过量的氯化钡或氯化钙溶液后的上清液，加入酚酞试液，若上清液不变色，则全部变质。不难看出，这些拓展的内容若只是通过讲授想要弄明白是比较费劲的，所以教学中建议辅以专题练习来完成。四、帮助教师优化课时设计教师都有这样的经验，有的内容教材上说得多，但处理起来相对简单；有的内容教材涉及得少，实际教学中却花的功夫多。而课后练习题可帮助我们优化相应的课时设计。例如，第九单元课题3《溶液的浓度》，根据课后的练习题，我们可以将本课题细分为三课时。课后练习与应用1、2、7、8题重在溶质的质量分数计算，把它们放在溶质的质量分数计算一课时内教学效果较好；3、4题涉及溶液稀释问题，因此可单列一课时学习溶液稀释的计算；5、6题涉及化学反应，可另设一课时，专门讨论化学反应中溶质的质量分数计算。此外，课后设置的练习与应用还有很多的功能，比如帮助我们把握练习题的难度、类型，指导我们做好复习巩固工作等。只要我们多角度、多侧面地去挖掘，去发现，定会对我们的教学产生积极的影响。正德职业技术学院汽车工程系《汽车构造》课程介绍人:何欣申报单位:汽车工程系汇报时间:2014年3月7日1、课程介绍课程基本信息专业:汽车检测与维修汽车营销、汽车电子性质:专业核心课程汽车构造总学时:80就业岗位:汽车维修工、技术管理人员等培养目标:会检测能诊断懂修理课程标准教学资源汇报要点学情分析及学法指导教学方法与手段教学程序设计课程建设成绩与不足课程标准之教学对象汽车检测与维修汽车