文字信息处理基本知识教学课件

文字信息处理基本知识11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克文字信息处理基本知识文字信息处理基本知识11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克第一章文字信息处理基本知识文字信息处理印刷专业三年级第二学期●●●●●●●参考书目与资料教材《方正书版/飞腾排版教程》,王金玲,轻工业出版社,2007年参考书目:《方正书版10X标准教程》《北大方正书版100实用手册》生动活泼的东西往往是最能够扣人心弦的东西，也往往是在触及心扉之后让人情溢于腔、渴望表达自我、展现自我。在小学英语教学中，如果能够熟练使用种艺术形式，借以激发学生的学习热情，在兴趣的指引下，必然事半功倍，会对培养学生的语言实践技能起到极大的促进作用。一、内化于心外化行的内涵“内化于心外化行”是属于艺术领域的术语。它的本意是借用外在事物，再使人的头脑中想象出新形象。一个文学创作者或艺术创作者能够进行丰富的而且高于生活、美化生活的艺术形象离不开“内化于心外化行”的过程。一个缺乏“内化于心外化行”的创作者不可能在平庸的思维中想象出感人的艺术形象。所以，“内化于心外化行”的运用在艺术创造中显得非常重要。既然在文学艺术上，人能够让事物内化于心，然后表现在外，那么语言作为文学艺术的基础元素，其技能的形成也可以沿用这个术语。二、小学英语教学特点与内化外行的契合点小学英语是基础性的、培养兴趣性的学科。小学生正处于对世界渴望了解、对色彩浓烈、动作夸张、富于想象的物像极感兴趣的阶段。因此，在英语学习过程中，如果有触动其心灵需要的媒介，就能够更好地引发他们的兴趣。而内化外行，无疑是一种从心灵到外在的过程，在这个过程中，同样需要触动心灵的媒介。因此，两者有着共同点。1.激发学生对英语的内在动机。充满意趣的环境可以让学生更愿意接触里面的语言信息，在这样的环境里，语言信息可以更好地输送到他们的大脑中。因此，要把小学英语教好，在缺乏英语母语这个语言环境下，教师就必须善于利用课堂这个平台来给学生创设更多的充满意趣的语言环境，让孩子愿意接触，并从心理上去接受这些环境，从而激发他们的探究兴趣，形成他们学习英语的动机，最终达成课堂的有效性。2.提升学生运用英语的基本技能。随着社会多元化的交际交流的发展，英语的学习日趋重要。语言是用来交际的，而交际就包括到口头交际以及书面交际。因此，学生的听说读写四项技能都需要十分重视，才能够较为全面的发展英语的基本技能。三、内化外行的生动教学于小学生英语实践技能的培养途径作为以汉语为母语的国家，我国几乎所有学校的课堂组织以及校园生活都是处于汉语环境中。但是对于英语，就缺乏相应的学习环境。因此，要培养学生的英语技能，教师的课堂教学组织就成了学习的主要阵地。1.以英语语言文化差异促进学生的语言输入。不同地域有不同的自然地理条件，因此物质文化以及精神文化的发展就有所差异。学生要学好语言，兴趣是第一要素。如果缺乏兴趣，学生必然会半途而废，学习就缺乏持续性。而不同的文化，无疑就是一个令人探趣的地方。因此，要引起学生对英语的兴趣，在语言输入的时候，就必须要兼顾跨文化的输入。例如在人教版（三年级起点）六年级上册unit2Aroundtheworld的学习中，可以结合加拿大、澳大利亚、美国、法国、埃及的一些节日文化、服饰文化等来引起学生的兴趣。同时提醒他们这些国家中英语得到何种程度的运用，让这个提醒成为他们学习英语的动机。2.以生活化的情景交际促进学生的语言输出。语言是存在于生活中的，且能在生活中的方方面面得到应用。当学生知道这一点，无疑，就会消除对语言学习的恐惧感，会逐渐融入语境并熟悉起来。但在课堂上，生活的情景不可能一一再现，也不能?蛉?然进行模拟。因此，需要采用多彩的图片以及生动活泼flash来再现生活情景，让生活情境影响学生的心绪。在这种情况下，学生的激情被点燃，讲英语的心态就变得开放，于是，教学效果就出来了。例如人教版（三年级起点）小学英语六年级上册关于情感的表达。教师可以在白板上画出如生气、如喷怒、如担忧等不同的表情，让人的情感变“活”，然后用简笔画动画形态把人的各种情感进行再现，让情感的变化转动来展现真实生活情境，从而让学生就着情境“有话可说”，英语对话操练能力就得到了提高。例如：让学生上白板处把情感的肢体动作的表演，再通这些表演引出“Whatdoyoudo？”的交际话题。当然，教师也可以给出各个场景各个表情，让学生进行抢答，加深学生的情感体验，促进语言的习得。四、小结文化差异带来的探趣倾向以及生活情感的体验，往往就是学生心有感触，进而“内化”的行为。而因为心有感触而产生“内化”，学生就有了表达的欲望，因而就形成了学生的“外行”。内化与外行，无疑就是学生形成了英语技能的过程，因此，教师要积极探索各种能够激起学生的内心的场景来促进学生的外行，提升学生的英语的基本技能。一、读写结合作文知识很抽象，必须结合具体的文章去揣摩才能深入领会，然后还需尝试以领会到的知识付诸实践，才有取得实效的可能，这就突出了“读写结合”的重要性和必要性。教师的“授”以学生的“受”为目的，“授”与“受”之间，是以千姿百态的各类文章为中介来达到理解的默契和情感的共振。教师应尽量地发挥教材的潜在因素，让学生在阅读这些内容不同风格迥异的众多课文的过程中，理解一些写作方法的共性，形成知识体系。如通过学习《论雷峰塔的倒掉》，领会以议为主、议叙结合的写法及借景生议、借物生议、借事生议等3种具体形式。凡此种种，不一而足。现行教材在编写体例上重视读写结合，读写训练的安排具有阶段性、连贯性和系统性的特点，教师应充分发挥教材的优势，以读导写，读写结合。例如，情景交融是记叙文写作中常用的知识，朱自清的《春》就是成功运用的典范。而为写景而写景又是初中生作文中的常见病之一，所以，《春》的教学就不能对这一知识点视而不顾或泛泛而淡，而应结合具体的句段，切实指导学生领悟情境交融法运用时的四种具体形式：①作者开篇伊始就把自己对春的向往之情作了直接的抒发（“盼望着，盼望着……”），然后再引出对春景的描绘。这是由情引景。②作者在具体生动地描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等5幅画图的基础上，结尾处水到渠成地用三个比喻句来讴歌春天，抒发情感。这个结尾正是对前面5个画面所包含的感情的总揭示。由此可见，作者并非为写景而写景，绘春的目的，是为了烘托爱春的感情。这是以景托情。③第4自然段描绘春花图，表面上看起来没有一句话是抒情的，然细细品味，却“一切景语皆情语”，句句洋溢着对春花的喜爱之情，情景像水乳样交融在一起。这是寓情于景。④在“迎春图”中，作者既描绘了一派充满生机和活力的景象，又抒发了满腔的激情：“一年之计在于春，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”这里，有景有情，情与景交相辉映，相得益彰。这是情景相生。古语云：现千剑而后识器，操千曲而后知音。实践性是写作自身的一个重要特点，掌握写作知识的最终目的，就是用写作理论来指导写作实践，提高写作能力。而任何作家、教师都无法直接传导写作能力，只能传导一些知识和方法，然后由学生完成把它转化为能力的任务。这“转化”的过程，就是运用知识进行长期的、反复的、刻苦的实践练习的过程。那么，多种多样的具体练习形式（如命题、半命题、给材料作文以及仿写、扩写、缩写、续写、改写等）当中，有没有一种最基本最直接又最容易实现迁移的训练形式呢？二、仿写常有教师因埋怨学生作文缺乏“新意”而不准摹仿。其实，一味要求学生作文有“创新”，不落俗套，像要求作家那样，这不符合实际。“依样画葫芦”是贬义，但能照着样画得像倒也是可褒的。古人画竹能达到“成竹在胸”，就是事前经过千万次“摹竹”的。由仿到创是学生掌握技能的一条普遍规律，仿写（注意：这和“抄袭”是截然不同的，两者不能混为一谈），正是读写结合的最初的直接实现。很多作文写得好的学生就是最初借助摹仿的方法慢慢地摸着门道的。因此，教师要善于利用学生摹仿能力强的这一优势，在结合课文传授写作知识的基础上，指导学生仿写练笔，达到既巩固知识，又锻炼能力的目的。仿写主要有以下几种形式：一是仿其意（即立意、中心）。如学了《我的老师》《背影》《回忆我的母亲》《藤野先生》等课文，可让学生写写自己的老师、父母或其他长辈，表达自己对他们的敬爱或怀念之情。二是仿其格（即思路、结构）。如学了《一件珍贵的衬衫》后，仿其“一物串联”、以小见大的思路，回忆倒叙、首尾呼应的结构，以《一件（张、个、只……）珍贵的××》为题，练习写作。三是仿其法（即表达方式、表现手法）。如学了《荔枝蜜》《白杨礼赞》《爱莲说》等课后，仿其比喻象征、托物抒情的手法，写一写老牛吃苦耐劳的精神、小草适应环境的能力、粉笔舍己为人的品格等等。学了《春》这课，仿其情景交融的写法，完成以《夏》《秋》《冬》为题的写景作文等等。实践表明，学生用仿写法完成的作文，形式上与原文是那么相似，但内容上又绝不雷同，这不正是读写结合的具体成果吗？总之，师傅领进门，修行在自身。学别的行当大体如此，写文章，恐怕连这也难以做到，只能是“师傅指指门，修行在自身”。学生在“规矩方圆”基础上，多写多练，摸着了门道，再进一步经过自身的“心营意造”，工而后巧，是能够写出有新意的好文章来的。第一章文字信息处理基本知识文字信息处理印刷专业三年级第二学期●●●●●●●参考书目与资料教材《方正书版/飞腾排版教程》,王金玲,轻工业出版社,2007年参考书目:《方正书版10X标准教程》《北大方正书版100实用手册》第一章基础知识教学目的要求通过本章的学习,应掌握文字排版的发展历程、印刷体汉字的尺寸、字体、排版质量规范、计算机排版教学重点与难点教学重点文字排版的发展历程;印刷体汉字的尺寸;字体排版质量规范;计算机排版教学难点印刷体汉字的尺寸;字体;排版质量规范教学学时分配本章讲授所需2个学时。第一章文字信息处理基本知识、文字排版发展文字信息处理是指依照用户提供的文字稿及对印品的要求,确定合适的字体、字号、字距、行距、版式要求等,利用文字信息处理设备对文字稿进行版面设计和排版的过程。文字信息处理也称文字排版。文字信息处理从活字排版开始,经过照相排版,现已发展成为计算机排版。1、活字排版活字排版就是用活字及其它排版材料组成印版。活字版的排版工艺流程为:制字模→铸字→拣字→装版→打样→校对→改版活字版第一章文字信息处理基本知识活字排版工艺经历五百多年的发展历程:唐代兴起的雕版印刷拉开了印刷史的序幕宋代毕升发明的泥活字排版进一步推动了排版技术的发展。1645年德国谷腾堡发明了铅合金活字、印刷机以及油性油墨印刷,开创了近代印刷的新纪元。19世纪末,铅合金活字排版技术传入我国,使我国开始出现了现代印刷技术。由于近百年来我国处于半封建、半殖民地社会,致使科学技术发展十分缓慢,排版技术十分落后,直到解放后才有了新的飞速发展。第一章文字信息处理基本知识2、照相排版照相排版简称“照排”,是应用照相原理,把需要排版的文字按预定的要求,通过光学系统,准确地拍摄到感光材料上,再经化学处理,得到文字的底片或照片,而后晒版印刷。照相排版技术从20世纪初发展到现在,大致经历了四个阶段:(1)手动照排机手动照排机(1946年美国),结构简单,操作灵活,维修方便,造价低廉。缺点是改版困难,因为文字经拍摄到感光材料上改版极为不便,且质量难保证。第一章文字信息处理基本