品牌的力量课件

品牌的力量聪明出于勤奋，天才在于积累品牌的力量品牌的力量聪明出于勤奋，天才在于积累品牌的力量城市规划08-1:夏冬亮品牌符号圈县圆红占质趣尔兄弟习真本领环球十万里机械制图是职业学校机械类专业的一门技术基础课。学习的目的是奠定基础。目前我校学习制图的学生都是初中毕业生，平面几何知识普遍较差，而立体几何还未学过，学生的空间想象能力及对事物的认识能力较差，要想使学生用制图语言来表达一个较复杂的机件就比较困难。我从几年的实际教学中发现，由于学生一入校就学这门课，无实际经验，空间几何水平又较低，学生学起来感到很难，不容易掌握，不少学生由此产生厌学、惧学情绪。如何根据教材的特点和学生的实际情况，把培养学生创新意识和创新能力贯穿在教学过程中是机械制图教学的重要课题。一、直观教学，培养学生的直觉思维能力1.多媒体技术与实物、教具、CAD软件的有机穿插结合教学的目的不仅在于传授知识，更在于启发学生的思维、培养学生的学习能力。因此，我在《机械制图》教学中，首先充分利用实物、教具模型、挂图等进行形象化教学，且结合用幻灯教学，将“光源”“投影线”“投影”等制成活动幻灯片放映。例如在讲解“点的投影”时，就将点比喻为蚊子，将教室的三面墙比作三面投影体系，点的投影就相当于一个蚊子在三堵墙之间飞，然后有一支箭分别从三个方向（正面、上面和侧面）飞来，将蚊子分别钉在三面墙上，然后再播放幻灯片配合讲解。这样使点投影的特点更加生动形象地得以表达，这种教学手段也更容易引起学生的好奇心，且对学生观察能力的培养有着积极的作用。也很快就可理解正投影法并建立起空间概念，并注意启发学生积极思考，把学生原来不容易理解的抽象理论，变成形象、具体、易掌握的知识，使学生看得见，摸得着，学得快，记得牢，这样在教学效果上起到事半功倍的作用。利用多媒体的视频、音频技术对信息进行加工处理，显示与重放，模拟、仿真动画技术的应用把难以理解的部分，形象、逼真地显示出来，大大增强学生对抽象事物、过程的理解和感受。如在讲到剖视图这节时，除了让学生观察教具模型，我还把剖视图的形成、半剖视图、旋转剖、阶梯剖等的画法用三维动画和视频的形式播放出来，对提高学生的读图能力和绘图能力、培养学生的想象能力和空间思维能力起到了重要的作用，缩短了教学时间，提高了教学质量和效率。在教学中，我对部分内容的讲解放在CAD中进行，如在讲截交线、相贯线和轴测图的画法这些内容时，可以在讲清理论后，把例题放在CAD中进行讲解作图，在轴测图部分，在CAD中画椭圆很方便，而且通过设置等轴测追踪，打开正交模式，等轴测图的绘制非常容易，解决了只放幻灯片课件，而没有经过画图，印象不深刻的问题。在讲授剖视图时用CAD画出的立体模型来真实剖切，把内部的形状特征，直观的表达出来了，便于学生接受和理解，增加了教学的直观性和趣味性，提高了教学实效。2.建立机械制图虚拟模型库，发挥其教学优势传统的实物教学模型更新换代的速度慢并且不能够修改，而几十年不变的教学模型已不能满足教学和科技时代不断进步的需要。机械制图虚拟模型库在教学中的应用完全可以避免传统教具的缺点，我用先进的三维pro/e、SolidWorks、AutoCAD软件技术创建计算机模型、动画。创建的模型、动画不仅精度高、质感好、形象逼真、色彩丰富，还能将复杂形体的外型与内腔、相贯体中相贯线的变化趋势、装配体中零件之间的连接关系充分地展示出来，加上动画效果，使其中的知识难点更加清晰、生动、形象，容易理解，我还把它放在校园网上，使同学们不受时空限制在网上进行传输。当学生在课后练习中遇到困难，可以通过网上进入模型库主页，在库中找到所需要的模型，进行仔细观察，增强对实物的感官认识，辅助完成课后练习，也可作为学生自学的助学型课件。这样就可以改变传统教学的单调模式，有助于学生从被动学习变为主动学习，从而提高学习效率。机械制图虚拟模型库实际上是对实物模型进行计算机虚化处理，利用计算机软件及多媒体技术制作形象逼真的虚拟实体模型，取代传统实物模型的制作、管理和使用。机械制图虚拟模型库主要结构如二、创造性思维能力的培养1.发散性思维能力培养发散性思维也称求异思维，它是美国心理学家吉尔福德所提出的思维类型。就是对某一问题，根据已有的信息，从不同方位，多角度进行思考的科学方法，是创新能力培养的核心。在学习机械制图的过程中，除了要掌握国家标准规定的各项内容，更重要的是空间想象力的培养和建立，而空间想象力的培养和建立正需要这种发散性思维。在机械制图学习中，“一题多解”就是培养发散性思维的有效手段，如在组合体读图时，有这样一道题：下图2已知主俯视图，让学生想象立体的形状，并画出左视图。让学生通过发散思维，能够作出多个答案，而下图中我们只给出了答案的一部分，在课堂教学中可以进一步的扩展和想象。2.收敛思维能力的培养收敛思维也叫做聚合思维、求同思维、集中思维。也是创新思维的一种形式。它与发散思维不同，发散思维是为了解决某个问题，从这一问题出发，想的办法、途径越多越好，总是追求还有没有更多的办法。而收敛思维也是为了解决某一问题，在众多的现象、线索、信息中，向着问题一个方向思考，根据已有的经验、知识或发散思维中针对问题的最好办法去得出最好的结论和最好的解决办法。如在组合体视图的画法中，就主视图的选择，引导学生考虑几种可能的方案进行表达（发散思维），然后再应用择优的原则，应用收敛思维在其中选择一种最佳方案。总之，发散思维和收敛思维的有机结合，可以极大地发挥同学们的创新能力，获得灵活和有价值的知识。三、实际动手能力的培养1.实物加工和操作法活动是创新教育的核心和灵魂。为了突破教学难点，提高学生的空间想象能力，根据不同的教学内容可采用不同的教学方法，对于有些内容，我引导同学们用“实物加工法”。在讲到截交线内容时，如圆柱体被截切，可以用黄瓜和萝卜，按形体的要求进行一次或多次的切割，从而得到所需要的形体，在课堂上，我曾用一堆面团，学生用橡皮泥捏造了一轴承座的造型，课堂气氛异常活跃，连平时爱睡觉的学生也兴致勃勃。那堂课让学生体验了上制图课的乐趣。在往后的课堂里，我都会抽取一定的时间让学生自由发挥，自主设计实体造型。以前立体感较差的同学，空间想象力明显增强，对于做补视图和补缺线这类题目，比以前更得心应手了。在讲授螺纹紧固件连接这部分内容时，我充分联系生活和生产中的实际，找来一些螺栓、垫圈、螺母、螺钉等实物让学生自己动手来进行连接操作，使同学们印象深刻。实践证明，实物加工和操作法能取得了较好的教学效果。2.重视零部件测绘，强化实践教学作为教学环节中非常重要的环节，制图实践教学对创新型应用人才的培养具有举足轻重的作用，因此，我选取了机用虎钳作为测绘对象，并准备了工具、指导书等以及分好小组。先由教师讲解测绘设备的工作原理，示范拆装零件和测绘主要零件，明确测绘实践的要求、做法及学习目标。组织各小组学生自学、获取信息。然后小组研讨决定解决问题的方案，制订工作计划，确定工作步骤和程序。在整个过程中，小组内要具体研究各零件表达方案的选择，我进行指导、检查。当小组的草图方案完成后，进行检查，评价。在此基础上让学生修改，绘制成一张装配图和若干张主要零件图。当小组内都完成绘图任务后，最后由我和小组成员共同对各同学的表达方案进行综合分析比较，进一步提高了学生的实践动手能力和解决综合问题的方法和技能，又充分发挥了学生的创新能力。四、创新意识的培养要培养学生渴求创新的意识，就要诱发学习的动机，激发学习的兴趣，所以，我在上这门课的初期，组织学生到学校实习车间、校企合作企业参观，初步了解零件的加工过程，正式授课后，当理论进行到一定程度，再带领学生接触实际的零件，让实习教师领着学生加工简单的机件，使学生知道只有学好书本上的理论知识才能运用它进行机械操作，并且同学们将来要进行的工作就是把这些设计好的方案看懂，进而亲手加工出这些机械零件。通过理论联系实际使学生对这门课产生强烈的兴趣和求知的欲望，在这种浓厚的学习气氛中，再向学生讲解设计人员与车间工人之间，其实就是通过机械图样来沟通的，从而激发学习的动力和创新意识。我国教育界历来认为“教学有法，但无定法，因材施教，贵在得法”。因此，教学要从实际出发，以学生为本，针对不同情况，选择、设计、组织最能体现教学规律，符合学生的认知心理和学习特征，又能达到创造性教学目的的教学模式。在职业学校《机械制图》教学中，采用创造性的教学方法和手段，就是一个很好的例证。它可以充分调动教师和学生的积极性、创造性。不仅使学生掌握最新知识，而且培养提高了学生的看图、画图、空间想象力和应用能力，开辟了创造性教学的新路子。思想政治课是一门以传播先进思想，引导学生观察事物发展规律的课程；是人类社会基本常识和社会发展，人的行为规范为一体的社会道德课程。中学阶段的思想政治课程为中学生的健康成长指明了方向，规范了轨道。那么，作为教师应怎样教学才能使思想政治课在中学阶段体现价值，为学生树立正确的人生观，价值观，社会观提供理论依据和实践平台呢？通过近十年的教学实践，我探索和总结了一些教学方法。首先，教师导学法。中学思想政治课的特点是理论性强。不管是老师还是学生在教学和学习中总感觉枯燥无味。那么怎样才能让枯燥无味的课堂变得有滋有味呢？这就需要我们教师导学。教师导学通常用“创设情景”教学法。根据教学内容将学生引入情景，同时教师必须让学生知道通过本节内容的学习要达到什么目的，教师可以明确地告诉学生要怎样才能达到学习目的，在教学中教师要不断提示学生。第二步，教师指导下的学生自学。学生自学包括三个方面的内容：⑴指导学生自己读书，通过读书使学生了解课程内容，掌握内容，熟悉课程内容。⑵学生质疑。在读书的基础上引导学生找难点，找重点，找关键点交流信息，敞开思想。从而要求学生自己提出问题，写在书上，以便求索或者交流。当学生提不出问题时，教师要引导学生抓住教学中可能出现的难点，疑点，启迪他们的思维。⑶学生求索。要求学生求索的目的在于抓重点，明思路，排难点，进而培养学生分析问题，解决问题的能力，为社会实践作准备。第三步，小组合作互助学习。合作精神是未来社会发展的重要精神。小组合作是培养学生合作精神的有效方式和途径。教学实践中，要合理组建学习小组，一般以3――5人为宜，成员以异质分组，按好，中，差搭配，要有明确的分工，落实具体任务，每个成员担任不同的角色。在不同的课程内容中互换角色，使学生共同进步。第四步，深化对教学内容的理解。新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互助过程。问题是科学研究的出发点和原动力。一方面，教师要提出问题来指导学生学习，要围绕教学重点设疑，让学生在思考解答中加深对知识的理解：同时学生在学习过程中会发现问题，教师要鼓励学生提问，如果学生提出与教师不同的观点，教师理当高兴，对于学生提出的问题如是共性，那应当在课堂上与学生们共同探讨。第五步，课后的“力行”。“力行”是指教师引导学生运用所学知识分析和解决问题，明确各种条件下应采取的行为对策，促使学生积极践行所学理论要求和行为规范，并逐步养成习惯。中学生涉世未深、缺乏经验。因而要他们在掌握知识后立即运用，马上做到知行统一是很困难。因此教师应帮助学生架起理论通向实践的“桥梁”，也就是展开行为教育活动，加强课后的督促和指导。巩固和发展思想政治课课堂教学效果，落实行为教育的要求。在中学思想政治课教学中，一定要注意思想政治课的理论性，实践性，时效性。品牌的力量城市规划08-1:夏冬亮品牌符号圈县圆红占质趣尔兄弟习真本领环球十万里品牌的定义品牌是给拥有者带来溢价、产生增值的种无形的资产,他的载体是用以和其他竞争者的产品或劳务相区分的名称、术语、象征、记号或者设计及其组合,增值的源泉来自于消费者心智中形成的关于其载体的印象。品牌与商业模式品牌是商业模式链条上的一部分,商业模式分个阶段:(来源:刘悦坦“层境战略”)产品推销阶段:卖产品特点(USP理论:让顾客买有特点的)品牌营销阶段:卖心理附加值(定位理论让顾客多掏钱购买)赢利模式阶段:羊毛出在牛身上(错位理论:让顾客少掏钱购买)未来的品牌盈利模式:谁能千方百计让顾客少掏钱,谁就能挣到更多的钱品牌的要素1.差异化:产品差异化是创建一个产品或服务品牌所必须满足的第一个条件,公司必须将自己的同市场内的其他产品区分开来2.关联性:指产品为潜在顾客提供的可用性程度。消费者只有在日常生活中实际看到品牌的存在品牌才会有意义。3.认知价值:这是创建一个有价值的品牌的要素。即使企业的产品同市场上的其它产品存在差异,潜在顾客发现别人也在使用这种产品,但如果他们感觉不到产品的价值,就不会去购买这种产品。品牌内涵指一个名称、名词、符号或设计,或者是它们的组合,其目的是识别某个销售者或某群销售者的产品或劳务,并使之同竞争对手的产品和劳务区别开来;品牌最持久的含义和实质是其价值、文化和个性;牌是一种商业用语,品牌注册后形成商标企业即获得法律保护拥有其专用权;品牌是企业长期努力经营的结果,是企业的无形载体。品牌的价值品牌的价值