春雨足,染就一溪新绿(全文)

精品文档-下载后可编辑春雨足,染就一溪新绿(全文)每接一个新班级，总发现许多学生害怕写作文，一拿到作文题就咬笔头，感到无从下笔，无处写起。有的学生挤牙膏似的凑合一篇，为完成作业了事儿；有的学生拖拖拉拉，几天后才能交，而且文章是前言不搭后语；更有甚者，逃避写作，说自己写不出来，所以无作文可交。面对现状，如何提高全班学生的整体写作水平，这是我近几年来一直探索的课题。

叶圣陶先生曾说：“教师工作的最终目的，无非是培养学生各种良好习惯，从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的学习习惯。”我认为，叶老要求培养的良好习惯，当然包括良好的学习习惯。为了提高全班学生的整体写作水平，我有意识地在“阅读和背诵”及“观察生活”“写作”等三个方面来培养学生的学习习惯，在实践中采取了多种措施和办法，虽然似乎缺乏新意，属老生常谈，但坚持下来，还是不容易的。

一、培养学生阅读和背诵的习惯

学生从一年级起，我就重视培养学生阅读和背诵的学习习惯。唐代大诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”要写出好的文章必须广泛地阅读，这的确是经验之谈，古代有用，现代仍旧有用。为此，我重抓每天两次的读课文。一次是在课堂上，视课文长短安排时间朗读或默读。如果课本中有要求学生背诵的文章或精彩段落，绝不错过，当堂读，当堂抽背。另一次是利用早读时间，或在家或在校，学生之间相互检查朗读或背诵，过关者得小红星，由学生小组长抽背抽读记“小红星”。学生们为争“小红星”积极性很高。对于三年级以上的学生，名言警句、精短美文，我会有计划、有针对性地布置一些给学生们朗读和背诵。另外，根据学生家庭经济情况，在自愿的基础上，我提倡学生适当订阅一些少儿读物。我还发动学生捐书，在教室搞起“小小图书角”。在我所任教的班级，学生不用多久，总会形成看书、读书、背书的良好风气。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，我想趁学生年少，精力充沛，记忆力强，正是培养他们阅读和背诵的学习习惯的时候。

二、培养学生善于观察生活的习惯

从三年级起，我就着重培养学生善于观察生活的习惯。为了不使学生长大后成为一个只会死记硬背的“书橱”式的人，我就处处引导学生接触社会、接触生活。鲁迅先生说得好：“要创作，第一需观察……”因为我在农村小学任教，出校门就见农田，所以每当春天来临的时候，我总要带着学生去田野里转转，池塘边走走；回来后组织学生交流看到了什么，听到了什么，闻到了什么，感觉到了什么，互相补充，互相纠正；最后动笔作文《春天里的田野》或《我的发现》。当然，观察事物、观察生活应随着学生的年级升高而扩展，应该是有梯度的，由简单到复杂，如《我的文具盒》《我的书包》《我们的教室》《春天里的燕子》《我的妈妈》《秋游春秋淹城》等等。在观察事物前，我不仅教学生观察什么，更重要的是教学生如何观察，观察点在哪里，观察顺序应如何。在观察人物时，我总要指导学生先观察人物的外形特征，如外貌、服饰等，接着观察人物的动作、行为，来显示出不同人物的不同个性特点，再观察人物说话时的神态表情，倾听对话内容，最后洞察人物的心理活动。我告诉学生，这往往可以在人物的一颦一笑、一举手一投足之中反映出来。总之，不论观察事物还是观察人物，必须引导学生深入细致，引导学生持久坚持，养成习惯。这难道还愁“巧媳妇无米下锅”吗？难道还愁学生无内容而写不出文章来吗？

三、培养学生写作的习惯

在培养学生阅读和背诵习惯和观察生活习惯的同时，培养学生写作的习惯就相当重要了。写作习惯我认为应包括以下几个方面：坚持写读书笔记，坚持写观察日记，列提纲、打腹稿一气呵成，反复修改，精益求精，工整写字，正确使用标点符号，合理分段，使结构清晰等等。良好的写作习惯养成，一要靠严格要求，二要靠长期坚持，三要靠经常督促，四要靠激发兴趣，愉快写作。我的具体做法是按照教材要求制订写作教学计划，两周一大作，每周一小作，数年如一日，雷打不动。大作以教师命题为主，小作以学生自由作文为主，可写读书笔记，也可写观察日记，形式不拘，长短不论，有内容就行。学生的大作我是全收全批少改，有眉批，有总批，打分数，指出不足，由学生自己修改，修改后我视情况再加分，既督促又鼓励。学生的小作我也是全收全阅的，打等第“优良中差”，到期末时算入写作总分，占百分之三十，由此学生会更加重视。再说科学巨匠爱因斯坦把兴趣喻为最好的老师，心理学研究也表明，兴趣是学生主动学习、积极思维、探求知识的内驱力。据此，我特别重视激发兴趣，使学生愉快写作。我经常在班级中组织课文朗读比赛、自选优秀文章抄写硬笔书法比赛、赛诗会、手抄报展览评比等活动。一方面通过活动激发学生兴趣、锻炼学生，另一方面扩展了写作素材。我曾在任教四年级时，为了指导学生写有关活动的作文，在班级进行了一次“给画像添嘴巴”游戏。一上课，我先讲清本次作文的要求及注意事项，接着开始做游戏，游戏后再指导学生如何筛选材料。有一位学生是这样写的：“他慌慌张张地走上台，看准添嘴巴的地方。老师将他的眼睛用手帕蒙上，还把他转了好几圈，当他停下来时像一只迷路的小羊羔，转来转去，摸来摸去，好不容易才摸到黑板。下面的同学看他那样子，哄堂大笑。当他摸着黑板左右为难的时候，有个同学大声说：‘左边，左边！’他立即在那儿添上了嘴巴。拉下手帕一看，哎呀！把嘴巴添到左脸上了，下面又是一阵哄堂大笑。他难为情地红着脸回到座位上。”在轻松愉快的游戏氛围中，学生兴趣盎然，全班同学都写出了较好的文章。针对较多学生作文拖拉的现象，我坚持了快速作文教学尝试，其做法为：作文前的作文指导要不厌其烦，然后让学生列提纲，再作文，当堂交卷。我也改进了作文批改的时限，保证作文后的第三天及时进行讲评。最初，凡是当堂列提纲完稿的学生加10分，并在讲评时表扬，坚持数次后，学生先列提纲再作文，一气呵成的习惯就养成了。

春雨足，染就一溪新绿。功夫不负有心人，我原来任教三年的六（4）班，在小学毕业考试中，全班语文成绩获全校第一名，其中作文30分，我班作文平均成绩25分，没