中医学方法论对医学员思维的培养

精品文档-下载后可编辑中医学方法论对医学员思维的培养以大一新生第一学期开设的“中医基础理论”和“人体解剖学”课程为例。同样以“心”“肝”“脾”“肺”“肾”五脏为研究对象，西医学强调的是物质概念的实体性，这种建立在近代生物学基础之上的，以实验、分析、归纳逻辑为主的思维方式与学生从小建立的思维模式接近，易于被接受和理解。而中医学的五脏并非解剖实体，在中医学的脏象学说中蕴含了“取象比类”、“整体观念”等思维方式，这些从未接触过的理论不易被学生所理解和认可。两门课程同时开设，学生一学期对比下来，只能对中医理论、概念更加的彷徨、难以接受。中医思维的缺失势必导致学生无法深入理解中医理论的精髓，临证时缺乏“圆机活法”的灵感，处方用药只能停留在死板的复制上，面对疾病找不到较好地解决办法。

在中医理论的学习和临床实践中发挥着极大的作用，好的方法可以使人们事半功倍。方法论则是对具体的科学方法的概括和总结，从更抽象的层面上来把握方法的性质、发展规律及其价值。［6］通过对《中医学方法论》课程内容的调整与更新，可以加深对中医学理论的研究和哲学反思，激发学生对中医学习的感悟性，使学生建立起中医固有的思维模式，以指导临床实践。以下从五个方面论述《中医学方法论》课程对学生中医思维的培养。剖析气、阴阳、五行等核心方法论中医学理论体系的构建受到中国传统文化的自然观和方法论的直接影响，诸如气、阴阳、五行等，既是中国古代哲学的核心内容，也是中医理论的重要命题。因其与儒家、道家等思想有着割不断的文化渊源，故《中医学方法论》课程从《易经》、《庄子》、《老子》等古代典籍中探求气、阴阳、五行这一核心方法论产生的根源，并与《内经》等历代医籍相联系，层层深入探寻其中奥秘。

了解中西文化上的根本差异中西医是在两种不同的文化土壤和社会背景中发生发展起来的，他们在观念形态、致知方法等方面存在着明显的差异。《中医学方法论》这门课程将从中西医产生的历史背景、地域因素、文化内涵、科学范式、认知方法等多个方面进行比较分析，从各个不同层面上揭示中西医的异同之处，让学生们更深层次地了解中西方文化及医学的差异，以便更好的理解中医的特色所在。建立正确的中医思维方式中医的思维方式从形成到发展经历了几千年，是一种整体的联系的普遍的思维方式。在《中医学方法论》课程设置上将提炼出“取象思维”“逻辑思维”“辩证思维”“系统思维”“经验思维”等多种中医的思维方式，从概念、特点到临床应用，与学生共同探讨并建立中医特有的思维方式。增强对辨证论治的理解与运用辨证论治是中医学的重要特色之一，也是中医治疗的一大优势。在课程设置上将辩证思维从各种中医思维方式中提取出来，作为专题重点讲授。首先分析探讨辨证论治的基本概念及原理;其次重点讲授中医在长期临床实践中所形成的辨证论治方法，如八纲辨证、脏腑辨证、六经辨证、三焦辨证等，了解每一种辨证方法的源流、内容和意义;最后将中医的辩证思维与具体辨证论治方法相结合分步骤、分层次进行论述。在增强学生对辨证论治方法认识的同时，进一步加深对中医辩证思维的领会与运用。

讨论中医临床从望、闻、问、切四诊资料的搜集到分析判断进行辨证及最后做出决策处方用药，这一过程中的相关思维方法。努力挖掘、整理出中医对疑难病症诊治的思路，激发学生学习医案的兴趣，使学生建立起中医临床思维。培养正确的中医思维，是深入研究中医理论和从事中医临床实践的重要基础。中医未来的发展寄希望于中医的教育，因此，在中医的高等教育中应遵循中医学发展的固有规律，更加重视大学生中医思维的培养。《中医学方法论》课程可帮助学生在现代文化背景下，准确理解和正确把握中医学博大精深的