燕子专列课文-小学三年级语文下册课文

燕子专列课文-小学三年级语文下册课文【课文原文】

1990年春天，瑞士的天气特殊寒冷。成千上万只燕子按时从南方飞了回来，却遇上了从来没有过的春寒。几乎全部的昆虫都冻死了，经过长途飞行的燕子又冷又饿，找不到一点儿吃的东西，有很多已经昏死过去了。

这一大事惊动了瑞士政府和人民。政府打算用火车将这些可怜的燕子送到南方去，关心它们渡过难关。

一时间，瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播着一个声音：救救燕子!人们马上行动起来，冒着春寒，顶着大雪，四处查找燕子。热心的人们把找到的燕子放到盒子或小箩筐里，然后送到最近的火车站。各式各样的盒子、小箩筐装上了火车，一列燕子专列向南方开去了。

在人类伴侣的关怀和爱惜下，燕子最终得救了。

【课文分析】

一、教材简说

这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危急。瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们查找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要爱护动物。

本文选材视角和叙事挨次较为独特。首先，"燕子专列'这个题目即给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的"专列'呢?这样独特的视角激起读者怀疑，引发阅读的爱好。本篇课文没有采纳平常的根据大事发生、进展的挨次进行叙述，而是先将大事的结果呈现出来，然后采纳倒叙的方式来叙述大事的整个经过。此外，本文还采纳对比的方式来增加表达效果。

选编这篇课文的意图，一是引导同学体会关键词句在表情达意上的作用;二是领悟人们为爱护燕子所表现出来的博大的爱心。

本文的教学重点是引导同学通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。难点是领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

二、学习目标

1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写"专列、欧洲、瑞士、舒适、空调、列车、启程、站台、特别、长途、成千上万、麻烦、气温、骤降、风雪、疲惫、饥寒交迫、暖和、政府、纷纷、抢救、开动、友情、致谢'等词语，摘抄自己喜爱的句子。

2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4.感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。

三、教学建议

1.老师在课前预备相关挂图或幻灯片;假如有条件，与同学一起搜集有关瑞士的资料。

2.本课要求会认的字有11个，读音难点主要有"洲、殊、骤、涉'(翘舌音)，"濒、厢'(前者为前鼻音，后者为后鼻音)。留意不要将"濒'读成"pn'，将"骤'读成"zu'。可以引导同学利用多种识字方法，自主识记生字。如，自由朗读课文，圈画不熟悉或者简单读错的生字，结合语言环境自主认读，然后老师检查认读状况，随机订正错误读音;也可以以小组为单位，相互检查;通过熟字带生字识字：区欧、户启、步涉、相厢。

可以把要求会写的生字集中在一起，引导同学观看发觉其结构上的特点，如："欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救'都属于左右结构，"启、疲、载'都属于半包围结构。然后指导临写，留意结构比例。"舒'不要将"予'写成"矛';"涉'的右半部分"步'不要多写一点;留意"载'的笔顺。

3.本文叙述的是人们关爱、爱护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。

本文文字浅显，内容平实，同学可以先初读课文。初读课文的要求有二：一是领悟大致内容，在老师的关心下理清文章的叙述挨次倒叙的方法，先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最终再回到开头的送行一幕，首尾呼应;二是边读边思索，在同学自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的状况有什么不同?力图使同学通过比较，尽快地进入课文所描绘的情境之中，并从一开头就感受到燕子所面临的境况。

细读课文，引导同学体会课文所表达的感情。体会这种感情可以围绕"课文表达了怎样的感情、你是从哪些语句体会到的'两个问题组织同学先分组争论，然后全班总结。

第一，题目反映了人们对于燕子的关爱作为动物的燕子都坐上了专列。用专列运送燕子是政府关怀爱护燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的命令来关怀一群遇到困难的燕子，的确难能珍贵，由于这件事情与国家的其他大事相比实在是太"微不足道'了。课文中有一个学习伙伴的泡泡"能够作出这个打算真了不起'，就是引导同学去感受瑞士政府作出这个打算的难能珍贵。

其次，政府关怀燕子还不仅仅体现在这一个方面，它还表现在运送的专列是美丽而舒适的空调车、政府通过电视和广播呼吁人们马上去查找燕子。

第三，除了政府的行为反映了人们对于燕子的关爱之情，每个人为爱护燕子、关怀燕子也做出了很大的努力。"居民们纷纷走出家门，冒着寒冷，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。'一般的居民不畏寒冷、以极大的热心和热忱投入了挽救燕子的行动。在这些一般居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，"在掩盖着皑皑白雪的山间岩缝里，查找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就抢救了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。'在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应当受到爱护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去挽救比自己更为弱小的、更需要爱护的燕子，进一步体现了人们爱护动物、维护生态环境的博大的爱心;还不止如此，在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特别的客人，这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的"客人'，从更深层次表明人与动物是伴侣、应当和谐相处这个环保的主题。

老师在引导同学体会人们对燕子的关爱之情时，要留意使同学感受关键词句在表情达意上的作用。比如，"一列美丽舒适的空调列车正预备启程，站台上站满了送行的人。'在这句话中，"美丽舒适、站满了、送行'这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应当体会到人们将燕子看作了伴侣以及对它们的`重视。再如，"听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着寒冷，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。'"纷纷、冒着、顶着、踏着、四处'这些词语，表明人们得知燕子的危急状况后内心的着急之情，以及人们不畏恶劣天气挽救燕子的名贵品质。类似上述的关键词句还有许多，老师要在教学的过程中引导同学仔细朗读，加以体会。

4.老师在引导同学理解文中消失的词语时，不宜将词典中的释义直接供应给同学，而是要通过生活阅历和上下文的联系理解词义。比如对"启程'的理解，下文说"站台上站满了送行的人'，既然是送行，那明显是车要开走，因此，"启程'的意思就是动身上路。

5.本篇课文虽然以叙事为主，但是整个大事的每一个情节都蕴涵着丰富的情感因素，因此，老师在指导同学朗读时，要在同学理解课文内容的基础之上，感受和领悟文章中所蕴涵的情感因素并进而通过自己的朗读传达出来。比如，"她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。'其中的"通红、僵硬、但、一点也不'都应当加重语气来读，由于前两者描写了脸和手受冻的样子和程度，后两者是一个转折，表明白尽管冻得厉害，但贝蒂却没在意，这两个词突出了贝蒂为挽救受伤的燕子而忘我的精神境界。

6.课后练习的其次题，是要求同学体会关键词语在表情达意上的作用。同学在回答这个题目时，答案一般可分为三个层面：一是就字面意义进行延长，比如"纷纷'，从字面上看指的是挽救燕子的人多，"四处'指查找燕子的范围广;二是透过字面意义感受深层的内涵，比如"纷纷、四处'反映了人们对于爱护动物的博大的爱心、为挽救燕子所付出的辛苦劳动等等;三是说明表达效果，比如运用"冒着、顶着、踏着'这三个动词，能够较好地体现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。不论同学体会到了哪一个层面，只要言之成理，就应当赐予确定。

第三个题目同样属于扩展性的题目，它要求同学把想对贝蒂说的话写下来。同学想对贝蒂说几句话，可以是对贝蒂行为的欣赏，可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关怀，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当时挽救燕子时的想法和所见所闻同学可以围绕有关《燕子专列》的任何内容与贝蒂对话。

积累词语是同学语文学习的一项基本内容，在学习课文的过程中，要引导同学积累美丽的词句和段篇。有条件的学校，可以布置同学搜集相关的人类爱护鸟类的资料，举办一个以"爱护鸟类、爱惜家园'为主题的活动。

四、参考资料

瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。面积4.13万平方公里。人口704万(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。居