客源国-马来西亚(谷风课资)教学课件

客源国-马来西亚（谷风课资）41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔客源国-马来西亚（谷风课资）客源国-马来西亚（谷风课资）41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔第四节马来西亚第六位10755人哈萨克斯坦蒙古拉克阿富汗北太平洋基斯坦亚印尼凸亚两野去加斯加岛度洋澳大利亚课资参照卡岛Langkawipenang新世中国海Sabahsekulalumpur马六甲新加坡印度尼西亚印度尼西亚课资参照在高中物理教学方面，怎样培养学生创新能力，目前已是许多教师关注的重点。要实现这个教学目标，教师不仅要在客观上遵循教学规律，还应该在主观上积极的调动学生对学习的主动性。利用多种教学方法，知道学生大胆实践，发散思维，勇于创新，从知识和能力方面共同提升能力。一、鼓励学生通过大胆假设来培养求异思维求异指的是对技能和知识的探求更新立异，并有所收获；有所创造；有所发现；有所进步。所以，求异思维旨在于培养学生创新思维。著名物理学家伽利略看见教堂里的吊灯在风的吹动下左右摇摆，这种现象大多数人不以为意，习以为常，但是伽利略却从中得到启发，发现了“摇摆等时性”。在传统教学思维中，我们常常灌输给学生一些固定的知识和学习方法，这不利于培养学生创新的能力。教师在教学中，应当摆脱传统认知的一些束缚，勇于开拓思路，比如可以一解多题或者一题多解的灵活形式，引导学生触类旁通，学会用多种思路去解答问题，并尽量提出新的观点，采用新的办法。对于学生的大胆设想，不论对与错，教师都要细致耐心的为学生讲解和分析。而且一定要善于表扬学生的创新。从而有助于培养学生的创新能力。二、设计开放式的物理题目发散性思维作为创造性思维的主要表现形式，是较高层次的思维方式。发散性思维常常需要拜托常规，用各种方式寻找答案，比如说一个问题会有多种答案，以指定问题为中心，变换不同的角度，寻求各种途径找到问题的答案。心理学专家吉尔福的观点是：“创造力是一种心理活动，它来源于发散思维。”发散性思维的培养并非短时间可以完成，它需要一个孰能生巧的过程，同时也离不开老师的认真培养。所以在教学中，教师往往需要在已有的定式思维上，着重培养学生新奇感，对问题多想出几种假设，多问为什么，提出一题多解，以及一题多变，从而达到举一反三的效果。比如，光线经过小圆孔，会在光屏上投射怎样的影像？由于题目中的条件伸缩性很大，所以这个问题可以分三种情况分别讨论：一是小圆孔较大，光屏上会出现小光斑；二是小圆孔比较小，就会产生小孔成像，光凭上会出现倒立的像；三是小圆孔很小，光会产生衍射现象，光屏上会有许多彩色的或者是明暗相间的同心圆。三、鼓励学生的质疑精神敢于质疑是创新的前提，形成真理的关键因素在于善于思考，并且能从思考中找到疑问，然后从疑问中大胆探求知识的奥秘。在此期间，也可以认识到事物的许多客观规律。教师不但要鼓励学生用于提出质疑，同时还要充分尊重学生理解知识的自由。在适当范围内允许学生自由理解和把握知识。学生在探索知识中，难免会出现错误，对此教师应当正确对待，端正态度，不能给学生以不受重视的感觉，甚至放弃对知识的创新欲望。在教学中，教师应该把质疑也列入其中，其中可以将其分成四个部分：1.教师应鼓励学生大胆发起疑问，用这种方式激发学生思考物理问题。2.教师应鼓励学生和学生之间积极讨论，遇到问题时，最好给学生足够的空间让他们各抒己见。3.要求学生课前预习，并学会在预习中发现问题，然后根据自己的疑问在课堂中向教师提出疑问。4.教师在设计问题时要设计富有典型性和针对性的问题，这样便于学生思考。例如，在实验前，教师可以适当引导学生猜想和预测将要进行的实验现象以及实验的发展过程，然后在开始实验和观察。在观察时，学生必然会产生疑问，这时教师可以用实验分析来解答学生的疑问，可以先设计问题的解决方案，然后通过观察实验现象来为学生解答。例如，在实验前提出问题，实验的目的自然伴随着问题而逐渐清晰。教师和学生共同分析方案，这种方式可以间接的交给学生观察和思考的主动权，这个过程可以培养学生的分析、观察和实际动手能力。并且尤为重要的是，学生提出新的方法时，教师一定要适当的给予肯定并帮助学生，鼓励学生勇于提出质疑，从而激发学生创新能力，让学生今后遇到物理问题时可以游刃有余，增强学生对学习物理的信心。四、教师应当转变教育观念在物理教学中，若想实施创新教育，最先面对的问题是如何转变教师的教育观念。教师应该清楚的认识到，教育不应当只是灌输和训练的过程，更重要的是要成为发展认知的有效手段，实施素质教育，可以把以往的封闭式教学彻底改变，让教师和学生积极性都得到极大的提高和尊重。所有学生积极参与其中，因此各个学生的创造性思维都得到重视，以往的指令性的师生关系将得到改变，教师不再将权威建立在学生的无知和被动的基础上。在创新能力的教育中，师生关系将朝着“教学相长”的模式进一步转化和深化。五、物理课堂创新教学的氛围心理学研究结果证明，每一个健康的人都拥有去创新的潜力，不过把转化潜在的创造力为显示的创造力，一定要激发潜能和无形的创造能力。除了主观意识之外，良好环境的影响和熏陶也同样重要。有创造力的学生，往往有独特的言行，比如喜欢提出各种问题。教师应该善于和发现其中的创造思想并加以引导和培养，为学生设计的思考问题，要充分的调动他们的积极性，鼓励每个学生勇于先提出自己的见解，不急于先下结论。所以，教师应当善于营造课堂的氛围，在物理教学中，善于引导学生提出质疑，以此来培养学生敢于批判和怀疑的精神。六、结语总而言之，大量的实践结果和科学研究证明，发展和产生创新能力的前提是已有的信息和知识。在高中物理的教学当中，教师培养学生创造能力的前提，是不能离开必要的材料和知识。并且，在培养学生创新能力的同时，还应该注重相应的思维品质的培养，例如引导学生发散思维、帮助学生塑造创造性人格以及发挥学生的思维独创性等，这有利于更好的培养学生在物理学习中的创新能力。随着素质教育和新课改的不断推进，教育更加注重人才的培养，教学更加注重对学生能力的培养，这对化学教学提出了新的要求，初中化学是学生学习化学的启蒙时期，对学生以后化学的学习有重要的影响。在这一时期，教师要注重教学方法的创新，积极培养学生对化学学习的兴趣，创新教学理念，切实提高学生的化学水平，培养学生的创新能力和动手实践能力。那么，该如何更好的实现初中化学的教学呢？笔者根据自身的教学经验，简单谈几点自己的想法，希望对教学有所帮助。1.注重化学教学的情景化，提高学生的学习兴趣情境教学是目前广泛应用的教学方法，化学是一门数理逻辑较强的学科，在教学中不像文科类那样生动形象，因此，在教学中更加要求教师要讲究教学方法，尽量让化学教学也变得生动形象，这样，才能吸引学生的注意力，让学生能够真正喜欢上化学，从而才能逐渐深入到化学学习中，不断发现新的问题，这样才能切实提高学生的化学水平，培养学生的创新精神和思维能力。在具体的化学教学中，教师可以采取以下几种教学方法，创设多种教学情境，加深学生对化学知识的理解，提高学生的化学学习兴趣。1.1利用实验，创设实验教学情境。众所周知，化学是一门基于实验的课程，很多化学知识和理论都是在实验的基础上得出的，因此，教师在教学中也要充分利用化学实验这一教学途径，为学生展示真实的化学实验现象，让学生通过化学实验真实感受化学原理的来源，并能够根据化学实验自己总结化学原理，以此加深学生对所学知识的理解和运用。在课堂教学中，教师要把实验带进课堂，把枯燥的文字讲解转化为真实的实验现象，例如，在讲解二氧化碳的性质这一化学知识点时，教材上对二氧化碳的性质有明确的说明，如果教师在课堂上只是简单的跟学生介绍二氧化碳所具有的性质，不能够让学生产生很深刻的印象，而且会显得课程非常的枯燥。单纯靠教师讲解的化学课程，与传统教学没有什么区别，这样的教学方法会导致课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高，对化学知识的学习变成机械的记忆的过程，久而久之，学生对化学学习就会失去兴趣，很难达到化学教学的目标和人才培养的标准。相反，如果教师能够为学生创设实验的教学情境，通过具体的实验现象让学生进行观察和思考，能够加深学生对二氧化碳性质的理解，同时也能极大的提高学生的学习积极性和热情，不仅能够活跃课堂气氛，并且对学生思维能力的提高也有很大的帮助。1.2创设生活化的情景。由于社会上人才间的竞争越来越激烈，现代教育更加注重教学的实用性，使得学生对学习的认识也发生了很多改变，学生对那些认为有用的知识就会很认真的学习，相反，对那些自己认为没用的学科就采取比较消极的态度，针对这种现象，教师要帮助学生树立正确的学习观，让学生认识到现在所学的每门课程都是有利于他们自身的发展，并且端正学习态度，这样才能让学生真正做到学以致用。在化学教学中也是一样，教师在教学中要让学生树立正确的学习态度，让学生认识到化学的实际用处。我们都知道化学与生活是紧密相连的，生活中是处处充满了化学现象，教师在教学中如果创设生活化的情景，能够让学生感受到化学知识在现实生活中的运用，感受到化学的价值所在，这样能够帮助学生认识到学习化学的重要性，从而提高他们的学习积极性。如，在讲解氯化钠的性质时，教师可以为学生增加一些氯化钠在现实中的应用，食盐除了在生活中当作调味品之外，在其他方面还有很多的应用。比如洗衣服时可以在水中加入食盐，防止衣服褪色；处理伤口时，用食盐水可以防止伤口发炎等等，这些实例能够让学生真实感受到化学在生活中的作用，提高学生对化学学习的兴趣，帮助学生树立正确的学习观。2.注重化学教学中的情感教学，培养学生的人文情怀化学虽然是数理逻辑较强的一门学科，但是在教学中教师也可以挖掘其中的人文情感，在化学教学中渗透人文因素，让课程更加丰富生动。此外，在教学中增加人文情感因素也是现代教育的教学理念，在传统教育中，教育知识是一个传授知识的过程，很少会涉及对学生人文情感方面的教育。在新课改的指导下，教学更加注重对学生科学文化素养的教育，化学这一课程不应该仅仅是知识的传授，更应该成为促进学生形成正确的人生观、价值观，培养学生的社会责任感的可课程。因此，教师在教学中要注重文化情感因素的融入，加强对学生情感态度、价值观的教育，在具体的教学中，教师可以采取以下教学方法。2.1在教学中增加化学史的教育，帮助学生树立正确的人生观。教师在教学中可以增加有关化学史的内容讲解，让学生了解到化学原理的来源并不像我们在课堂上所见到的那么简单，而是科学家坚持不懈努力总结出来的，让学生通过对化学史的了解，从中感受到正确的价值观和人生观，树立正确的生活态度和学习态度，创造一个美好、健康的未来。如，教师在上课讲解化学知识之前，可以先给学生讲解化学原理的来源和相应科学家的故事，通过化学家的事迹激励学生，培养学生勇于探索的精神，在潜移默化中受到科学态度和科学方法的熏陶和教育。2.2通过化学在现代生活中的应用，培养学生的社会责任感。化学与我们的生活是息息相关的，人类的生活中到处存在着化学的影子。化学为我们的生活带来了很多便利之处，人们的衣、食、住、行都离不开化学，我们身上穿的衣服、每天吃的食物、出行用的交通工具等等很多都要用到化学知识。但是，人们在对化学的利用中也存在很多不恰当的行为，对我们的生活产生了很多不利之处，如，最近的环境问题越来越严重，温室效应、雾霾的产生等等，还有食品安全问题，奶粉中的三聚氰胺，水果、蔬菜中的农药超标以及体育比赛中的兴奋剂等等，这些也是与化学有些密不可分的关系。通过这些事例，让学生树立正确的人生观和价值观，帮助学生明辨是非，培养学生的社会责任意识，承担起自身对社会的责任，利用化学造福人类，减少化学对人类生活造成的不良影响。总之，教师在中学化学教学中，要注意课堂教学的有效性，不断进行教学反思，创新教学方式和教学方法，为学生创造良好的学习环境，利用情景教学，提高教学质量，培养学生的学习积极性，同时，增加人文情感性的教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观。第四节马来西亚第六位10755人哈萨克斯坦蒙古拉克阿富汗北太平洋基斯坦亚印尼凸亚两野去加斯加岛度洋澳大利亚课资参照卡岛Langkawipenang新世中国海Sabahsekulalumpur马六甲新加坡印度尼西亚印度尼西亚课资参照全称马来西亚联邦,简称大马。面黄金之乡首都为吉隆坡、基本国情地理气候面马来西亚位于东南亚,由马来半岛南部的马来亚和位于加里曼丹岛北部的沙捞越、沙巴组成。课资参照翻位于太平洋和印度洋之间。全境被南中国海分成东马来西亚和西马来西亚两部分。■马来西亚靠近赤道,属热带雨林气候,全年气温一般都在22°c-30°C之间无四季之分。2发展简史⑩公元初——建立羯荼、狼牙修等古