企业不良资产评价与操作教学课件

企业不良资产评价与操作王毅/2001/4在杭州财审骨干会议的讲解企业不良资产评价与操作企业不良资产评价与操作王毅/2001/4在杭州财审骨干会议的讲解讲解三部曲不良资产界定与评价的意义、不良资产的具体界定■三、报表的设计与填报不良资产与评价(一)资产的界定1、会计准则关于资产的界定:资产是指过去的交易、事项形成并由企业拥有或控制的资源。2、统一会计制度关于资产的界定:资产,是指过去的交易、事项形成并由企业拥有或控制的资源,该资源预期会给企业带来经济效益。所谓“管理”，从字面上来看就是“管”和“理”的有机结合。“管”是硬的手段，可以理解为学校规章制度。“理”是软的手段，可以理解为讲道理。如果没有规章制度，没有目标与准则，教职工就难以开展工作；如果道理没有讲清楚，关系没有理顺，规章制度就无法执行。众所周知，学校是为社会提供人才的重要场所，因此，在新时期的农村小学管理过程中，应该以怎样创新的思路和策略来开展学校管理工作，相信是学校管理人员需要认真考虑的问题。近些年随着教育的不断发展，各农村学校都在推进素质教育，都开始采取规章制度、监督约束教职工的管理模式，但它已经无法满足老师及整个学校的有效发展，因为人是小学学校管理系统的第一要素，小学创新管理模式需要坚持以生为本，用人文精神管理学校的模式。一、目前的农村小学管理模式分析1.口号与行动不符虽然素质教育已在农村推行较多年，但是效果一直不太显著，主要是口号喊得过于响亮，但是行动却与之不符。就以现在教育反复强调的“减负”来说，虽然老师留的作业量是在逐渐减少，但是学生课下所要上的兴趣班、辅导班却不断增多，所以并未实现减轻负担的目的，反而越来越重。之所以出现此种情况其根本原因在于小学学校并未真正进行素质教育，并没有兼顾小学生德、智、体、美、劳的均衡发展，还是将成绩作为评价师生的主要标准。鉴于此，农村小学学校只是在表面上响应国家素质教育的号召，并未从根本方面着手来创新管理模式，使得现代农村小学管理处于“理论丰满、行为骨感”的状态中。2.仍坚持“一刀切”的管理方式现代化的农村小学管理模式追求的是不断创新，但由于较多学校领导者的陈旧教学观念，采取的仍是“一刀切”的管理方式，使得较多老师不能将自身独特的教学潜力发挥出来，无法在课堂中融入创新教学内容，不益于学校、班级及师生的发展，很难培养学生的实际应用能力及实践能力，很难培养出社会所需的与时俱进的人才。二、如何实现新时期农村小学管理模式的创新1.将科学管理与人本管理合理结合第一，激励先行，开发潜力。对于小学管理而言，激励是领导者管理的重要途径，所以小学管理模式的第一步要完善激励制度，如完善《优秀教研团队评选办法》、《校本课程星级评价制度》等等，以此来激励老师争先创优。第二步，创新教研组、班主任等的日常管理工作，将原本每周一次的例会的批评通报，转变为方法指导和表扬鼓励，将原本的口头布置任务方式朝着书面汇总优秀经验方面转变，相信通过这样长期的引导后，必能在尊重差异的基础上，实现百花齐放的目的。第二，积极树立榜样。众所周知，榜样的力量是无穷的，新时期在对农村小学管理的过程中，也需要积极利用榜样的作用，要将贡献优秀的老师挑选出来，并要建立完善的优秀老师评选机制，以此来激发小学老师的光荣感、使命感及责任感，营造良好的校园氛围。比如每学期或者每年可以公开开展评选与表彰优秀班主任、四德教师等活动。第三，坚持求本务实的原则。所谓务实不仅是说小学管理者的作风要务实，工作还要扎实，既要明实理，还要善于讲实话，更要办实事。首先，要贴近老师和学生，全面了解各种情况，多参与各种部分分析会，参与各课程的学科活动，多参加老师的成长座谈会，了解老师及学生的各种需求及困惑；其次，采取情感管理策略，将人文关怀的作用发挥出来，让每个老师都心怀美好，得到良好的成长。如：每个老师生日时都要设计集体生日活动，当然班级每个学生生日时老师也要组织有效的生日活动；当老师们的家属生病、出事情时要及时进行慰问，给老师设立合理的休息室，让广大师生感受学校的温暖等等。2.将制度管理与自主管理合理结合第一，合理减负，实现增效目的。新时期的农村小学学校人数较多，想要顺利完成教学任务，必然需要采取减负策略。首先，在制定教学计划时需要坚持实事求是的原则，善于将共性与个性、特色与特长结合起来，要主动将形式化、低效重复的举措摒弃掉，鼓励广大小学老师采取特色性、创新性较强的策略。如以往小学学校每学期开学初都没有军训环节，可以将此创新举措融入其中，并要让学校的各任课老师、德育部门等参与到军训中。并要开展内务习惯训练及课堂学习习惯的训练，让学生养成良好的生活、学习习惯。当然在日常教学中，还要善于组织心理健康训练、亲子运动会等各种活动，给予学校、师生、家长共同发展的机会。第二，重视团队的构建，提供共享智慧的机会。对于各农村小学学校而言，往往存在名师缺乏、学科发展不均衡的情况，在对小学进行管理时，需要从构建团队这一视角着手来提升小学教育质量，提升广大老师的教学素养，构建和谐的校园文化。首先，要从以往单独的备课中走出来，鼓励老师进行集体教研和备课，实现教学资源的共享目的；其次，从以往个人考核的弊端中走出来，进行集体性的考核，从以往单一的教学评价中走出来，从老师的各方面进行评价，使原来的个人评价主体向集体评价主体转变，相信这样必能激发各老师团队互助、共享，确保各课程可持续发展的目的；最后，要加强对小学学校骨干老师和年轻老师的培训力度，要善于开展层次性、梯度性、多元性的培训，真正实现小学管理模式的创新目的。三、结束语毋庸置疑，新时期农村小学管理模式必须要不断追求创新，广大管理者需要明确目前农村小学管理存在的问题，然后从科学管理与人本管理、制度管理与自我管理相结合的角度着手，真正实现小学管理模式的创新目的。党的十七届六中全会报告中强调：“全面加强学校德育体系建设，构建学校、家庭、社会紧密协作的教育网络，动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作。在当今时代，家庭教育的地位与作用日益重要，必须树立大教育观念，将家庭教育与学校教育和社会教育结合起来，才能真正提高教育质量和民族素质，才能在国际竞争中处于战略主动地位。”家庭教育，是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。家庭教育是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。家庭教育是终身教育，它开始于孩子出生之日（甚至可上溯到胎儿期），婴幼儿时期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起着奠基的作用。孩子上了小学、中学后，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。著名心理专家郝滨老师曾说过：“家庭教育是人生整个教育的基础和起点”。确实，家庭教育是对人的一生影响最深的一种教育，它直接或者间接地影响着一个人人生目标的实现。乌鲁木齐市第105小学位于米东区古牧地镇东工村，特殊的地理位置造就了在校学生在家庭教育方面存在一些问题，本文结合105小学现状，对农村小学生家庭教育滞后现象进行分析。一、农村学生家庭教育现状1、农村学生的家长对家庭教育不重视农村学生家长本身受教育程度不高，对于家庭教育的认知较低。一方面对家庭教育重要性认识不够。大多数家长将孩子交给学校教，将老师当成保姆。另一方面，对孩子的教育存在误区，认为孩子受教育就是学文化知识，考试分数就是衡量孩子的关键，所谓家庭教育就是看着孩子做作业或者给孩子报各种补习班。而教育的真正目的是对孩子整体素质的培养，是孩子全方面的发展。家庭教育也不单单是作业和补习班，它包括家庭氛围、思想道德教育等等各个方面。2、农村学生家庭教育方法较简单，重智轻德、重分轻能、重视身体忽视心理、缺乏民主的家庭教育近年来，随着农村经济的发展，有些家庭也开始关注到家庭教育，但是方法较为简单。一般表现为：每天下午看着孩子做作业；周末上补习班；给孩子买各种参考书旨在提高孩子分数，而忽视家庭教育更重要的是心理、情感、道德教育。其实，家庭教育是一个纷繁复杂的过程。或许是对家庭教育认知水平不高，导致家庭教育停留在一些机械表面的功夫上。科技的飞速更迭，竞争的日益激烈，我们必须采取多元、科学、有效深入的方式进行家庭教育。3、家庭教育氛围有的不和谐所谓“棍棒底下出孝子”，现在农村家长的一个误区是在教育孩子过程中，动辄棍棒相加，孩子做作业时注意力不集中就是一个耳光……在这样环境中成长的孩子将来会有暴力倾向。还有一种现象，农村家长对孩子的肯定语言、态度少之又少，大部分都是一种批评再批评，这些都会对孩子成长造成一些心理上的消极影响。诸如此类不和谐的家庭氛围在农村中比?^普遍。二、农村学生家庭教育滞后的原因1、缺乏科学、高效的家庭教育指导体系我国目前对家庭教育特别是农村家庭教育缺乏有效的指导体系。有些家长在家庭教育方面非常迷茫，迫切希望找到行之有效的方法，促进孩子全面发展。2、家长所在地区开放程度不高，普遍受教育程度不高农村经济发展较之城市存在一定差距，农村地区的开放程度、观念意识的更新速度都落后于城市。农村学生的家长大多以务农为业，本身受教育程度不高，加之繁重的农活，导致对孩子教育的忽略或无视。3、家长缺乏与孩子、教师之间有效的沟通在农村受很多思想观念的影响，家长与子女之间缺少沟通，家长不了解孩子的想法，孩子不敢向父母表达自己内心的情感和需要；家长与教师之间没有有效的沟通，这就使得家长与子女之间存在隔阂；学校教育与家庭教育之间存在一个断层。三、改变农村学生家庭教育滞后的对策1、建立系统规范的家庭教育指导服务体系提供科学有效的家庭教育指导服务，既是满足家庭教育诉求所需，又是解决家庭教育问题所必须；既是解决当前家庭教育指导服务体系建设的问题，又是政府工作的指向。学校与家庭应开展课题式的合作教育方式，帮助家长提高家庭教育的水平；学校应该积极地与社区携手，共同营造指导家庭教育的整体氛围。家庭教育指导是全社会都应该关心的一项系统工程。政府要建立健全相关的法律、法规，为家庭教育指导提供有力保障。2、搭建家庭教育平台，提高家长与监护人的素质依靠学校的力量举办“家长学校”；对家长进行家庭教育知识的培训；采取“反哺教育法”，组织学生评价家长，对家长提出意见和建议；在家庭和学校的共同努力下，造就孩子在成人的帮助下成才。3、社会各方面积极参与，为家庭教育献计献策农村学生家庭教育不仅要依靠家长提高自身素质，学校搭建交流平台，还要依靠其他各方面的力量。依靠学校所在地的村委会，依靠上级各相关部门组织学习教育，交流参观，社会各方面共同努力为孩子提供更好的家庭环境与氛围。4、引导家长与学生、学校沟通交流农村的学生家长受各方面因素影响，在感情的表达方面较为含蓄。父母与孩子之间的交流也日渐减少，对孩子的内心需要了解很少，彼此之间的隔阂越来越大。同时，对于孩子在学校的学习生活了解甚少，也很少和学校教师沟通。近年来，105小学不断改变教学管理方式，学生学习环境得到很好改善，学校具备良好的软硬件条件。但是家庭教育的滞后在一定程度上影响了学生的全面发展，学校会尽可能多的为家长提供家庭教育方面经验知识，提供更多的机会让家长和老师进行良好沟通，为孩子有一个更好未来不断努力！【讲解三部曲不良资产界定与评价的意义、不良资产的具体界定■三、报表的设计与填报不良资产与评价(一)资产的界定1、会计准则关于资产的界定:资产是指过去的交易、事项形成并由企业拥有或控制的资源。2、统一会计制度关于资产的界定:资产,是指过去的交易、事项形成并由企业拥有或控制的资源,该资源预期会给企业带来经济效益。不良资产与评价(二)资产的分类1、资产按流动性分为:流动资产、长期投资、固定资产、无形资产和其他资产2、按其可否给企业带来经济效益分为有效资产和不良资产。不良资产与评价(三)什麽是不良资产?1、学术语言:创造预期经济效益的能力低于帐面价值■2、通俗讲:不能参加有效使用的资产。不良资产与评价(四)我们对不良资产的的分布界定■1、流动资产中不良资产界定:不良资产是将已经退出企业的正常运营由于种种原因尚未确认为损失的帐面流动资产,或虽参与企业运营已很难给企业带来效益,严重影响资金周转速度的流动资不良资产与评价2、固定资产和递延资产内不良资产的界定凡未使用的固定资产界定为不良资产凡机构迁移后未摊销完的开办费、装修费界定为不良资产。■3、按现行会计制度的规定,对认定的不良资产不做会计处理。不良资产与评价(五)、不良资产