物理课堂中生生互动学习一些体会论文

1/1物理课堂中生生互动学习的一些体会论文

物理课堂中生生互动学习的一些体会论文

生生互动的课堂是同学的课堂，在这种课堂里，同学自发的辩论，同学的思维相互碰撞，才智相互共享，他们在相互关心中，在相互沟通与评价中共同成长。同学在课堂上阐述自己的观点，同学相互质疑，相互解难答疑，最终形成共同的熟悉，得出正确的结论。在实际教学中，我有以下一些体会。

1、老师方面：必需坚持新的课程理念，放手让同学去学习，去活动。尤其是自主活动，自主学习，自主合作，自主探究。转变自己主宰课堂的习惯，将课堂的学习过程的权利交给同学。细心组织学习小组，细心预备活动的内容和材料；细心支配和考虑活动的方式；使自己能够驾驭课堂。

（1）细心组织学习小组：小组的建立是生生相互学习的基础。在班级授课制度的条件下，由于人数多，生生相互活动受到时间和空间的限制，必定会比较少。因此应当采纳学习小组的形式拓宽生生合作的时间和空间，使得班级上每一个同学都能够参加到合作的氛围之中，每一个同学在活动中都能够得到进展或者提高。

（2）细心组织活动的内容：物理学是一门以试验为基础的科学，物理思维具有特别强的深刻性。因此老师必需依据物理课程的内容细心组织活动的内容，这个内容应当由课堂的实际打算，由学习的内容打算，由学习的过程打算，由同学已有的'学问和水平打算。能够预先确定的要作充分的预备，由于课堂中消失的突然的状况要通过老师教学的敏捷性以及老师本身的教学素养打算。如在教“运动和力的关系”内容时可能同学在活动中会遇到各种各样的状况和问题。老师要有意识地引导各个学习小组的活动适时或者适当的进行引导和关心。比较简洁的内容，可以让同学自主活动，自主探究、自主合作。如速度、电阻内容等等。

（3）细心支配和考虑活动的形式：活动的形式要依据学习的内容打算。一是保证活动的有效性，即保证同学能够活动并且能够取得肯定的效果，不能表面喧闹，而没有实质的内容。如“探究物体的浮沉条件”，我们的同学将各种物品随便地放入水中，只留意到观看在水中是上浮或者下沉，对于上浮或者下沉的缘由不去分析。那么这种活动过程中老师就要适当地进行方法上的指导。二是活动的可操作性。活动的要求不要太高，太高了同学没有力量去进行完成，太低了，往往又提不起同学的爱好，因此老师必需要细心地支配活动的形式。如在“浮力”的学习中要求同学在课堂中完成物体悬浮的试验，这个要求就比较高，通常由于时间的限制，同学根本无法在45min内完成的试验，这个活动的内容可以放到课外去做。又如“测量电阻”的试验和“测量小灯泡功率”的试验，这个活动老师完全可以放手让同学去做，没有必要自己包办。三是留意在活动中进行方法的指导和总结。如在“探究平面镜成像特点”的试验中要留意到，可能同学在查找像的时候可能无论如何都不能够使物和像重合，老师要进行方法的指导，让同学尽可能在得到启发而不是在包办的状况下完成活动。同时不仅要留意到用玻璃代替平面镜的作用是等效法，而且也要留意到用两个完全相同的物体做试验也是等效法的详细体现。“杠杆平衡的条件”的试验探究时可以通过问题的方法，或者在同学的活动中发觉问题，并让全体同学进行争论。如为什么要将杠杆调整至水平位置处平衡？为什么要多做几次试验？加深同学对物理学思想和方法的熟悉。四要留意小组成员的全员参加。在同学的活动中最忌讳是只有几个同学参加活动，假如这样的话，这样活动不如同学不活动。因此老师要全面地观看同学活动的状况，千万不能将活动支配完后，甩手将活动留给同学。要鼓舞没有参加活动的同学参加活动，自己与同学一起活动。允许同学在活动中有错误产生，允许有错误的结果的产生。使同学体会到参加活动的乐趣。也可以要求组长在活动中关心那些怕错误，不擅长表达的同学参加到活动。也可以在小组的评价中通过参加率来对小组进行评价。总之要特殊地留意只有全体同学参加的活动才能够做到全体同学的进展，这已经成为自己教学理念的一部分。

2、同学方面：我们要求同学必需全体参加到活动中来，要求同学在只要不违反平安原则，不违反道德原则的活动中自由地参加到活动中来。同学由于生活比较狭小的空间中，对于活动的理解可能仅仅是学习活动。因此在组织生生活动的过程中，我们强调敬重、协作、理解，使活动真正地让同学成长。

（1）敬重：敬重事实。物理活动由于条件的制约和变化，物理事实可能有多种呈现形式。因此必需敬重物理活动的事实，而不行以对物理事实否定或者是转变事实。敬重他人。活动中肯定不是一个人的事情，肯定不应当是一个人做的事情，对于他人以及其它小组成员要敬重，不能自持以某种优越感不敬重其它的同学。

（2）协作：协作强调在活动的过程中必需依靠他人完成活动，或者在别人参加的状况下完成活动。因此要求同学在活动中要做好一个完成的协。既要协作他人，又要接受他人的协作，以团体的力气完成活动的过程。老师在组织教学活动的过程中要留意支配和调整协作。使课堂处于一种动态的协作、和谐之中。

（3）理解：物理事实实际上是规律的反映。因此我们要求同学对于能够理解的物理事实要尽可能地进行小结和提高。对于不能够理解的物理事实首要的是承认，进一步的再去求得理解。不能理解也是正常的，这也是理解的一部分，这有利于同学养成敬重物理事实的习惯，对于促进同学的连续前进也有促进作用。理解别人的解释，理解别人的活动成果，应当是活动的最高层次。

因此在物理课堂教学中老师的作用不仅是教学的组织者，同时也是乐观的参加者，组织者可能老师都比较熟识或者由于学问、权威简单做到。但是参加者可能就不是太简单做到的，可能会消失下列的问题：一是由于教学时间的有限，可能会包办同学的合作，同学的生生互动。二是可能会甩手不管任由同学自身活动。这两种状况都有可能使得课堂教学的生生互动达不到应有的效果。我们在实践中要求：一是老师对于课堂中生生互动的全程加以调控；二是要留意同学在生生互动中遇到问题准时加以解决；三是在生生互动中对于同学的思维总结留意点拨；四是全程参加某一小组的活动对生生互动的过程全程了