砌体结构考试试题答案总复习课件

砌体结构考试试题答案总复习6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。砌体结构考试试题答案总复习砌体结构考试试题答案总复习6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。砌体结构复习串讲复习要点例题详解第一章砌体结构类型(一)无筋砌体结构1.砖砌体结构实砌体、空斗砌体2砌块砌体结构3石砌体结构料石砌体和毛石砌体二)配筋砌体结构1网状配筋砖砌体2组合配筋砖砌体3.配筋砼砌块砌体(三)大型墙板结构长期以来初中语文训练要点是语文教学的一个难点。为了突破难点,提高学生的能力,我把语文训练要点分为如下三个方面。1.培养语感,打好“双基”语文的核心是语言,语言的核心则是语感?ァ坝镂慕萄У氖滓?任务就是培养学生各方面的语感能力”,“一个学生的语感强了,他在理解方面和表达方面都会不断前进”。?ズ挝接锔??即“对于语言文字”“敏锐的感觉”。它是个综合概念,离不开对语音、文字、词汇、句子等语文基础知识的了解与掌握。因此,学习语文基础知识,是培养语感的基本条件。但知识毕竟是对事物的一种理性认识,而语感乃是一种能力,一种技能,是包含着理性的感性实践。要使语文知识升华为语感,有个不断体验、不断训练、不断实践的过程。从教学的角度来说,训练语感的有效途径便是加强诵读,进行语言和思维训练。?シ唇酪饣?,回溯语感。意会指凭借已有知识经验、生活体验与课文所蕴含的意义联系,直接获得对课文整体认识的心理过程。它侧重于对课文带有直观性质的模糊理解。对词、句、段、篇阅读有所理解,但难以言传,此时便可引导学生从上下文联系中,由字里行间寻求形成意会的突破口,回溯语感。如教《月光曲》,老师们都强调贝多芬与盲姑娘是一对知音者,但课文中无“知音”一词,用何办法让学生晓悟这一点呢?抓装琴声一词启迪思索:“你从琴声中想到些什么?”这里包括两方面活动:一是回视课文,以“琴声”为线串起贝多芬与盲姑娘的“知音”关系,从而产生如见其人、如闻其声之感;二是跳出课文,以“知音”为基点、“琴声”为线索展开想象,形成不同的“内心视像”,引起心弦的震动。这两方面活动均有语感的参与,其效果自然比老师揭示好得多。唤起“感通”,深化语感。2.把握思路,提高阅读能力把握思路,是一种思维能力的训练?フ庵帜芰Ρ匦肟糠锤吹脑亩潦导?才能形成。叶圣陶先生说过,课文无非是例子,“看整篇文章,要看明白作者的思路。思想是有一条路的,一句一句,一段一段,都是有路的”,“要踏踏实实摸清楚”。首先要把握全文的思路,其次是把握段落的思路,再次是把握句子的思路。“练就这样一项基本功,将会一辈子受用无穷”。那么,教学中怎样引导学生从文章思路入手,组织教学,提高学生阅读能力呢??ド朴谄搪贰＜锤?据课文思路特点,结合学生学路,采用恰当的教路,给学生铺搭通向作者心灵的桥梁,引导学生弄明白课文“写什么”、“怎样写”、“为什么这样写”,从而把握课文底蕴。?デ捎谥嘎贰Ｗ髡叩乃悸肥峭ü?语言文字体现出来的,要使学生学会把握思路,教者要巧于揭示规律,“授之以渔”,让学生有章可循,有律可遵。各类文章思路有其内在规律,如记叙文或顺着时间顺序和空间变换的脉络发展,或顺着事件发展过程的脉络发展,或顺着作者认识过程、感情变化的脉络发展,或顺着展现人物性格各个侧面的脉络发展;说明文或顺着方位变化的脉络发展,或顺着事物发展变化和生产过程的脉络发展,或顺着不同类别、构造、功能和特征的脉络发展。讲清了各自的规律,再教给学生抓重点词语、中心句和表现方法,学生阅读分析就有了准绳,能理出每段每层思路,把握文章思维流程。妙在领路。就是在学生阅读过程中,适时、适度地作指导。有两种做法:一是给样子。即学生在开始运用规律、方法阅读还处于丈二和尚摸不着头脑时,需要“师傅领进门”。怎么领?现身说法,用揭示的规律、提供的方法具体分析两篇讲读课文,起示范作用,同一体裁的文章或每一单元给一次样子即可,其后就该“修行在自身”了。二是搀膀子。学生在“修行”过程中,决不会一帆风顺,当遇到坑坑洼洼的路面时,教者就要扶他一把,予以点拨,启迪其自求自得。当然,搀膀子也不是随便搀搀就可完事的,也颇有讲究。比如要把握火候――什么时候该点拨;要掌握分寸――该点拨到何种程度;要运用技巧――该用什么方法去点拨;要随机应变――解决猝不及防的问题。所有这些,要求教师有较高的文化素质、业务素质和心理素质,否则就难以驾轻就熟。3.学会联想,训练作文技巧,语文教学中阅读与作文这“两大块”,既是并列的,又是交叉的?ピ亩聊芰τ胱魑哪芰ν?往呈同步发展状态,但二者并非一回事。它们虽同属于语文的应用能力,都有个语感问题,但二者心理流向刚好相反:阅读从语言文字着手,悟其内蕴信息,把握思路;作文则从思想出发,从储存的信息里选用恰当语言,展开思路。?プ菹蛄?想与横向联想。所谓纵向联想,也叫层递式联想,举凡由浅入深,由此及彼,由古到今,由小到大等的联想,皆属此类。如写《树木•森林•气候》,就启发学生由此联想到个人、群众、社会风气三者的辩证关系,联想到社会主义精神文明的建设,这样写出来的文章自然有内容,有深度。横向联想又叫并列式联想,是一种由此及彼呈并列关系的联想。至于理性联想,是“由于某个概念而引起其他相关的概念”,所使用的是理性材料,即概念、判断、推理等逻辑形式来证明自己观点。这种联想主要用于论说性的作文。在论说文写作中,联想实质上就是一种推理的过程,逻辑联系的过程。理性联想又可叫作推理性联想。至此可见,联想乃是一种具有三重品格的思维能力,即除了它本身之外,还包含着想象能力和推理能力。?プ苤?提高学生阅读水平和写作水平,培养语感,驱遣想象,反复意会;把握思路,提高阅读能力是一种思维能力的训练,要求学生明白写什么,怎样写,为什么这样写,讲清各种文章的内在规律;学会联想,由浅入深,由此及彼,由古及今,由小及大。于是语文阅读和写作水平提高。因此,语文教学应培养语感,把握思路,教会联想。几何画板是近几年来国家大力推广的数学教学辅助工具.更多的教师以几何画板作为教学平台，设计CAI课件在数学课堂中广泛应用.近年来，除了多媒体教学辅助工具外，更多的就是几何画板在教学中得到了广泛的应用.几何画板能准确地绘制各种数学中的图形，而且在教学中使用简便、规范，受到了广大数学教师的欢迎.一、利用几何画板开展数学教学虽然几何画板早就出现了，但总是在特定的情况下使用，在我们高中数学课堂中运用得还不是太多.数学教学要提出问题并引导学生解决问题，但是，高中数学中更多的问题不容易体现这些特点.更多的数学问题提出得很直接，教师在教学中往往只是照本宣科，模式化十分严重，让本来就乏味的数学知识失去了应有的价值.这导致了让很多学生错误地认为，数学知识是数学公式与数学符号的有机组合.因此，数学这门课程教学就很难激发学生学习的兴趣.然而，就在这种尴尬的情况下，几何画板的出现就成为高中数学教学中难得的教学辅助工具.几何画板能动态地保持几何图形中恒定不变的内在关系，还能充分地展现几何图形中的各种规律.不仅如此，几何画板还有一个的最大的优点是它可以让学生通过动手进行各种数学活动，从中发现并掌握数学规律，最终了解问题探寻问题中的正确答案.几何画板增加了数学教学的质感，提高了学生对数学问题探究的兴趣，受到了学生的青睐.二、利用几何画板展示计算功能数学离不开计算活动.一般情况下我们都是利用数字作为计算的基础，让学生通过观察、分析，总结数字的变化规律，得出正确的结论.实践证明，这样的做法能激发学生对计算的兴趣，还优化了学生的数学思维品质.但不足之处是教师手工绘图、手工计算，手工绘图毕竟不够精确，计算容易出错.而利用几何画板却可以快速直观地显示过程，大大地克服人工操作的弊端，提高课堂教学的效率，起到事倍功半的作用.例如：在教学函数y=Asin（ωx+φ）的图像时，传统做法是把A，ω，φ代入有限个值，然后观察各种情况下的函数图像之间的关系；而现在就可以利用几何画板来测量线段b，T的长度，以及A点到x轴的距离为参数，并通过作图说明.当用几何画板拖动两条线段的某一端点时，就改变了两条线段的长度，分别把三角函数的首相与周期改变，拖动点A就改变它的振幅，这样，教学既显得快速、灵活，又具有很强的科学性.三、利用几何画板学习立体几何立体几何是高中数学重要的组成部分，是学生最怕学的部分.但是，我们利用几何画板能轻松地解决很多的问题.如拖动一些点就能让平面中的三维空间图形立刻旋转起来，这样就可以从不同的角度观察几何图像中点、线、面、体的位置关系，其中度量关系也可以观察到.这样，学生能够把抽象的立体几何知识以直观化，大大地提高了学生对三维空间图像的理解与掌握，增强了自己的大脑中的立体感.例如：在教学如何绘制正方体图形时，就利用几何画板对平面中所作的正方体进行了旋转.这样，就通过图形的运动过程，使学生十分直观地观察到面及面的转换，从而帮助学生能正确地在平面中作出正方体的三维空间几何图形.在学习“分割三棱柱求三棱锥体积”时，就在三棱柱中利用几何画板作出三棱柱割面的各种不同颜色，然后拖动被分割出来的三棱锥.这样，就把很难观察到的分割过程形象直观地表现出来，然后用祖原理就很快求出了三棱锥体积.四、利用几何画板开展自主探究几何画板在数学教学中已经成为一个动态的探究工具.用几何画板与学生一起探讨某些问题，探求数学中的某些未知结论，可以大大地拓展学生的解题思路.利用几何画板思考数学问题，从中找到解决问题的途径，这对习题教学有着不可替代的功效，帮助学生获得自主探究的能力，也从中培养了学生的数学思维能力，创新意识明显增强.例如：在学习“点的轨迹”这个问题时，很多学生都感到难以理解，知识点抽象.因此，就用语言描述后，再通过手工简单地画出草图.这样的画图像没有什么精确性可言.但是，运用几何画板能动态地描绘出点的轨迹形成的过程.这样，学生就能容易抓住轨迹的本质.教学实践证明，在教学中使用几何画板有利于增强数学知识的直观性，可以增加更多的教学内容，也让数学知识更加具有科学性、系统性.利用几何画板还有利于增加师生之间的交流机会，让教学氛围变得更加浓厚，大大地提高了课堂教学的效果.五、利用几何画板培养创新思维教育心理学研究认为：“创新思维是开发个体大脑的一种发散性思维过程.”它是通过思考，以概念、判断、推理、设计、指导等等形式来反映客观事实的能动过程.所以爱因斯坦说：“大脑的想象力比获得知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无穷的，它概括世界的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉.”通过几何画板与多媒体结合起来教学，就是按照培养学生创新意识与创新思维的思想去设计教学的.如创设定义探究情境，激发学生创新思维的动机；创设有趣的问题情境，引发学生的好奇心；创设一个矛盾情境，诱发学生的求知欲.多媒体技术不能让学生来改变对不同的变量进行观察，有的是教师从网上搜集的相关的资料进行课堂教学，有的学生提出的问题让老师都无法进行解释.这样，老师只能与学生一起课后再去研究.而利用几何画板设计出来的图像让学生们大为惊叹.因此，教师在教学中要大胆地挖掘课本中的创新之处，用心地营造良好的探究氛围，培养学生的创新思维.发明大家爱因斯坦说：“只有借助数学，才能达到简单性的美学准则.”数学教学既向学生传递了很多的数学知识，还培养学生抽象思维能力与创新意识.我们可以借助几何画板从简单数学图形开始，潜移默化地培养学生的数学思维能力.而几何画板，就给我们提供了数学课堂教学的“软件”.砌体结构复习串讲复习要点例题详解第一章砌体结构类型(一)无筋砌体结构1.砖砌体结构实砌体、空斗砌体2砌块砌体结构3石砌体结构料石砌体和毛石砌体二)配筋砌体结构1网状配筋砖砌体2组合配筋砖砌体3.配筋砼砌块砌体(三)大型墙板结构第二章砌体的物理力学性能2.1材料强度等级块体的强度等级块体的强度等级是根据标准试验方法所得到的抗压极限强度划分的。强度等级用符号MU表示,如MU10,MU表示砌体中的块体强度等级的符号,其后数字表示块体强度的大小,单位为Nmm2。二、砂浆砂浆是由砂、矿物胶结材料与水按合理配比经搅拌而制成的;·砌体结构对砂浆的基本要求:强度、可塑性(流动性)、保水性;砂浆的强度等级:边长为70毫米的立方体试块在159C250c的室内自然条件下养护24小时,拆模后再在同样的条件下养护28天,加压所测得的抗压强度极限值;砂浆的强度等级用字母M表示,其后的数字表示砂浆强度大小,单位为Nmm223砌体的受压性能影响砌体抗压强度的主要因素1砖和砂浆的强度:一般情况下,砌体强度随砖和砂浆强度的提高而提高2砂