青少年的心理健康教学课件

青少年的心理健康31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。青少年的心理健康青少年的心理健康31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。青少年的心理健康李益氏内容青少年的特点青少年的发展任务青少年的心理健康培养为了更好地落实新课程改革精神，以面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展为宗旨，以先进的教育理念和新课程标准为指导，以学生的学会学习为标志，努力优化课堂教学结构，改进课堂教学方式，实施有效教学、高效教学，实现课堂教学效益最大化，全面提高初中生物课堂教学的效益。针对目前生物课堂教学的实际，本着从基础入手，从规范入手，优化课堂教学结构，改进课堂教学方式的原则，各地纷纷开始重新审视科学教育教学创新模式，打造高效课堂。生物学，作为新的科技时代热们学科，其基础教育更加迫切需要通过重大变革来提高生物教学效果。传统生物教学是一支粉笔和一块黑板，在这种教学模式下，教学就像是给小孩吃药“硬灌”，而生物世界是丰富多彩的，这就决定了生物的教学形式应该多样化。因此，在生物教学中让每一个学生进行有效地自主学习，使每一个学生得到充分发展。笔者，经过一个学年的实践，在课堂教学中已经形成了“导入与目标呈现――独学与小组讨论――展示与点拨拓展――运用与反馈小结”的四个新授课型基本环节教学模式。现将其模式呈现给同仁，以求抛砖引玉，不妥之处请批评指正。一、自主学习效果与学生学习生物的兴趣兴趣是人力求认识、探究某种事物或进行某项活动的一种带有情绪色彩的心理倾向。俗话说的好：“兴趣是最好的老师”，若学习兴趣浓厚，就能保持良好的情绪，积极情绪能提高人的大脑及整个神经系统的活力，使体内器官协调一致，有助于充分发挥整个机体的潜在能力，提高学习效率。浓厚的兴趣，能加强学生学习的自觉性，能培养学生探索精神，开发他们的创造能力；浓厚的兴趣，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高效率，取得优异成绩。然而，现在的学生认识生物的总类较多，可让学生面对伸手可触的各种生物，看一看，摸一摸，仔细观察不同生物的外貌，在适当讲述生物的有关常识和与人类的联系，在实际生活中的应用，让学生很快“进入学习状态”，消除对生物学的隔膜和畏惧，保持亢奋情绪，达到激发学习兴趣的目的，使其轻轻松松地进行生物学的自主学习，从而达到良好的学习效果。二、自主学习效果与导学方案的编制1、学习目标一定要细化。若学习目标太大或太笼统，学生在自主学习时就找不到方向，也就不能完成学习目标，就达不到教师预期的目的。2、在编写自主学习内容时也一定要细化，把本节课学生要掌握的知识要点都设计成填空题，要突出重点内容，这样学生在自主学习时很快就能完成。3、在设计小组合作探究问题时，一定要把难点内容分成几个小问题，由浅到深，由学生已掌握的内容进行延伸，还要设计一些与学生生活相联系的小问题，让学生亲身体练、亲自操作，提高学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力。4、在编写课堂练习与课后练习时，更应注重基础知识和基本技能的训练5、教师是合作学习的设计者，又是评估者，各组主持人汇报各组学习情况后，教师要对各小组的学习成果进行评估，通过评估能引起各小组成员的反思，教师要鼓励学生发表自己的见解，敢于修正错误，形成气氛活跃、开放民主的师生与生生间多向知识信息传递和交换的“立体式”、“变动式”教学格局，特别是要对各小组积极发言的学生予以表扬，对有独到见解的给予肯定、鼓励。三、自主学习效果与教师的指导在我们大力倡导高效课堂建设的今天，作为教师，加强学习方法的指导是至关重要的。著名科学家贝尔纳说过：“良好的方法能使我们更好地发挥应用天赋的能力，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”由此可见，正确的学习方法能成功掌握有关的知识，并能够运用所学到的知识解决实际问题，从而使学生产生兴奋感、自豪感，提高学生对生物学的学习兴趣。因此，在教学中必需注重正确的生物学习方法的指导，使学生的自主学习过程变得更加容易。例如在“生殖的种类”、“血液”等章节中，指导学生如何通过列表、画图等方法，比较各知识点的异同及联系。四、自主学习效果与课后小结反思自主学习的课堂小结也应师生合作参与进行。先让学生谈学习体会、学习心得，谈学习中应注意的问题，教师再予以“画龙点睛”。学生之间交流自身学习的体会，往往能击中知识和方法的关键点，更易于被同伴接受，能起到教师单独小结不能达到之功效。老师的讲授力求简要清晰，针对教学内容，根据学生自主学习情况进行补充、概括、归纳。这样可以增强学生思维的发散与精力的集中，以得到知识完全意义的建构。反思，让学生总结本次自主学习中有哪些成功之处，有哪些不足之处，以便下次能更好的自主学习。总之，自主学习的方式是培养学生能学、想学、会学的有效方式，要通过各种有效途径帮助学生建立自我发展意识，掌握一定的学习策略，在学习过程中扮演好“主角”。生物教师必须树立新的教学理念，努力改变教学方式，启迪学生思维，倡导探究性学习，自主学习和合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。让学生的学会学习，有效地实施教学、实现课堂教学效益最大化，全面提高初中生物课堂教学的效益。研究性不仅是一种学习方法,更是一种先进的教育思想、教学方法。研究性学习具有实践性、开放性、创造性、自主性的特点。在初中研究性学习中怎样才能更好发挥教师的作用,成为初中地理教师最关心的问题。随着基础教育课程改革在全国的实施,集中体现现代教育理念的研究性学习,作为一种重要的学习方式和教学策略渗透于各学科教学之中,极大地推动和促进我国教育的发展,同时对教师提出更高的要求。在初中地理研究性学习中怎样发挥教师的作用,是初中教师必须面对的课题。由于地理学科涉及面广,贴近生活、可研究、可探讨的内容非常丰富,因此学生关心的、感兴趣的热点问题,很大部分集中在地理学科可研究的范畴上,如环境污染问题、绿化问题、旅游、商业、企业、交通等。学生在整个学习、活动过程中要做大量的野外考察、社会调查、翻阅资料、走访问卷等工作,并要把课堂上学到的基本知识运用到实际中,才能较好地完成课题研究任务。因此,教师在研究性学习过程中的作用更是显得重要,从某种意义上说,其作用超过在传统教学中的作用。教师的设计作用设计疑问,激发情趣由于研究性学习以学生为主体,主要是学生自主设计、自行修习、自主探索,整个学习过程都需要学生全身心投入,如果缺乏对本学科知识的兴趣,是不可能全身心投入,也不可能知难而进的。教师在教学中要设计问题,激发情趣。创设有利于自主探索的氛围由于长期以来学生习惯于教师站在讲台上讲,怕教师提问,设置心理防线,在这样的课堂气氛和心理氛围中是无法进行研究性学习的。因此,教师要走进学生,融洽与学生的关系,创设宽松的学习氛围,消除学生的心理负担,采用不用举手、不用提名、自动回答问题的形式,鼓励学生大胆发言,表达自己的观点。设计探究的情境,模拟研究的过程研究性学习是由学生在一定情境中发现问题、选择课题、设计方案,通过主体的探索、研究求得问题解决,从而体验和了解科学的探索过程,形成自主探究、创新的意识和习惯,培养创新能力,增长知识,积累和丰富直接经验的活动过程。经历探究过程,获得理智和情感体验,积累知识的方法,是研究性学习关注的3个目标,而不在于学生真正地发现什么,创造什么。因此教师要设计有利于探究的情境,让学生充当科学家,去经历科学的发现过程。教师的组织作用教师是教学形式、学术活动、活动场所的组织者。班级授课制在我国有几千年的历史,以教师为中心的观念在人们的头脑中根深蒂固。因此在实施以学生为中心的研究性学习中,教师不仅要组织好课堂教学形式,而且要带领学生走出校园,走进社会,去亲身感受知识的来龙去脉,到生活实践中发现问题,调查研究,用所学的知识解决生产生活中的问题。根据研究的内容,依照学习者的性别、性格特点,组织好合作学习、合作研究的形式,注意培养学生协作精神。在实施研究性学习过程中,有关的方法指导,解决实际问题所需的知识,教师不一定胜任,必要的时候要邀请、组织专家学者举行学术讲座、专家论坛等活动;组织好学生的学习经验交流会,学习成果评价会,开题、结题报告会等学术活动。研究性学习形式多样,在校内要查阅资料、上网探索,在校外要到工厂、社区、家庭调查,这些活动的场所都需要教师精心组织安排好,防止组织不当,浪费时间,影响效果。教师的指导作用指导学生确定适合的研究课题学生确定什么研究课题是地理研究性学习全过程关键的第一步,课题的可行性又能保障研究性学习的有效开展。它直接关系到学生积极性、创造性的发挥,研究成果的质量。教师应注意引导并与学生一起参与课题确定工作,在这一过程中,指导教师应充分发挥学生的主体作用,让学生组织参与课题的集体讨论。教师既要坚持学生自主性的原则,又要引导学生走出情感误区,师生共同研究讨论,并根据不同学生生活的具体环境和家庭条件以及兴趣要求,确定最佳课题。如农村生活的学生可拟定有关农业生产、农作物分布结构、山区经济开发等方面课题;郊区学生,可以调查郊区农业区位因素特点,开展河流污染状况的调查、探究,垃圾的处理等课题;城区学生可以了解工厂、商业、交通的布局情况及区位因素,城市空气和环境的状况以及原因,垃圾分类以及城市水污染问题等。教师在指导学生进行课题分类和可行性论证时,要本着尊重学生的原则,抱着平等的态度参与,即使有个别的课题存在疑问,在指导中学生仍坚持己见的,教师也不必将自己的想法、意见强加于学生。应该相信,学生在进入研究后期,如果能够发现自己选题存在问题而进行修改、纠正,或由于选题不当而造成研究的失败并能从中吸取教训,对所有参与这一过程的学生而言,这本身就是一个很大的收获,或许更能贴近研究性学习的初衷。帮助学生选择、制定最佳的研究方式学生刚从依赖于教师的传统课堂转入自主的研究性学习上,常常感觉千头万绪无从入手,这时教师的作用就是要把学生扶上“马”,这种扶持有利于学生自信心的建立,调动和挖掘出他们的学习潜力和学习创造动力。当课题确定后,教师可以提出几种方案,要求学生根据自己的课题内容选择适当的研究方法,并给予适当的指导,也可以参与学生的讨论;根据课题确定最佳研究方案,教师还可以给予适当的建议和补充。如社会调查类,研究方向是就某一自然现象或人文现象展开调查,对调查资料进行分析、归纳、总结,形成调查报告。这一类形式是大多数学生容易采纳实践的形式,调查方式可采取实地观察、访谈、调查、问卷调查、资料收集等;还要提醒学生调查的资料和数据要有代表性,避免以点带面,以及要获取所需资料应该走访的相关机构,野外观察还应注意的问题和必要的准备,等等,并指导他们如何去获取这些资料。教师在其中的角色是引路人,决不能包办代替。教师要做的不是告诉学生该怎么做,而是要帮学生去寻求问题的解决途径。教师正确引导,适当点拨,学生就会积极主动,努力探索。实践证明,这样的指导不仅有助于提高调研效率,充分利用有限的时间,更能以研究性学习为手段,让学生学会地理学科研究的基本方法,效果很好。综上所述,教师的设计能激发学生积极情趣,创造宽松的学习氛围,是学生研究性学习成功的基础;设计有利于探究的情境是学生研究性学习成功的必要条件;教师科学、合理的组织是学生研究性学习成功的基本保障;教师准确、及时、科学的指导是学生研究性学习成功的关键。可见,在研究性学习中教师的作用至关重要,从某种意义上说,其作用超过在传统教学中的作用。青少年的心理健康李益氏内容青少年的特点青少年的发展任务青少年的心理健康培养青少年的生理特点口生长发育最快的时期(7-18岁)口身高体重迅速增加;口性的发育成熟:第二性征出现。男:喉结突起,嗓音变粗,发音低气,固声带长而宽,出现小胡须,等相继出现。女:嗓音高而尖,声带比男孩长,乳腺发育,骨盆宽大,臀部增宽变圆。女:月经;男:遗精。青少年的认知发展特点口感知觉发展达到或超过成人口观察力敏锐口主动注意增强,被动注意减少口记忆力明显优于学龄前和学龄期儿童学习活动成为主要的活动形式青少年的认知发展特点口抽象思维逐渐占主导地位,具体思维仍然起重要作用口思维独立性和批判性增加,容易产生表面性和片面性口理解力增加,合乎逻辑的推理和判断口经验型思维—理论型思维有了独立意识,但叉有较强的依赖性。你的头发太长了这孩子感冒了么还不去理呢?已经长大了用你们事事操心爸爸、妈妈我多么需要你们的照顾啊!不,长3、有时会出现逆反心理;哼,我偏偏不这样做!青少年的情感与个性特点口内心世界越来越丰富,自我意识的发展口情感强烈,富有热情和激情■情感不仅是外露,更是文饰性、内隐性和曲折性集体主义,爱国热情白我意识的高度发展(外貌、学业、身体、职业、人际交往)■理想初步形成(职业、学业、个人生活、婚姻、道德)2、有时出现莫名的忧郁、烦恼,又不愿和家长老师、诉说;糟了,妈妈回来了快把日记藏起来!青少年的社会发展特点口喜欢交朋友,建立友谊。团体对个性品质产生重要影响。口