铝及铝合金基本性质介绍课件

铝及铝合金基本性质介绍铝及铝合金基本性质介绍铝及铝合金基本性质介绍第1章铝及其铝合金.1概述1.2铝的制取1.3铝的物理冶金4工业纯铝1.5铝合金目的本章介绍铝及其合金的不同生产方法、热处理方面的基本知以及铸造铝合金、变形铝合金的各种应用讨论成分、组织和热处理对铝合金的化学性能、力学性能的影响及其与应用的关系。11概述资源地壳中含量近8.2%,列全部化学元素含量的第三位(仅次于氧和硅),列全部金属元素含量的第一位(Fe:5.1%;Mg:2.1%;Ti:0.6%)铝以化合态存在于各种岩石或矿石中,如长石云母、高岭土、铝土矿、明矾。霞石(Nepheline):岩浆矿物,长石类矿物氧化铝(Alumina)菱镁铀矿(Bayleyite)明矾(Alunite)Bauxite铝土矿Bauxite-pebbly矾土卵石Kaoliniteclay高岭土随着我国经济的飞速发展和社会转型期多元化价值观的影响，当代大学生出现了一系列的新问题，导致高校应急事件急剧增加。贫富差距拉大，导致校园内家庭贫困学生和家庭经济优越的学生在学习生活上形成巨大反差，出现宿舍关系紧张；微博、微信等新平台所曝出的负面消息，扭曲了大学生的价值观；网络游戏，使部分学生荒废了学业；高校扩招后校园内生均教育资源紧张，学生对影响到切身利益的事情（教学设施、住宿条件、食堂餐饮等）深恶痛绝；学校管理方式不科学，问题解决渠道不畅；学业、交际、情感问题方面凸显的心理健康问题等。这些因素都加剧了高校突发事件的发生。一、预警系统的建立预警系统的建立是一个复杂的工程，需要不断调试和完善。它的建立需要考虑以下因子：（1）高校应结合自身所面临的主要突发事件制定应急方案。（2）应急事件的危险程度和可控程度。（3）应急事件如何有效管理和如何调整方案。（4）预警系统的建立需要准备的条件和资源。（5）制定制度，明确参与者职责，责任到人。建立突发事件事前预防机制是处理应急事件和建立预警系统的关键，只有建立预警机制才能防范突发事件的发生和减弱其带来的危害。首先，要有组织保障。高校要成立突发事件处理的综合协调机构，统筹处理相关事宜。协调机构要对人员配置与职责划分清楚，可分为信息组、评估组、外联组、后勤组等。其次，要有制度保障。制度建设是突发事件预防管理的基础，在信息的监测、信息评估、制定预案、更新预案方面更需要完善制度。再次，要有顺畅的沟通机制。由于信息拥有的不对称性，第一手信息很难直接传递到主要管理者和决策者手中，经常会使危机的预警和处理出现延迟，同时也使得参与者不能有效参与处理，导致其较大的破坏和损失。构建上下通达的沟通机制，保障顺畅的沟通渠道，是高校成功建立预警机制的根本。二、预警系统的运行预警系统的运行，包括信息收集、信息加工、信息决策、警报系统组成，四个部分是密不可分的整体。其一，信息收集是指对有效信息进行搜集和汇总，特别是有征兆的预警信息，要求做到及时、准确、完整。其二，信息加工是指对获得的信息进行归类整理，筛选获得全面真实信息，而后由管理人员发出准确的指令。其三，信息决策是在前两者的基础上，判别突发事件的严重程度，根据预设方案，科学领导，做出相应的应急措施。其四，警报系统指当突发事件来临时，及时向应急事件管理小组及相关人员发布准确警报，通知其根据不同警情，采取相应的应对措施。三、预警系统常出现的问题1、预警方案比较宏观高校在制定应对突发事件的预警方案时大多比较宏观，针对具体事件的应对方案较少，建议制定应对特殊事件的专门预警方案。如制定食物中毒预警方案、学生群体性事件预警方案等。2、信息传递不够通畅高校信息传递路基本路径为：班级普通学生―班长―辅导员―学院党委副书记―校党委。由于层层传递，信息容易滞后不便第一时间做出正确处理，且在传递过程中信息容易出现失真和错误。应该利用网络建立上下互通、互动的双向沟通机制，确保信息的通畅和准确，以便最高决策者在最短时间做出正确决策。3、大学生缺乏应对突发事件应具有的基本预判和处理能力“90后”大学生特有的成长环境，造就了他们独立、追求自我的个性，他们大都生活在自己的世界里，对周边的人和事缺少关注。有些原本不正常的事情，由于缺乏关心和沟通，在他们眼里是正常的。如由感情受挫、学业困难、心理异常等造成的突发事件，这些原本是可以被提早发现和预防的。当校园突发事件发生时，他们又往往出现恐慌，不知所措，缺乏基本的处理能力。四、提高应急事件处理的策略1、发挥多方力量，实现信息传递的双向互通高校要加强对学生会、班委、党员同学在应对突发事件方面的相关培训，当突发事件发生时使他们当好舆情信息员，及时向辅导员老师汇报情况。为避免信息传递的延迟和失真，应建立扁平型信息传递网，利用QQ、微信等新平台及时沟通信息，达到上下互通，使决策者在第一时间掌握最真实的现场信息，做出最正确的决策。高校要建立网络舆情监控机制，当突发事件发生时，及时发布最新消息，辟除各类谣言，消除恐慌，设立突发事件微博、微信舆情发布平台，及时向学生和公众公布最新消息。2、加强对高校应急事件参与人员的管理培训建立针对各类突发事件的应急预案，明确分工，责任到人。加强对参与人员的理论和实践培训，提高其处置突发事件的专业能力。如加强对学院副书记、辅导员、后勤相关人员、心理医生等相关培训。3、提高学生对应急事件的预判能力和处理能力通过主题班会和丰富多彩的班级活动，增强班级同学之间的凝聚力，引导学生融入集体，关爱集体中的每一名成员，当学生有异常情况时，多关心，及时向辅导员老师报告。组织学生通过观看高校突发典型事件的视频图像资料和模拟演练，提高学生现场处理应急事件的基本能力。高校要制定应对突发事件的应急事件宣传手册，向学生普及应对火灾、地震、传染疾病、群体事件等应急事件的基本常识和处置办法。【一、明确教学重点，简化教学目标开展朗读式阅读教学首先要明确重点、简化目标，避免面面俱到的繁琐分析和讲解。教学要明确一个重点要求，确定两个或三个具体目标，使教学目标简单化，这样教学才能有足够的时间落实“以读为主、以读为本、以读代讲”，突出“读”字，做足“读”功。例如，教学人教版语文第九册课文《地震中的父与子》时，教学的重点是：了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大；让学生明白这对父子为什么了不起。在学习时这篇课文时，教师要引导学生重点研读描写人物外貌、语言、动作的内容，让学生通过理解人物特点去体会父爱的伟大。教学目标即可具体细化为以下几点：一是有感情地朗读课文，了解课文内容；二是品读描写人物外貌、语言、动作的语句，体会父爱的伟大；三是品读理解“无论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子俩带来的巨大精神力量。由此，课堂明确了教学重点，就有了充足的时间落实“以读为主、以读为本、以读代讲”的朗读式教学目标。二、安排好朗读的层次，设计多种朗读形式朗读式阅读教学的关键是要安排好读的层次，设计好读的形式。层次分明的朗读，使认知过程循序渐进，而多种形式的朗读能让学生更加集中注意力，使课堂更加生动活泼，不断提高学生的理解和感悟能力。（一）安排好朗读的层次1第一层次：初读初读，就是首次朗读，也叫感知读。特级教师于永正说：“书不读通不开讲。”初读的目标就是读通、读顺课文，整体感知课文内容。初读可以安排在早晚读或是课堂的前半节进行，教师教给学生读书的方法，给予充足的读书时间，引导学生通过自读或是教师范读调动学习的积极性。学生在初读时可“随便翻翻，简单看看”，教师指导学生借助工具自读生字词，或者通过同学之间互相帮助扫清生字、生词学习障碍，从而把课文读通读顺，大致了解课文讲了一件什么事，如有疑问的地方可以圈画出来，在课堂上与教师、同学交流。初读为正式学习课文打基础，教学只有落实了第一课时的初读目标，才能为接下来的多层次朗读做好铺垫。2第二层次：精读3第三层次：品读4第四层次：美读美读，即感悟读，是通过创设情境，深情地朗读，从而感悟文章的思想主题，获得美好情感的熏陶。在落实初读、精读、品读任务之后，学生深情地朗读课文，可以加深对文章主题的理解和感悟，加深对文本的美好情感体验。这个层次的美读可以配乐朗读，也可以由教师创设情境引读。例如人教版语文第八册课文《海上日出》和第十册课文《再见了，亲人》等都是文质兼美、感情强烈的文章，教师可以通过配乐的方式引导学生朗读。如在教学人教版语文第八册课文《桂林山水》一文时，笔者是这样引导学生进行填空式美读的。师：漓江的水真静啊，那是怎么样的静？生1：静得让你感觉不到它在流动。师：漓江的水真清啊，那是怎么样的清？生2：清得可以看见江底的沙石。师：漓江的水真绿啊，那是怎么样的绿？生3：绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠……教学围绕“漓江的水”让学生进行填空式有感情的朗读，学生的脑海中就会一一出现漓江水“静”“清”“绿”的形象，获得美的感受，实现了有感情的朗读课文。（二）设计多种朗读形式朗读的形式多种多样，大体上有以下六种：引读、领读、齐读、个读或小组读、分角色读、分合读。教师应根据课文内容和班级学生的特点，设计合理的朗读形式。1引读。引读是朗读教学的主要形式，是教师引路提示，学生承接回答的朗读。学生的回答朗读可以是齐读、个读、分角色读。2领读。当学生，特别是小学低年级学生的朗读基础还不够扎实，或者需要激情引趣，或学生读得还不到位时，教师要进行示范朗读。3齐读。当需要渲染气氛或是强调重点时，可采用全体齐读的方式读课文。4个人读或小组读。当需要检查、对比学生读的情况时，可以让个别学生朗读或小组朗读。5分角色读。针对语言对话较多，趣味较浓的文段，可以引导学生分角色朗读。6分合读。当文章层次比较清晰时，用分合读的方式有助于加深学生对文本的理解。如课文《鸟的天堂》有动态描写，也有静态描写，教师可以让女生读静态描写的部分，让男生读动态描写的部分。下面着重举两个引读方式的例子。示例1：《精彩的马戏》师：昨天，妈妈带我去看了――生1：一场精彩的马戏。师：先说猴子爬竿吧。生2：猴子穿着衣服打扮得像个小孩，它爬到高竿顶上，在上面倒竖蜻蜓。师：一双圆溜溜的眼睛――生3：好奇地瞅着观众。师：那顽皮的样子――生4：逗得观众哈哈大笑。这里使用了添句引读的方式，教师找准文本朗读切入点，精心设计引言，然后因势利导，利用读原句开头，学生接着朗读的形式，引领学生在读的过程中走进文本内核，领会文中对猴子顽皮可爱的样子的细致描写，达到了“以读代讲”的教学效果。示例2：《珍贵的教科书》师：那是哪一年，我们延安小学发生了什么事？生1：1947年春天，我们延安小学转移到一个小山村里。师：在什么样的环境中，我们怎么做？生2：在那炮火连天的战争环境中，我们仍然顽强地坚持学习。师：当时，我们的学习环境是什么样的呢？生3：当时，我们的学习条件非常艰苦。师：从什么地方可以看出艰苦呢？生4：没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子……在以上例子中，逻辑性提问的引读是教师引用插话提问的方式，以疑引读，再由学生接读，读出文中含有答案的句子，有利于帮助学生加深对课文内容和课文主题的理解。中央教科所张若田先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”教学实践证明，朗读是学生增强语感、积累语言、领会文义的最好方式，朗读能激发学习兴趣，让小学生保持比较持久的注意力，从而更好地提高学习效果。教师要学会从纷繁的教学讲解中解放出来，通过以读代讲，进一步提高阅读教学的效率。（责编杨春）第1章铝及其铝合金.1概述1.2铝的制取1.3铝的物理冶金4工业纯铝1.5铝合金目的本章介绍铝及其合金的不同生产方法、热处理方面的基本知以及铸造铝合金、变形铝合金的各种应用讨论成分、组织和热处理对铝合金的化学性能、力学性能的影响及其与应用的关系。11概述资源地壳中含量近8.2%,列全部化学元素含量的第三位(仅次于氧和硅),列全部金属元素含量的第一位(Fe:5.1%;Mg:2.1%;Ti:0.6%)铝以化合态存在于各种岩石或矿石中,如长石云母、高岭土、铝土矿、明矾。霞石(Nepheline):岩浆矿物,长石类矿物氧化铝(Alumina)菱镁铀矿(Bayleyite)明矾(Alunite)Bauxite铝土矿Bauxite-pebbly矾土卵石Kaoliniteclay高岭土MetalElectricalconductivities(Q2-my-l性能Silver(银)68x10Copper(铜密度小43x10高的热导率、电导率Brass(0Cu-30Zn)16×107高的耐腐蚀性Ic(铁)1.0x103铂优异的机加工性能Plaincarbonsteel02x107高的韧性、成形性Stainlesssteel(不锈钢AluminiumSteetToll3210MachinabilityDensityThermalondvctwtyconductioComparisonofAlandsteel年度产量中国电解铝产量199518619961901997217140019982431200999259200027980020013376002002451世400200355400t20046682005780199519971999200120032005200720069352007125520081317世界电解铝产量全球中国年度产量产量45002001244333720022607300020032800I2500口世界200429926682000口中国150020053189m100033219355002007381512552001200320052007200839301317应用ConstructionequipmentContainerspacka雷雷AerospaceAutomotives1.2铝的制取制取方法的演化氯气钾汞齐隔绝空气蒸发1807年:英国H维达用电化学法分离明矾时发现铝的存在。1825年:丹麦化学家奥斯德用电化学法分离出铝1827年:徳国武勒重复奥斯德实验,并加以改进1854年:德国化学家德维尔用钠代替钾还原氯化铝,制得铝锭,并于1855年在巴黎世博会展出1855年:法国圣·克菜尔德维尔用钠从氯化铝中还原出铝,于1859年生产出19吨铝1886年:霍尔美]及埃鲁法]用电解法生产金属铝(霍尔一埃鲁工艺:用碳质阳极电解熔于熔融Na3AIF。中的AlO3来制取铝)1888年:澳大利亚卡尔约瑟夫拜耳发明了拜耳工艺Bayerprocess:用240℃的氢氧化钠溶液溶解破碎的铝土矿1910年:铝产量达4500吨主要公司:(2007年)世界原铝产地北美、西欧(德、法)、中、俄、澳大利亚、巴西。俄罗斯铝业联合公司【第一大铝公司】420万吨(12%)力拓公司(加铝):【第二大铝公司】约400万吨美国铝业公司【A1coa,第三大铝公司】约380万吨中国铝业公司:【第四大铝公司】288万吨雷诺兹金属公司[美凯撒铝及化学公司[美]波施涅铝工业公司[法]德国联合工业公司日本轻金属公司澳大利亚科马尔科铝业公司APA公司【加拿大铝业公司、瑞士铝集团、法国佩希公司】拜耳法:氧化铝生产总量的95%氧化铝制取原理石灰烧