暑期社会实践指导及报告格式教学课件

航空宇航学院2012年暑期社会实践启动仪式暑期社会实践指导及报告格式航空宇航学院2012年暑期社会实践启动仪式暑期社会实践简介暑期社会实践是指在校学生利用假期或课余时间,深入厂矿企业、街道社区、乡间田头等场所进行的以“受教育、长才干、作贡献”为目的,了解社会、为经济建设和社会发展服务的社会实践活动初中数学在教学内容上有了一定的深度和抽象性，对于不同的受众，学习起来难易不一。在素质教育的今天，我们追求的是教育公平和学生个性的培养，所以要想实现有效教学，落实新课改的理念必须创新教学模式，关注到每一位学生的成长和发展，其中分层教学模式倍受青睐，并且已经取得了不错的成绩。一、了解学情，熟知学生们的境况分层教学并不是简单的把学生分成一定的层次，而是依据教学内容的变化，学生的学习情况、教学环境和条件等相关因素，通过整合按照一定的标准和教学目标开展梯度化的教学，在此过程中每一位学生都获得了尊重和发展，他们的个性和能力得到提升。分层教学模式的第一步就是了解学生，掌握学生的基本情况，然后做好学生之间的搭配和配置。分层教学的目的不是分开授课而是实现教学的针对性和有效性。在分层的过程中教师要客观的分析学生，尽可能详细的了解学生，依据学习能力、接受能力、数学基础、学习习惯、学习兴趣等进行分层。分层之后，每一个层次的学生各方面都很相近，沟通起来比较畅通，学习进度也比较好统一起来，无论是新授课还是作业练习课，都能很好的做好教学设计，但是需要注意的是处在一定层次的学生并不是始终不变的，而是呈现出一定的动态化，教师要依据学生的变化和教学内容的需要及时适当的调整每一个层次的学生，这样的分层才是有效的。一般来说，依据一定的标准来分层，都分为高、中、低三个层次，每一个层次要有一个负责人，及时的与数学老师沟通，以便调整教学内容。对中中低层次的学生，数学教师要多鼓励，激发他们对数学学习的自信心和积极性，并且处理好每个层次之间以及层次之内学生之间的学习竞争与合作关系，让层次化教学更加有效。1.精心设计教学内容，做到梯度授课分层教学涉及的范围较广，有课前预习分层，有课中教学分层，有课后复习和练习分层，其中最为关键的，也是难度系数最大的就是课堂教学设计的层次化设计，这也是实现分层教学模式的核心所在。课堂是一个完整的统一的课堂，面对的是全班学生，如何故意隔离学生之间的授课内容就显得课堂比较松散零碎，也会显得非常的混乱不堪，为此，教师在设计的时候一定要考虑到数学课堂教学的整体性与完整性。分层教学重在“层”而不是“分”，所以在教学设计的时候教师要把握住课堂的节奏，对于基础较差的学生让他们掌握住基础知识，对于中等的学生要尽可能的在掌握基础知识的基础上进行适当的拓展应用，而对于成绩较好的学生则是要深化学习内容，提高学生的应用能力和解决问题的能力。一般来说，成绩较好的学生学习习惯也不会太差，所以在课堂管理上，可以适当的采取“放养”的方式，对于低层次的学生要强化学习习惯的引导，多采取鼓励的方式，让他们找到学习的乐趣和自信，鼓励他们进步。例如在讲授《代数式》的时候，对于低层次的学生来说，能掌握住相关的理论知识就可以了，那么在设计的时候，突出他们对代数式、单项式、单项式的系数和次数，多项式的次数整式的概念的掌握，：像6.5m，n-2，s，abc，2ab+2ac+2bc等式子都是代数式；而对于中间层次的学生则在掌握基础知识的同时，能用代数式表示简单问题的数量关系，能解释一些简单代数式的实际背景，比如能说出下列多项式中各项的系数和各多项式的次数：x-y，-a2b3+2a2b；能写出一个次数为3项数为2的多项式等。而对于高层次的学生则要求他们正确的理解代数式的意义，能分析问题中的数量关系，列出代数式。2.设计梯度作业，做到难易适中初中数学除了课堂教学之外，还需要课前的预习和课后的练习，在此过程中教师也要精心设计，否则没有一定的目标和标准，学生在预习和练习的时候也找不到定位。在预习的时候，对于不同层次的学生也要设计不同的预习目标，低层次的学生掌握概念、公式等，做到理解、对于中间层次的学生能理清课堂学习的内容，能简单的处理一些课后练习，而对于高层次的学生则要求学生在预习之后能大概的掌握和运用知识，能基本上处理好相关牵扯的数学问题。在课后的练习作业设计上，要做到层次化分明。因为太简单的话，成绩好的学生感觉到做起来没有意义，太难的话，成绩不太理想的根本做不出来会打消他们的学习积极性，所以设计梯度化的数学作业是非常必要的，这样对于不同层次的学生都能做到难易适中。二、革新评价策略，做到差异评价在分层教学中，还有一个非常重要的层次化教学那就是教学评价。随着社会的发展，尊重学生已经成为新课改的必然要求，每一位初中生都有一定的自尊心，他们希望得到老师和同学的赞许，在学习上学生成绩优劣都渴望得到认可，也都希望自己能进步，所以在教学的过程中教师要学会巧妙的评价，实践证明有效的课堂评价已经成为高效课堂构建的重要因素之一。在课堂评价中要做到及时、准确、对于中低层次的学生，要以鼓励为主，多表扬他们的有点，逐步的恢复他们学习的自信心；对于高层次的学生来说，要在鼓励的基础上进行适当的“批评教育”，在让他们感受到危机感的同时，树立竞争意识，这样才能调动每一个层次学生的学习动机，进而实现有效学习。二语习得理论认为教师应该以所教对象及他们的学习过程和学习特点为基础来组织教学。在大学英语教学中，各个专业的学生是学习的主体，当然有其共性。但作为艺术专业的学生，也有其个性。相对于其他专业学生，艺术专业学生普遍思维活跃，感性特质强，情感因素较易影响其大学英语学习。同时，2001年教育部制定的《英语课程标准》也把情感作为教学内容与目标.因此，大学英语教师应该本着“以学习者为中心”的原则，分析艺术专业学业存在的情感因素问题，把大学英语教学和情感紧密结合起来，这对于实现教育的培养目标及促进大学英语教学都有重要意义。一、高校艺术专业学生性格特点学生的性格特点和其学习有着不可分割的联系。艺术专业学生由于其专业的特殊性，与其他专业学生相比，具有强烈的感性特质，学习中易受情感因素的影响；注重自我，个体意识随着社会意识的发展不断增强；富有理想，思维活跃，具有强烈的自我表现意识。同时，由于艺术专业学生要经常参加艺术实践活动，特别是随着近年来各个高校与国外高校交流的加强，更多艺术专业学生走出国门交流学习，他们学习英语愿望也相比与其他专业的学生更加强烈。二、影响艺术专业学生大学英语学习的情感因素1.英语基础薄弱，英语学习存在焦虑感艺术专业学生大多在初中左右就开始专业课的学习，故文化课学习分配的时间较少，同时因为考取艺术专业对文化课成绩要求较低，所以和其他专业学生比，艺术专业学生较轻视文化课学习，其英语基础相对薄弱。尽管各个高校给艺术专业配备了符合其特点的，相对较容易的大学英语教材，但艺术专业学生最终还是要和其他专业学生一样，必须通过国家大学英语四级考试。基础薄弱而要求较高，所以很多学生都存在不同程度的英语学习焦虑感。2.专业情节浓厚，对英语缺乏兴趣相比其他专业的学生，艺术专业学生由于很小就开始专业课的学习，所以一般对其专业都有强烈的兴趣，愿意花很多时间和精力进行专业课的练习。而现在大部分大学英语教学迫于四六级考试压力，主要还是进行词汇、听力阅读写作能力的训练，涉及英美文化、风土人情讲解等易激发学生情趣的内容较少。因此，学生缺乏英语学习兴趣。3.英语学习自我评价低，不能真正参加到大学英语的课堂教学活动中尽管艺术专业学生思维活跃，自我表现意识强。但在英语学习方面，由于其基础影响和对英语缺乏兴趣，他们对英语学习的自我评价较低。因为大学英语是必修课，很多学生都是迫于制度的压力来上课，在英语课堂的表现也是要么昏昏欲睡，要么漫不经心，不能真正参加到大学英语的课堂教学活动中，教学效果可想而知。三、针对影响艺术专业学生大学英语学习的情感因素的对策1.教师在大学英语教学中进行情感投入，通过多种措施，逐步消除学生焦虑美国语言学家Krashen在二语习得理论中提出了情感过滤假说考虑到了学习者的个人情感因素。他认为可理解输入只有在情感过滤较低时才能见效。所以，大学英语教师应根据艺术专业学生的性格特点，在教授学生英语语言知识的同时，也要进行感情投入，和学生建立和谐融洽的师生关系，拉近和学生的距离，帮助学生克服学习英语的恐惧感。同时，在课文讲解中，可以给学生进行一些英语基础知识的补充讲解以弥补其基础的薄弱，并适当多讲解有关英美国家的文化及风土人情，培养学生对英语学习的情感，逐步消除学生的焦虑感，提高英语课堂输入的有效性。2.提高艺术类学生英语学习自我概念，促进其大学英语学习自我概念（self-concept），是一个人对自我各方面的知觉，是学习者个体差异的重要方面。对学生来说，自我概念的意义不仅表现在适应行为与个性的健康发展上，而且直接影响着他们的大学英语学习。同时，西方心理学家Shavelson也指出：“正确积极的自我感念不但是取得教育所向往的结果的保证，而且也是教育的培养目标。”所以大学英语教师应该对艺术类学生采取鼓励、肯定的教学手段和方法，培养学生的英语学习兴趣，提高他们英语学习的自我概念。正确积极的英语学习自我概念和与之相关的情感因素能共同发生作用，一定会促进艺术类学生大学英语的学习。3.创建宽松、友好的课堂气氛，采用多种教学方法，提高大学英语教学效果语法-翻译法（GrammarTranslationMethod）在中国的英语教学史上有着悠久的历史和重要的地位，而且在实践中它也是很多高校大学英语教学中所主要沿用的方法。而艺术专业学生普遍英语基础较差，英语语法知识欠缺。所以大学英语教师应根据艺术专业学生表现欲望强的特点，改变以语法-翻译法为主的教学方法，采用任务主体交流法（Topic-InteractionApproach）等多种教学方法，倡导听说领先，激发学生兴趣和课堂教学课堂活动的参与。在此基础上，教师要积极创建宽松、友好、融洽的课堂气氛，调动艺术专业学生学习积极性、增强学生的自信心，从而提高大学英语教学的效果。四、结束语情感和语言紧密结合在一起。情感因素会影响学生的英语学习，特变对于感性特质较强的艺术专业学生来说更是如此。在大学英语教学中，教师除了进行相关英语语言知识的讲解之外，也要本着“以学生为中心”的原则，分析影响学生英语学习的情感因素，同时教师也要进行情感投入，用真挚的感情引领学生走入英语学习的大门，用科学灵活的教学手段激发学生内在的英语学习兴趣，这不仅会促进英语的学习，对于学生全面发展也有积极的意义。暑期社会实践简介暑期社会实践是指在校学生利用假期或课余时间,深入厂矿企业、街道社区、乡间田头等场所进行的以“受教育、长才干、作贡献”为目的,了解社会、为经济建设和社会发展