致力导读以读促写

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教材简析

《翠鸟》是九年义务教材学校语文第五册第三组的一篇讲读课文。本文观看细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的形状特点和生活习性，表达了对翠鸟的宠爱之情。

课文共有四个自然段，第一自然段描述了翠鸟的形状，二、三自然段描述了翠鸟活动的特点，第四自然段告知我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。

本课的教学共需三课时。第一课时的主要教学内容是学习课文第一自然段。由于翠鸟的形状特点与生活习性息息相关，因此理解课文第一自然段是理解全文的关键。而这一段又是一个描写动物形状的优秀片断，因此在阅读教学中可渗透习作方法的指导，将培育同学的阅读力量和习作力量紧密结合起来，读写结合，以读促写。学情简析

三班级是低班级向高班级的过渡时期，这一时期除了要连续进行词句训练以外，段的训练是阅读训练的重点，习作训练则刚刚处于起步阶段。同学初步把握了一些阅读方法，但生活阅历比较浅，所学学问有限，思维特征仍以详细形象思维为主。本课第一自然段对翠鸟形状的描写虽然栩栩如生，但因同学从未见过翠鸟，所以仅凭文字介绍依旧无法使翠鸟的形象在同学的头脑中变得鲜活起来。至于习作训练，同学虽有尝试的爱好，但因刚开头接触，缺少方法与阅历，写作前往往不会观看，写作时抓不住主要特点。针对同学的认知状况，在教学中凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展现翠鸟形象，突出的观看挨次和翠鸟各部分的特点，可为同学供应一个抱负的思维环境，使同学建立清楚的认知表象。教学目标

1.了解翠鸟的形状特点，感受翠鸟的漂亮。

2.学习按挨次及抓特点进行观看的方法。

3.理解第一自然段中的一些重点词语，如“小巧玲珑”等。

4.有感情地朗读并背诵课文第一自然段。

教学重点

学习按肯定挨次及抓特点进行观看的方法；了解翠鸟的形状特点。教学难点

在指导同学进行阅读训练的同时，有效渗透习作方法的指导，将培育同学的阅读力量和习作力量融为一体，综合培育同学多方面的素养。

课前预备

多媒体课件

教学过程：

一、导入激趣

1．这节课老师要带同学们去熟悉一种特别可爱的小鸟，它的名字叫翠鸟，又叫叼鱼郎。（板书课题）从鸟的名字中同学们能发觉它的一些特点吗？

2．补充介绍：翠鸟的羽毛艳丽亮泽，特别漂亮；翠鸟的动作非常灵敏，它是叼鱼的高手，能深化水中一米多深去追鱼，小鱼假如被它发觉，定难逃命。

3．除了这些，同学们还想知道什么？

[点评]由于同学们没见过翠鸟，对翠鸟的学问了解甚少，在上课伊始为同学补充介绍一些有关翠鸟的学问，能有效地激发同学的学习爱好和求知欲望。

二、自读质疑

1．出示自读要求：

①把课文读通顺，读流利，并想想课文主要讲了什么内容。

②遇到不理解的词句，可以用查字典、联系上下文或同桌争论的方法来解决，解决不了的问题做上记号。

2．自读全文。

3．检查自读效果。

①指名分段朗读课文，师生共同评价。

②CAI课件出示课文第一段,引导同学依据这段内容提出不理解的问题，与理解课文内容亲密相关的问题留待学习课文时探讨，简洁的当时解决。（如：理解“橄榄”可出示实物；理解“苇秆”可依图介绍：苇秆就是芦苇的茎，很细，很光滑，中间是空的。）

[点评]学源于思，思源于疑，学贵有疑。在充分自读后引导同学质疑问难，老师可以更好地了解同学的学习状况，使引导和讲解做到有的放矢，这样做还能调动同学求知的乐观性和主动性。

三、理清挨次

1．默读课文第一段，想想是按什么挨次写翠鸟形状的，边读边用铅笔在书上勾画。

2．指名按课文中叙述的挨次说一说先写什么，再写什么，然后写什么，最终写什么。（同学说的同时，老师操作CAI课件依次画出翠鸟各部分的轮廓。）

3．说说从总体上看是按什么挨次写的？（从下到上）写羽毛的部分呢？（先总说，再分说头部、背部、腹部）

[点评]运用CAI课件，化抽象为详细，同学饶有爱好而又轻松地把握了的写作挨次。

四、抓住特点

1．同学分小组再次仔细朗读课文，争论并记住翠鸟各部分的特点。

2．指名按挨次说说翠鸟各部分的特点。（同学说的同时，老师操作CAI课件依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色。）

[点评]这段文字生动形象地描写出了翠鸟的形状特点，为了让同学充分体会语言的恰当与精妙，也为了让同学区分众多描写颜色的词语，老师运用CAI课件使得翠鸟的形象在同学的头脑中变得鲜活起来，达到了事半功倍的效果。

3．指名从整体上说一说这只翠鸟的特点。（小巧玲珑、颜色艳丽）

4．理解“小巧玲珑”的意思。（从三方面进行引导：①补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有15