煤矿井下机械设备维修及常见故障处理课件

煤矿井下机械设备维修及常见故障处理26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。煤矿井下机械设备维修及常见故障处理煤矿井下机械设备维修及常见故障处理26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。煤矿井下机械设备维修及常见故障处理煤矿井下机械设备维修及常见故障处理●1、采煤机;2、掘进机●3、转载机;4、带式输送机●5、刮板运输机;6、矿用绞车7、单轨吊;8、液压支架●9、局部通风机;10矿用电机车分组合作学习能够最大限度地上提高学生的英语学习成绩，突出学生在学习中的主体地位，充分发挥学生的主体作用，并且能够培养学生的竞争意识、集体荣誉感和合作精神。随着经济全球化的不断发展，英语成为国际交流过程中的一种重要语言工具。在我国中职学校中，英语是学校设立的必修文化课，是学生毕业以后求职过程中的一项基本技能，因此采用科学的教学模式，不断提高学生的英语水平具有重要意义。但是目前我国中职学校的英语教学模式比较落后，不符合当下社会发展的要求。一、中职学校英语教学现状近年来学生数量大幅下降，我国各中职学校都面临生源不足的问题，为了学校的稳定发展，大多数学校采用降分政策进行扩招，导致中职学校学生综合素质普遍较低，大部分中职学生没有明确的学习目标，学习态度不端正，学习主动性较低，加上自身英语基础比较差，大大增加了英语课堂教学难度。中职学生大多数缺乏自信，英语学习兴趣较低，而且自身的适应能力、实践能力和承受能力比较差。在中职英语教学过程中，大部分英语教师仍然按照传统的教学理念，主要采用“填鸭式”的英语教学模式，以教师作为学习的主体。在教学过程中一直都是老师在讲，学生没有实际练习的机会，时间比较紧张。教师在讲课过程中，不注意语言环境和情景的设立，严重影响了中职学生对于英语学习的创造性和积极性，学生只能被动接受英语语言知识。部分中职学校英语教师在英语课堂上，仅仅利用录音机、黑板和粉笔等传统的教学工具进行授课，直接阻碍了学生对英语学习的兴趣，严重制约了中职学校英语教学模式的创新和发展。二、分组合作学习的基本要素1.合理分组，明确各自的目标和责任进行合理分组时，教师必须充分考虑学生在学习能力、性格特点、英语成绩、社会背景等方面存在的差异，确保同一个小组中男女比例适中，成绩分布均匀。同时应该对小组成员明确提出各自的责任和目标，实现真正的合作学习。2.积极互相依赖在进行分组合作学习过程中，小组成员应该实现积极的目标、资料、奖励和角色互赖。促使小组成员之间互相鼓励、互相帮助、共同进步，真正认识到个体不能脱离小组其他组员的帮助和协作而独自成功。3.面对面进行，促进互动面对面进行，促进互动能够使学生积极参与到小组学习中，与其他成员进行分享和交流，相互促进，共同提高。能够增加学生的表现机会，提高学生的交际能力和语言表达能力，促进学生之间的合作交流。4.掌握社交技能掌握良好的社交技能能够帮助学生学会对彼此的认可和信任，彼此支持和接纳，从而在分组学习过程中科学地进行准确的交流，有效地解决问题，提高学生自身的综合素质，实现全面发展。5.公平参与保证每个学生都能公平参与分组学习，首先应该让学生进行轮流的自我表现，其次应该进行明确的任务分工，使学生都能承担起自己的责任，公平参与分组学习。能够使学生通过自身的努力得到他人的认可，激发学生参与学习的热情，提高英语教学效率。三、分组合作学习对中职英语教学的重要作用1.增加学生的交流机会，提高学生的英语交际能力分组合作学习中，小组成员通过交流和沟通，相互配合，共同完成学习任务。每个小组中交际氛围比较和谐，不受老师主导地位影响，各组员之间能够进行愉快交流，大大增加了学生的交流机会，从而提高了英语交际能力。2.重视小组的综合评价，提高学生的合作意识在分组合作学习过程中，小组成员明确自己的义务和责任，突出学生的个体作用，增强学生的责任意识。小组成员之间进行合理分工，共同合作、协商，培养了学生的团队意识和协作精神，提高了学生的合作、沟通、协调能力。3.注重学生自主学习，提高学生的学习主动性通过分组合作学习，能够有效提高中职学生的自我效能感，使学生降低戒备，增强学习的信心，从而能够增强学生的英语学习动机，明确学习目标，激发学生的学习主动性。不断开发自身的学习潜能，激发英语学习的内在动力，提高自己的英语水平。4.因材施教，加强英语教学效果中职英语教师通过分组合作学习能够真正做到因材施教，开发学生自身的学习潜能，提高学生的英语应用能力。通过分组合作学习也能够提高学生的自我提升意识和主观能动性，从而带动学生的英语学习成绩和学习效率的快速提高。综上所述，通过分组合作学习的英语教学模式，能够增强学生在英语课堂中的合作学习意识，树立学生的主导地位，充分发挥学生的主导作用，能够激发学生英语学习的主观能动性和英语学习兴趣，增强学生的英语应用能力，从而大大提高学生的英语综合水平和英语学习成绩。数学教学是数学思维活动的教学，它大致存在两种不同的思维，一种是发现性思想，另一种是整理性思维，前者是建立或探索数学的概念、规律、方法的思维，后者主要是对发现思维所得的结果进行逻辑整理的思维。培养学生的发现性思维能力，就是使学生在学习数学基础知识的同时，不断发现数学的思维过程，学到其思维的方法，从而使学生会独立探索，有所发现，有所创新。因此培养学生的发现性思维是培养学生创造能力的基础，是素质教育的重要组成部分。本文谈谈在数学教学中如何培养学行发现性思维能力的几点体会，以其起到抛砖引玉的作用。1.挖掘教学内容，培养学生发现性思维能力1.1挖掘教学内容，进行类比思维训练。类比是根据两个或两类事物的一些相同或相似的属性猜测另一些属性也可能相同或相似的思维方法。类比思维的认识依据是事物之间具有相似性。类比思维是提出问题，作出新发现的源泉，是科学研究最具普遍性的方法，是发现性思维的主要部分，在数学教学中对发展学生的创造性有重要的作用，是数学教学的任务之一。类比是以已有的认识为基础的，数学思维中的类比，是以数学的基础知识和基本技能为基础的。为了进行类比，必须进行广泛而丰富的联想，所给的问题过去是否见过?是否类似于所熟悉的某问题?是否过去求解过某一问题的变形?能否转化为所熟悉的某一问题或转化为一个较易求解的问题等等。为了挖掘课本中可以进行类比思维训练的教学内容，我们可以从类比的种类与形式着手。类比可以由性质、公式、法则的相似进行类比或推广，可以由“数”或“形”的结构或形式的相似进行类比，可以由解决问题的方法的相似进行类比，还可以进行由有限到无限的类比，由低维到高维的类比等等。如类比于同底数幂乘法法则推导的方法研究幂的乘方法则，积的乘方法则，同底数幂的除法法则，分式的除法法则。类比于整数的因数分解研究多项式的因式分解。类比于二元一次方程组的解研究三元一次方程组的解法。类比于三角形的面积公式研究扇形面积公式，圆的面积公式，类比于直线和圆的位置关系研究圆和圆的位置关系等。一般说来，类比的思想方法包括：类比——联想——猜想——证明四个步骤。1.2挖掘教学内容，进行归纳思维的训练。归纳是对某一事物的若干个体进行研究，发现它们之间的共性，然后由此猜想这类事物也具有这种性质的思维方法。与类比思维一样，归纳思维也是发明与创造的基础，是发现性思维的重要组成部分。归纳法在数学发现中具有十分重要的作用，如德国数学家高斯说过，他的许多定理都是靠归纳法发现的。许多数学问题，由于其抽象概括的程度较高，要想就一般性进行研究很难入手，这时宜用归纳法进行研究，从中找出一般规律。例如：对于文字题，可给字母以适当的数值，先研究相应的数字题，对于含参变量的问题，可给参变量以适当的数值，先考察不含参变量的相应问题，对于一般图形的问题，可先研究特殊图形的相应问题，等等。这样就把复杂问题简单化，抽象问题具体化，达到化繁为简，化难为易的目的。认真分析教材，初中代数中有关运算法则的引出几乎全部使用的是一般归纳法。对函数图象与性质的研究，也是从个别具体函数图象与性质出发，使用的也是一般归纳法，对圆周角定理，弦切角定理的证明使用的也是完全归纳法。高中教材中，使用归纳法也不少。归纳法应用的步骤是：实验——归纳——推广(形成普通命题)——证明。2.在过程教学中，培养学生的发现思维在教学中，我们应当让学生看到知识的发生过程，运用思维的过程，揭示掌握知识的方法，每部分内容都应由实际问题或熟悉的数学知识引入，使学生看到知识与现实生活的联系及与旧知识的联系，并能引导学生从已有的知识或生活经验出发探讨所要得出的结构。这样有利于培养学生的发现性思维。2.1利用概念的形成过程，培养发现性思维。数学概念是全部数学理论知识的基础，是进行判断、推理、证明等逻辑思维的依据，是正确、合理、迅速解题的基本特征。传统的课堂教学只强调“从定义出发”并不把概念的形成过程揭示出来，学生只能被动接受知识，这对培养学生的思维能力极为不利。我们应当使学生在概念形成的背景材料中，抽象、概括、归纳出概念的本质属性，由学生说出概念的定义了，这有利于培养学生的发现性思维。2.2利用方法的思考过程，培养发现性思维。教材对数学结论的证明一般都是直接给出的，那么这些巧妙的方法是怎样想出来的，常使学生一筹莫展，因此教学时，首先要使学生掌握观察、试验、归纳、演绎、类比、联想、一般化与特殊化等思考问题的一般方法，然后在设计具体思维过程时，灵活地加以运用，使学生能够发现其方法的寻求、选择和思考的过程。其次要让学生在学习数学时，多提问题，多问为什么用这种方法，有没有别的方法。综上所述，我们在教学中应注意学生类比思维、归纳思维、求异思维等创造性思维的培养。鼓励学生发现问题，提出问题，大胆质疑，大胆猜想。煤矿井下机械设备维修及常见故障处理煤矿井下机械设备维修及常见故障处理●1、采煤机;2、掘进机●3、转载机;4、带式输送机●5、刮板运输机;6、矿用绞车7、单轨吊;8、液压支架●9、局部通风机;10矿用电机车采煤机安黑矿育公1.1采煤机的安全运行《煤矿安全规程》对使用滚筒采煤机的规定:1)采煤机上必须装有能停止工作面刮板输送机运行的闭锁装置。采煤机因故采煤机停止工作或检修时,必须切断电源,并打开其磁力启动器的隔离开关启动采煤机前,必须先巡视采煤机四周确认对人员无危险后,方可接通电源。1.1采煤机的安全运行●(2)工作面遇有坚硬夹矸或黄铁矿结核时,应采取松动爆破措施处理,严棼用采煤机强行截割1.1采煤机的安全运行●(3)工作面倾角在15°以上时,必须有可靠的防滑装置。1.1采煤机的安全运行(4)采煤机必须安装内、外喷雾压力不得小于1.5Mpa,喷雾流量应与机型相匹配。如果内喷雾装置不能正常喷雾,外喷雾压力不得小于4Mpa。无水或喷雾装置损坯时必须停机。1.1采煤机的安全运行(5)采用动力载波控制的采煤机,当2台采煤机由1台变压器供电时,应分别使用不同的载波频率,并保证所有的动力载波互不干扰。1.1采煤机的安全运行●(6)采煤机上的控制按钮,必须设在靠采空区一侧。并加保护罩。1.1采煤机的安全运行●7)使用有链牵引采煤机时,在开机和改变牵引方向前,必须发出信号,必到返回信号后,才能开机或改变牵引方向,防止牵引链跳动或断链伤人