英语句子结构正式课件

英语句子结构正式31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。英语句子结构正式英语句子结构正式31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。GrammarsentencesValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL句子成份★句子一般由两个部分组成主语部分(subjectgroup)谓语部分(predicategroup)★句子成份:主·调·实·表定·状·补Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL欲知大道，必先明史；溯其渊流，才能察其流向。研究语文的方法很多，如果我们从历史的纵向角度出发，梳理我国语文教育发展的历史脉络，明确其中的标志性事件，给予客观的解读和评价，对于掌握语文教育发展规律，指导语文教育实践，都会具有重要的意义。一、语言的产生――语文教育发展的肇始语言是语文的构成要素之一。谈语文，自然要谈到语言。尽管有神创说、手势说、劳动叫喊说、社会契约说等，但马克思主义认为，劳动创造了语言。恩格斯在《劳动在从猿到人转变过程中的作用》中指出，劳动增进了交往，发展原始人的思维，改善原始人的发音器官，使语言产生的社会、心理和生理条件逐步具备，原始人“口部的器官也逐渐学会了发出一个个清晰的音节”。伴随着语言的产生，最初的语文教育也开始了：通过口耳相传的形式，来进行的“言”的教育。所谓“言”就是言语，即说话，就是为生产、生活服务的语言。语文教育融于生产劳动、社会生活之中，是与习礼、习乐、习舞紧密联系在一起的，并促进了神话故事、歌谣、谚语等口头文学的发展，丰富了语文教育的内容。语言的产生，使人类具备了特有的表情达意、交流思想的工具，开启了最初的语文教育，这是人类社会发展到一定阶段的必然产物。但这时的语文教育，有“语”无“文”，既是原始的，也是不完整的。二、文字的出现――完备形态的语文教育出现并不断完善随着社会发展，原始社会“声教讫于四海”的教育形式，已经越来越不能适应人们传授生产、生活经验和知识的需要，人们迫切需要一种能记录经验、传播知识的工具――文字。文字起源有很多说法，但产生于象形图画较为可信，如日字画一个圆圈，中间打一点，⊙表示太阳；?表示月亮。后来，把两个表示简单的具体意义的字组合在一起，用来表示复杂和抽象意义，如日＋月＝明，等等。六书中的象形、指事、会意，就是从这里总结出来的。象形图画经过简化，成为书契的象形文字。在我国，成熟的文字就是商代的甲骨文??汉字的出现，使我们的祖先告别了蒙昧，进入文明时代，也相应地产生了识字、阅读、写作教学及教材，语文教育具备了完整的形式及内容，并在漫长的封建教育中得到不断地完善和深化。因此，语文教育发展史上的第二次飞跃，就是文字的出现。但是，古代的语文教育是一种综合性教育，还不是真正意义的学科教育。三、单独设科――古今语文教育发展的分水岭中国古代没有独立的语文课程，并且存在着脱离语言实际，脱离应用实际，忽视文学教育，忽视知识教育的弊端。鸦片战争以后，面对列强入侵和国家积贫积弱的局面，清政府内交外困，不得不下谕“立停科举，以广学校”，实施教育改革。1904年1月，清政府颁布由张之洞、张百熙、荣禄合定的《奏定学堂章程》。这就是“癸卯学制”，是我国第一个由政府正式颁布、并在全国范围内推行的学制。《奏定学堂章程》的颁布和实施，使语文课程从古代的综合性学科中分离出来，开始独立设科。此后，语文课程在修业年限、课程设置、课程宗旨、教学任务、教学原则、教材等方面不断进行探索改进，学科体系逐步确立。语文单独设科后，虽然也几经波折反复，但毕竟使语文从伦理道德教育转向具有科学意义的学科教育，课程的性质及主要目的开始转变，语文教育发展进入自觉时代。单独设科，是古今语文教育发展的分水岭，在学科的理论及实践上都具有划时代的意义。四、白话文进入教学――语文教育发展走向现代白话文运动从晚清开始，与“五四”时期的国语运动相衔接。在白话文运动和国语运动的共同推动下，北洋军阀政府1920年通令全国，小学开设“国语”，主要教白话文；中学开设“国文”，仍然教文言文。在中国教育史上，这是白话文第一次进入语文教材。之后，白话文在教材中逐步取得主导地位。黎锦熙在《改学校国文科为国语科》一文中引用胡适的话说：“这一道命令，把中国教育的革新，至少提早了二十年。”文言文保留了光辉灿烂的中国古代文化，其中有许多精美的文章，是必须继承和发扬的。但是，它在古代就和口头语言相脱离，交际功能有很大的局限性。到了现代，文言文除研究、借鉴外，无论是作为口头语言还是书面语言，都不能再为社会生活服务了，它已经完成了自己的历史使命。白话文与文言文的区别不仅是语言形式的区别，而是新旧文化、新旧观念的区别。白话文进入语文教学并逐渐占据主导地位，使语文教学由几千年的言文分离走向言文相合，代表了语文发展的正确方向，标志着语文教育发展走向现代。五、确定工具性与人文性相统一的学科性质――语文理论建设的重大突破长期以来，语文学科性质歧见多、争论多。1959至1962年，全国范围内开展了语文课性质、目的和基本任务等问题的大讨论，讨论的结果体现在1963年的语文教学大纲中。该大纲在前言部分开宗明义指出――语文是学习和工作的基础工具。“工具说”得到确立，这对于匡正把语文课教成文学课或政治课的错误倾向产生了积极的影响。但其主要是立足于功能方面来说的，理论上有很大的局限性。1996年，教育部在《全日制普通高级中学语文教学大纲》前言中提出：“语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。”2000年修订这个大纲时，改为“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。2001年《全日制义务教育语文课程标准》进一步指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这种提法既指出了语文的功能，又指出语文包含的丰富的思想文化内涵，准确全面地提炼出了语文的学科性质，得到了学界及教师的普遍认同。语文学科性质的科学确定，对于确定教学目的、提出教学任务、编写教材、制订教学规范等都具有重要意义，是语文理论建设的一次重大突破。六、设立海外孔子学院――汉语在有组织的推广中走向世界改革开放以来，我国的综合国力不断增强，国际地位稳步提升，对外交流日益频繁，汉语作为交流工具及中国文化的重要载体，在国际上受到越来越多人的青睐，全球范围的汉语热持续升温。2004年11月，全球首家孔子学院在韩国成立。此后，为满足国际上学习汉语需要的强劲增长，我国先后在50多个国家和地区建立孔子学院140多家，成为传播中国文化和推广汉语教学的平台。为进一步促进国际汉语热的健康发展，2007年4月，我国在北京成立了孔子学院总部，负责统筹协调和综合服务职能，为各国学习汉语和中国文化的人士提供支持和帮助。新时期汉语重新走向世界，是汉语重新走向振兴的重要契机，对于弘扬中华文化，增强中国与其他国家的交流与友好往来，都具有重要意义。随着新课程的进一步深入，伴着科研兴校的春风，各学校已经把书写课后反思作为教学常规的重要部分，要求每位教师在每节课后把这一环节续写在教案后。撰写课后反思，对教师尤其是新教师的实践具有巨大的促进作用。关于写好课后反思的重要性，叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写3年反思就有可能成为名师。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“我建议每位教师都来写教育日记，教育日记是一笔巨大的财富。写教育日记让老师终身受益。”实施新课程的过程中，师生的任何不同于以往的表现，都是课后反思最好的材料。我认为教师要以新课程理念作为自己反思的着眼点。新教师应对照新课程的理念来审视自己的课堂教学，思考自己的课堂教学在多大程度上体现了新课程理念的要求，这样的反思会使得新课程的理念逐步在课堂上得到体现和落实。具体地讲，可以从以下几方面来反思自己的课堂教学，写好自己的课后反思：1、总结成功之处作为教师，每节课或多或少都会有自己的成功之处。诸如：某些思想教育渗透的巧妙之举、新颖精彩的导言、教学难点的突破、引人入胜的教学方法、成功的临场发挥、现代化电教手段的运用、画龙点睛的结尾。如果教师能把这些感受详细地记录下来，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改进自己的教学方法，提高教学能力。2、查找败笔之处《学记》中说：“学然后之不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自强也，故曰：教学相长。”再精彩的教学设计也难免有不尽人意的地方，教学后记也可以把这些课堂教学过程中的败笔如实记下来。如有时安排不妥的教学内容、处理不当的教学重点与难点、步骤繁琐的讲解分析过程，甚至由于某种原因对学生积极性的挫伤等等。如果我们在每堂课后都能仔细查找教学中的不足和失误，多积累病例，同时对症下药地寻找疗法，就会使自己在今后的教学上吸取教训，取得更好的教学效果。3、采撷创新之处学生人多而学法不一，他们在课堂教学过程中往往会迸发出创新的火花。他们往往会从多角度、多方位、多渠道提出独到的见解和有创意的问题，给课堂增添异彩；有时学生对问题的分析和理解，甚至优于我们预先设想的方案。这时我们应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善。因此，将这些闪光之处记录下来，可为以后的课堂教学注入新的活力。4、思考改进之处一位哲人说过：“吾日三省吾身。”这里的“省”是指回顾、反省、检查自己一日之内的所作所为，有无不足之处，以便改正自己的行为。特级教师于漪老师每上完一课，总会写一写下次再教时应如何做，因此她的课总给同学们全新的感觉。我们也应该在教完每一节课后静心沉思，及时记下这些得失，并考虑一下再教这部分内容时应该如何改进，写出再教设计。只有这样才能扬长避短、精益求精，把课上得更精彩。课后反思不是简单的心得，更不是流水账式的记录，而是对原设定教学方法的价值确认，预期教学效果的数值分析和下一课堂设计的最佳参考。经过一年的尝试和反思，我想课后反思在写法上应注意：一、简洁明快，寥寥数语。因为教师的时间、精力都是很有限的，不可能也没有必要在每节课后都写出长篇大论的文字。一课一记，记载要有得失，分析教学情况，提炼得失，不能低标准地就事论事，应有一定的高度。否则会形成次次记载千篇一律。二、符号标记，色彩醒目。可以自我规定一些符号做标记，例如；用三角代表失误点，用圆圈代表成功点等。用颜色不同的笔与教案本体相区别，这样就有很高的提示价值。三、多用旁注也用尾注。在反思过程中多有小修小补，适宜用旁注，即标注在教案中相关部分的一旁，尾注则用于综合性的，整体性的反思，写在教案末尾。首先要对教案的实施情况进行细致全面地回顾，从教学目标的达成、教学结构的安排、教学过程的进展、教学方法和手段的运用到师生活动、教学效果都要像过电影似地琢磨、反省，归纳出哪些是成功的，哪些需待进一步改进。在全面分析基础上还应根据教学目标、课程特点等，突出重点地总结、记载自己体会最深的“得”与“失”。这样记载才具有较好的价值。四、坚持不辍养成习惯。这是写好教学后记的关键之一。根据记忆规律，在识记以后不久就开始遗忘。因此，写教学后记要趁热打铁，课后及时记载，立即整理归纳，总结分析，记录于册。新教师时间紧任务重，往往会因为班主任工作、教学工作及其他工作的冲击，而放弃些课后反思，我想，如果能坚持一条原则，就是天天写，有时间就多写没时间就少写，写多写少不要紧，就是不要停止写。写课后反思一旦养成习惯，对于提高新教师的独立思考能力，教育能力与文字表达等诸多方面的能力必定好处多多。总之，写课后反思的方法和内容是多种多样各部相同的。课后反思可以看作是教师进步的实录，它记载着教师的心路历程、智慧感悟，不仅对于教师的业务提升大有帮助，还对教师日后撰写高质量的教学论文、开展课程改革的行动研究有极大地参考价值。写课后反思是对教学情况或问题进行反思总结，要有感而记，有记必思，要去粗取精，去伪存真。这样才能使自己在以后的教学中扬长补短、常教常新，是自己的教学水平不断得到提高和升华，使自己形成独特的教学风格。GrammarsentencesValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL句子成份★句子一般由两个部分组成主语部分(subjectgroup)谓语部分(predicategroup)★句子成份:主·调·实·表定·状·补Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1)主语(subject)句子的主体,全句述说的对象。一般由名词主根代词动词不定式,灰首。IlikefootballTheboyneedsapenValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1.Duringthe1990s,Americancountryhsichasbecomemoreandmorepopular.2WeoftenspeakEnglishinclass代词)3.One-thirdofthestudentsinthisclassaregirls(数词)4.Toswimintheriverisagreatpleasure(不定式)5.5mokingdoesharmtothehealth动名词)6.therichshouldhelpthepoor(名词化的形容词)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL7.WhenwearegoingtohaveanEnglishtesthasnotbeendecided.(主语从句)8.Itisnecessarytomasteraforeignlanguage(t作形式主语,真正的主语为后面的不定式)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2)谓语(predicate)说明主语的动作或状态。由动迴任。常置于主语后。Thetrainleavesat6o'clockIwantaticketValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1、简单谓语:由一个动词或动词短语构如HepracticesrunningeverymorningTheplanetookoffatteno'clockValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2、复合谓语:(1)由情态动词加动词原形构成。如:youmaykeepthebookfortwoweeks(2)由助动词加动词原形现在分词,过去分词构成。如DoyouspeakEnglish?TheyareworkinginafieldHehascaughtabadcold(3)由系动词加表语构成。如Wea