染色技术常用染色设备及染色方法课件

染色技术常用染色设备及染色方法56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗染色技术常用染色设备及染色方法染色技术常用染色设备及染色方法56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗常用染色设备及染色方法第一节常用染色设备在染色过程中,要提高劳动生产率,获得匀透坚牢的色泽而不损伤纤维的纺织品,首先应有先进的加工方法。要根据不同的产品、不同的染料合理选择和制订染色工艺过程,所用染色设备必须符合工艺要求。染色机械的种类很多,按照机械运转性质可分为间歇式染色机和连续式染色机按照染色方法可分为浸染机、卷染机、轧染机等:按被染物状态可分为散纤维染色机、纱线染色机织物染色机。合理选用染色机械设备对改善产品质量、降低生产成本、提高生产效率有着重要作用面对当前我国素质教育改革的趋势，课堂资源在小学数学教学过程中的地位和作用占据了愈加重要的作用，在实施课堂教学的过程中，主动、有意识地开发和利用课堂资源，可以大力提升课堂资源利用价值的有效性。一、课堂资源的有效利用和开发意义（一）激发学习兴趣在小学阶段，学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的关键时期，其抽象思维的发展往往要依赖于外部世界具有刺激作用的生动形象实例，基于此，与现实生活密切相联的直观性、生动性、形象性激发了学生的学习兴趣。有效利用和开发生动丰富的课堂资源是课程与教学内容的基本补充渠道，它可以以一个个与现实生活紧密相联、喜闻乐见的生动活泼的事例渗透到对知识点的学习过程中，以达到开阔学生视野，降低知识的难度，提高学生的兴趣的目的。（二）提高课堂实效性教师主导与学生主体相结合作用的充分发挥是现代教育理论的着眼点。它首先表现在课堂教学资源最大化的利用。在小学数学教学实践过程中，教师通过课堂资源的巧妙利用，扩大了学生的知识容量，缩短教学任务完成的时间，促成了学生主导意向的明确，创造欲望和才干的激发，从而使学习成为学生自身的需要，以利于提高课堂的实效性。（三）优化教学资源在一个有机组合的系统内部，各组成部分自然衔接、共同作用。就教学实践而言，教师、学生、教材及教学资源等要件就构成了课堂教学系统，诸要件功能的有机组合、恰当使用、逐步优化，就能达到教学效益的最大化。二、课堂资源的有效利用和开发对策丰富、生动、形象的的校内外的现实环境为学生提供了充足的数学学习资源。教师通过巧妙引导学生以自己固有的知识和经验为基础，主动地探索知识的内在规律，以达到培养学生的创新精神和实践能力的教学目标。（一）巧用教材资源在当前小学数学教材中，很多情境的例题因生活环境或教学条件匮乏而无法开展教学。基于此，在尊重教材的基础上，教师可以利用小学生对形象逼真，色彩艳丽，栩栩如生的动态图画、卡片、实物或生动的语言描述感兴趣的心理特点，以其原有知识经验积累和教学条件对教材进行适当删改，活学活用。例如在教授“几百几十加减法”一节时，教师可以充分利用给孩子购买玩具的实例来了解几百几十加减法，在完成学生对几百几十加减法的实际运用认识后，通过由情境转化为抽象的数字计算，教师此时适时提问：“你能计算230+80吗？”继而再引导学生回忆整百数加法的口算方法，在一定的程度上体现了自主学习的特点。整个过程，学生都对“直观感知——推想——例证——概括”的数学活动极感兴趣，既掌握了知识，获得了联想、例举、推理概括的学习方法，又轻轻松松地理解了两位数乘两位数的乘法的算理，感受到数学的实际应用。（二）挖掘生活资源作为生活的有机组成部分，数学渗透于生活的方方面面，在教学中教师可以挖掘报刊、电视、网络等媒体中的数据表格、商品打折数据、促销广告、各种商标、电视数据分析画面、购物发票、手机话费、车票与衣服标签等在生活中随处看到、随时用到的数学资源，有意识将学生熟知的生活情境引入课堂，着力于体现“小课堂、大社会”的理念，让学生积极主动地探索新知，实现数学学习生活化。在“观察物体”一节的教授中，教师利用玩具熊、向日葵模具、中国结等与学生息息相关的内容让学生观察，在观察的过程中，教师可以将学生分为前面、后面、侧面三个小组，三个小组汇报结果，继而学生再通过以连线，找位置的活动，使前面、后面、侧面能够组合起来构成一个有机的整体，这些数学活动，让学生动脑、动心、动手，亲历了从生活数学抽象出教材数学，也就是学习者从自己的社会现实出发，经过自己的自主探究，得出具有规律性的结论，理解更为深刻。（三）捕捉过程资源课堂教学是一个不断发展变化的动态过程，这个过程具有“灵活的生成性和不可预测性”的特点，作为教师而言，就应该教学过程资源为导向，着力于捕捉教学中的触动点，以有助于培养学生对数学的兴趣，建立起学习的自信心。例如在教学《分类》一课时，教师在教学中根据学生的实际情况、教材内容和教育资源引导学生观察的不同的教学模具，提问：“你能把相同类的模具放在一起吗？”学生完全可以根据上节课的知识积累把圆形、长方形、正方形、铅笔分别分类，随后教师要求大家再一次把铅笔分类，此时同学自然提出以“颜色、笔杆形状、有无橡皮头”作为分类的标准，不一而足，孩子们积极踊跃。对于这些不同提法，教师不可直接否定，而应该将其作为教学过程资源加以利用。教师此时可要求大家回忆生活中的具体实例进行分析，将课内知识引向了课外，真可谓“一举两得”。积极开发和利用小学数学课堂上的教学资源，能促使教师以课堂内外教学资源的有效利用为手段，切实发挥教师的主导性与学生的主体地位，从而为实现高效课堂奠定坚实的基础。【新课程改革的核心是以学生的发展为本，主动参与，合作交流、注重思维，探索创新。美国语言学家布龙非尔德说：“数学不过是语言所能达到的最高境界。”数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务。它使学生获得数学交流的机会，发展学生的数学思维，调动学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心，提高听说能力。教学中应该重视对学生数学语言能力的培养。在小学阶段要自始至终把语言教学贯彻落实到教学工作中，为数学学习铺好路搭好桥。语言是思维的工具，也是思维的结果。思维的发展与语言的表达有密切的关系。教学中我们应逐步要求学生用确切的、简练的、清晰的语言表达数学中的一些概念、法则、性质。下面我就小学生数学语言表达能力的培养谈谈看法。一、培养学生理解数学语言的能力理解是表达的基础，要培养学生的语言表达能力，必须先培养学生理解数学语言的能力。良好的语言表达能力并非一蹴而就，需经过长期自觉的训练，这要求教师在日常教学中多为学生创造说的条件，需要学生说的，教师绝不代替；多给学生留下交流的空间，需要学生探讨的，教师绝不灌输；多给学生发表观点的机会，需要学生独立思考的，教师绝不包办。此外，教师应关注课堂上偶尔出现的数学语言的瑕疵，并及时采取有效的教学方法，将错误消灭在萌芽状态。同时，教师还可针对学生的具体情况合理运用的语言训练方法，对学生加强训练，如理解和、差、积、商、扩大、缩小、质数、合数等概念。对学生语言上的缺陷不能有半点疏忽，如问：“什么是指质数？”有的学生说：“能被1和它本身整除的数叫质数。”再问：“4能被1整除吗？能被他本身整除吗？4是不是质数？”学生立即意识到自己错了，应该是“只能被1和它本身整除的数叫质数”。二、教师要用规范的数学语言，对学生起到模范作用教师的言论和行动，是一种不可估量的无形教材。数学语言是精确的，在这个方面教师的语言应做好表率。教师的语言应力求用词准确、简明扼要、条理清晰、前后连贯、逻辑性强。数学语言规范的教师，他的学生表达能力也较强，表达也较准确、清楚、简练。有些教师偶尔把不规范或不科学的语言带进课堂，如“长方形的周长等于长加宽乘2”、“任何整数都可以化为分母为自然数的假分数”，这些不科学、不规范的语言，给学生带来负面影响。因此，教师要不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成起到模范作用。三、持之以恒，对学生进行说话训练语言是思维的工具。重视学生的数学语言训练，还应培养其书面表达能力。教学中可以通过让学生编应用题、写数学日记等方法对学生进行数学语言训练，这样既提高了学生的数学语言表述能力，又有助于学生了解应用题的结构特征。如：我上一年级课时，我班学生梁玉娇写的数学日记《今天我当家》：今天，妈妈给我50元钱，叫我去买水果和蔬菜，我买了一袋苹果6元钱，黄瓜一斤2元，虾仁一斤28元，一袋草莓5元，售货员考我要多少元钱？我在心中列式：50-6-2-28-5=9（元），很快地说出要41元钱。售货员接着又问：我还给你找多少元？我说还要找我9元钱。售货员夸我真棒，我心里很高兴，回到家里，我把剩下的钱给了妈妈，妈妈满意地笑了。通过写数学日记的方式，学生可以对他所学的数学内容进行总结，可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、遇到的困难或感兴趣之处，教师可以通过数学日记进一步了解学生。从小学一年级开始就要抓住每一节课的每个教学环节，结合教学内容，有计划、有目的、有意识地进行说话训练，引导学生用数学语言说算理，说思路，说解题过程，说操作过程，说分析过程。中年级可以要求学生有条理、连贯地表达自己的思维过程。如在应用题教学中，可利用教具图表直观演示，训练学生运用数学语言叙述应用题的条件、问题，分析思路和解题过程。通过让学生口述解题思路，口头叙述数量关系式，这样既培养了学生的思维能力和语言表达能力，又提高了解题能力，发展了思维的灵活性。高年级则可要求学生逐步运用数学语言准确、简练且有根据地进行表述。如让学生判断：“6528能不能被3整除？为什么？”可让学生叙述为：“因为6528各位上数的和是21，21能被3整除，所以6528能被3整除。”训练，不仅能提高学生数学语言表达能力，而且能培养学生思维的准确性。四、教师示范，形成数学语言数学教师的语言应该是学生的表率。因为小学学生具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响学生的数学语言。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。如有的学生说：“8是倍数，2是约数。”“圆锥体的体积等于圆柱体体积的三分之一。”这样说都不准确。其次，说话要有根据、连贯、通顺。如：“19是质数还是合数？为什么？”要求学生回答：“因为只有1和它本身两个约数的数是质数，又因为19只有1和它本身两个约数，所以19是质数。”五、让学生在口头表述中，训练数学语言表达能力为了使全体学生的数学语言都能得到训练，我在课堂中采用“五环节”教学模式：导学―自学―展示―探究―总结的训练模式，在课堂教学中贯彻以“语言训练为主线、思维训练为主体”的教学思路，让不同层次的学生都有话要说、有话可说，并在积极的评价中，使学生说的热情得到激发，说的能力得到提高。多种形式的训练使每一个学生都有发言的机会。同时，学生把想法说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。总之，教师在教学中要把握时机，适时为学生提供语言表达的机会，循循善诱，导之以法，以培养学生的语言表达和运用能力，使学生养成科学使用数学语言的良好习惯。常用染色设备及染色方法第一节常用染色设备在染色过程中,要提高劳动生产率,获得匀透坚牢的色泽而不损伤纤维的纺织品,首先应有先进的加工方法。要根据不同的产品、不同的染料合理选择和制订染色工艺过程,所用染色设备必须符合工艺要求。染色机械的种类很多,按照机械运转性质可分为间歇式染色机和连续式染色机按照染色方法可分为浸染机、卷染机、轧染机等:按被染物状态可分为散纤维染色机、纱线染色机织物染色机。合理选用染色机械设备对改善产品质量、降低生产成本、提高生产效率有着重要作用、连续轨染机连续轧染机适用于大规模连续化的印染加工,是棉、化纤及其混纺织物最主要的染色设备。根据所使用的染料不同,连续轧染机的类型也不同,但它们的组成大致可分为以下几个部分:1.轧车织物浸轧染料的主要装置2.烘干装置包括红外线、热风和烘筒烘燥三种。3.蒸箱有的染料染后要汽蒸,在蒸箱内通入饱和蒸汽使纤维膨化,染料及其它化学药品扩散进入纤维内部4.平洗装置它包括多格平洗槽,可用于冷水、热水皂煮以及根据不同染料进行的后处理。5染后烘干装置染后的烘干都采用烘筒烘干是工士图2-1连续轧染机1—进布装置2、6—均匀轧车3—红外线烘燥机4—横导辊热风烘燥机5一烘筒烘燥机7一透风辊8—还原蒸9—平洗槽10—皂洗箱l1—长蒸箱12—平洗槽13—烘筒烘燥机14—落布装置本联合机适用于涤棉、纯棉,及其混纺织物的染色及皂洗之用。卷染机卷染机是一种间歇式的染色机械,根据其工作性质可分为普通卷染机、高温高压卷染机。染色时,织物由被动卷布辊退卷入槽,再绕到主动卷布轴上,这样运转一次,称为一道。织物卷一道后又换向卷到另一轴上,主动轴也随之变换。染毕织物打卷出缸。普通卷染机的缺点是织物运行的线速度不一致,张力较大,