泡沫卤代烷二氧化碳型灭火器-安全管理处教学课件

泡沫卤代烷二氧化碳型灭火器-安全管理处服从真理，就能征服一切事物泡沫卤代烷二氧化碳型灭火器-安全管理处泡沫卤代烷二氧化碳型灭火器-安全管理处服从真理，就能征服一切事物校园消防安全主讲人:保卫处尹勇昵囝同咖wunipic.com的山210080月A黄园消园消防全座的目的消防安全意识,明所通过对消防安全知识即:懂少灾的危害性,懂少火灾的使用灭少器.会逃生自子少防胜于救灾,责任重于泰山”。希望同学们自觉承担起校园防火工作的责任与义务,遵守各项防制度,积极参与校园消防使我校形成人人关心消防,处处注意防火”的群防秒或避免昵囝同咖wunipic.com的山210080月A学生是学习的主人，是课堂教学活动中的主体，教育是以学生的发展为根本的教育。培智课堂教学也和普通学校的课堂教学是一样的，培智学生尽管智力发展缓慢、身体上也有一定的缺陷，但他们也是一个个具有思想、意识、情感、欲望以及需求的活生生的人。以培智学生认知和身体发展为本，通过最优的现代课堂教学设计和有效的课堂教学活动，使每个培智学生能得到有效的开发及康复，实现教学与康复的真正统一。培智语文课堂应该着眼于每个培智学生的康复成长，营造出和谐、动态、充满生命力、可持续发展的课堂教学生态环境，构建生态特色，具有开放性、整体性、创造性。运用生态学的观点去教学，首先要营造一个良好的语文课堂心理氛围，让他们能够积极、主动地融入到语文课堂教学中来。如何营造一个良好的语文课堂心理氛围呢？一、以情优教，加强情感熏陶我国著名的教育家陶行知先生曾经说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”现代教学论认为：教学过程既是认知发展的过程，也是情感发展的过程。两者既不能截然分割，也不能互相代替。它们或同步、或交叉协同的过程构成了完整的教学过程。培智学校每个班的学生都不多，在教师走进教室的那一瞬间，不能因为教室里空荡荡的而产生一种失落感。培智学生也有自己的情感，教师也能用自己的激情把培智学生带入兴奋状态。当教师把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流融为一体时，教师和学生的情感就会产生共鸣，从而激发培智学生学习语文的内驱力，提高培智语文教学的质量。二、改进评价方式，体现“以学论教”我们之所以进行“教学是否有效”的评价活动，其目的是为了改进培智语文课堂教学，提高培智语文课堂教学的质量，最终是为了让培智学生能更好地成长及康复、为了让教师的教学专业更进步。在这些目标中，“为了培智学生能更好地成长及康复”应该是一条最为重要、也是最为根本的目标，因此，“以学论教”构成了我们有效教学的评价根基。在教学中，教师应更多地成为学习情境的设计者、组织者，教师应遵循培智学生智力和身心发展的需要和状况来设计课堂教学，而不是请学生按照事先设计好的教学过程参加学习，教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。培智学生的智力上的差异很大，所以是不能以学生学到了多少生字、学会了几首儿歌作为评价标准，而应该以培智学生是否把注意力投入到课堂中，是否参与到课堂互动中，是否与其他同学和老师有交流来进行评价。三、鼓励学生参与，享受成功的快乐孔子说：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”当培智学生在玩喜欢的游戏或是看到喜欢看的事物的时候，就是在他玩得十分累时，也还会充满激情地继续下去，不会停下来去休息，就算是父母让他们停下来，他们会十分不乐意甚至还会哭闹。假如能让培智学生觉得学习语文也是一件十分快乐的事情时，那整个学习的过程也就会成为他们一次愉快的游戏。在教学《公园》一课时，我在下课时先带学生到学校各个角落里去转一圈，让学生各自采一点自己认为是草的植物。在上课时，我让学生把自己所摘到的草分别陈列出来，让全班学生一起辩认一下“这是不是草？”学生们都很积极地参与了进来，通过教师的提示，学生很快自己总结出草的特征。如果让培智学生感觉到自己是学习的主人，觉得语文学习是一件十分有意思的事情，是一种美的享受，是和心灵的对话，那学习过程就像和一个老朋友进行了一次愉快的游戏，是到儿童乐园进行了一次玩耍。总之，我们只有营造一个良好的语文教学心理氛围，才能让课堂是一个愉悦的课堂，是一个生态的课堂。培智学生只有在一个生态的课堂中才能发挥自己最大的潜能，才能真正从心底爱上语文课。这样语文课堂就成为培智学生尽情发挥的快乐殿堂，要他们不喜欢语文也难。（江苏省启东市特殊教育学校）现代心理学研究表明，人的思维是大脑对客观存在事物的普遍规律性的概括过程，是人的重要的心理功能。努力开发学生智力，致力于培养学生的思维能力是数学课堂教学的一项重要任务，数学教师应在教学过程中加强对学生进行思维训练，提高学生的思维能力，促进其思维品质的不断提高。在数学教学实践中，我们可以通过采取灵活的教学措施，营造生动的思维情境，发展学生的思维品质。一、鼓励质疑，培养思维品质的独立性思维品质的发展不能是盲目地重复，应是不断地创新，这就是思维的独立性特征。它主要表现为在处理问题时能不因循守旧地发现问题、分析问题与解决问题。教师在数学课堂教学中，若要让学生不人云亦云，不迷信书本，就要鼓励他们从身边常见的现象中发现问题，并勇往直前地追求真理。这便要求学生从小要拥有较强的独立思维能力。在数学课堂教学环节中，应以学生的独立活动为主，这便要求数学教师需特别重视发挥学生的主体作用，给学生充足的思考时间，让他们充分发表自己的独立见解，而不受书本和授课内容的约束。二、启发联想，培养思维品质的运动性在为学生解难答疑中，学生常问：“老师，这个问题并不难，为什么我想不出来？”产生这种现象，实际上并不是学生的基础知识薄弱，而是思维的方法不当。现代数学课堂教学的特点在于力求调控教学过程，以促进学生思维的发展，让学生学会思维的自我训练技巧，掌握基本思维形式，改善思维品质，提高思维的流畅性与敏捷性，广泛性与深刻性，独立性与灵活性，促进学生思维能力的发展。思维的运动性主要体现为思维的正向与逆向运动，纵向与横向运动。通过对学生的对比观察，我们发现思维的逆向运动比横向运动更为重要。例如，在教学“梯形面积”时，教师先组织学生复习平行四边形与三角形面积公式的推导方法，让学生深刻认识到在计算几何图形的面积时可以采用割补或拼摆的方法，把新图形分解成能用已学过的面积公式计算的图形，再用学过的图形知识推导出新图形的面积计算方法。然后，教师出示梯形，引导学生仔细观察并提出问题：这个梯形可以怎样分解成我们已学过的图形？学生经过教师的引导，提出了可以把梯形转化成长方形或平行四边形的解决方案。通过对学生进行思维横向运动的训练，他们学会了先想方设法把梯形转化为平行四边形再计算，个别学生还能把梯形转化为两个等高不同底的三角形来计算，取得了异曲同工的效果。三、引导发现，培养思维品质的跳跃性所谓发展，就是从某一事物到另一事物的思维的跳跃。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”从中，我们感悟到多角度的观察和敏锐的直觉对于创造性思维的培养有着极为重要的作用。实际上，很多科学上的发明都来源于直觉的产生，再通过实验去加以验证。由此可见，科学的思维跳跃性是走向成功的一条重要途径。在数学课堂教学中，我们应重点引导学生通过观察，然后进行合理想象，从而探索出问题的解决方案。例如，教学“认识平年和闰年”一课，教师出示问题：“小华12岁了，只过了3次生日，这是为什么呢？”学生通过小组交流和充分思考，推导出小华出生的这天一定是四年才出现一次。那四年才出现的这一天，到底是哪一天呢？带着这个问题，学生们纷纷从书上寻找答案，最后发现只有2月的天数是不固定的，平年的2月是28天，闰年的2月是29天，而闰年刚好每4年才出现一次。于是，学生们就可以推算出小华的生日是闰年的2月29日。学生通过此番训练，不但找到了问题的正确答案，更使思维训练水准上了一个新台阶。四、开放教学，培养思维品质的发散性从心理学角度看，创造性思维是集中性思维和发散性思维的有机结合体，而发散性思维是创造性思维的主导成分。所谓发散性思维，就是面对问题时，思维能在瞬间迅速展开扩散，形成多种不同的思路，觅取多种解题途径。小学数学课堂是培养学生发散性思维的重要阵地。我们要采用开放式的教学态度，构建灵活的教学程序，通过开展小组交流活动，对学生进行一图多画、一题多解、一空多填、一问多答等思维程序训练，让学生的思维发散出去，以形成独特的视角。发散性思维主要体现在顺向、逆向、肯定、否定、直接、间接等方面。例如，教学“百分数练习课”时，教师先出示例题“白杨乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷，实际造林面积比原计划增加了百分之几？”通过复习有关应用分数解决问题，让学生以小组合作的形式展开探究。之后，各小组到台上展示：通过对比不同的解题思路，学生们发现哪怕是相同的数学问题，从不同的角度出发，采用不同的数学方法，也能得出相同的结论。五、题组训练，培养思维品质的创造性题组教学是以某种解法为中心，使思维发散到多种相异的问题上去，使学生牢固掌握某一种方法、规律、解题思路。显然，这有利于他们举一反三，触类旁通地培养学生思维品质的创造性。例如，复习分数的相关知识时，可以出示习题：光明村生产大豆1200吨，生产水稻1500吨。①大豆是水稻的几分之几？②大豆占两种粮食的百分之几？③大豆比水稻少生产几分之几？④水稻比大豆多生产百分之几？此类型题目涉及的知识面较广，可让学生在较短的时间内将思维发散到多个领域，应用不同领域的知识进行思考，领悟应用分数知识解决问题的方法。通过科学训练，可发展学生思维的创造性。当然，学生数学思维品质的形成需要进行系统地、综合性地训练，在数学课堂教学过程中不能顾此失彼，要注意到各种思维能力间相互作用的关系，全方位、多层次地培养学生的思维品质，从而促进学生综合素质的发展，提高数学课堂教学质量。校园消防安全主讲人:保卫处尹勇昵囝同咖wunipic.com的山210080月A黄园消园消防全座的目的消防安全意识,明所通过对消防安全知识即:懂少灾的危害性,懂少火灾的使用灭少器.会逃生自子少防胜于救灾,责任重于泰山”。希望同学们自觉承担起校园防火工作的责任与义务,遵守各项防制度,积极参与校园消防使我校形成人人关心消防,处处注意防火”的群防秒或避免昵囝同咖wunipic.com的山210080月A园消火灾案例、火灾基本常识4三、灭火基本常识四、火场逃生自救昵囝同咖wunipic.com的山210080月A园岿昵囝同咖wunipic.com的山210080月A2008年11月146点10分,上海商学院西路校区天火!4个女生慌不择路从楼身亡。火灾系因使用“热得快”引起昵囝同unpc210080月A算中的生用拉传栏杆,坚持了12分后,因体能道室得后器。年方间起回消除,发生火的是上是备昵囝同咖wunipic.com的山方发区造灾央位成美手归院市CXINHLAN舍阳昵囝同咖wunipic.com的山210080月A209年3月10日电3月9日中午山时40分许,上海学嘉定校区数码艺术学院教学楼演播室发生少,造成演播室近百平方被烧毀,演播室内存放明设备利影材尽数华起化原因昵囝再成210080月Az0年6月10日中午1时左右,湖北恩施湖北民族学院女生宿G栋5寝室突然起火,与该寝室临近的至少五个寝室被烧毁附近寝绝断生海电器炸残昵囝同inipic的山210080月A锯《金陵晚报》报道,昨天上年首到山0腰,所幸未造成人员伤亡。记者赶到现场看到,失少的是楼到10楼的最东边信里面浓烟滚滚,消防队员正在对失火宿多大,浓烟就由黑白,