动物疫病与人类健康教学课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。动物疫病与人类健康动物疫病与人类健康61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。动物疫病与人类健康1、动物疫病与人类安全在已知的能感染人的病原中,一半以上能人与动物互相传染,全世界人畜共患病有250多种。近30年来新发现的传染病达40余种,几乎每年都有1~2种新发传染病,新发现的或重新出现的病原近80%,是人畜共患病,一些古老的或基本控制的传染病又卷土重来。鼠类能传给人的滨病有50多种,全球死于鼠源性疾病的人微远远超过直接死于世界各次大战死亡人数的总和。1、动物疫病与人类安全狂犬病能感染人和所有哺乳动物与鸟类,全球每年有3.5~5万人死于狂犬病。1997年亚洲有3.3万人被狂犬病夺去生命。据50个国家和地区统计资料,人狂犬病因犬所致占57%,因野生动物所致占33%,因蝙蝠所致占10%,亚洲人的狂犬病主要因犬咬伤引起。中国狂犬病发病人数和死亡人数连续5年上升,全国死亡人数,2001年为854人,2002年为1003人,203年达到19802人,比“非典”死亡人数多得多,其原因是宠物和野狗增多,疫苗接种率低。一些农村小学，学生不愿学习、缺课逃学的现象依然时有发生，这对素质教育的普及与发展是极不为不利的，认真客观地分析农村小学学生厌学心理的形成原因，找准症结所在是非常必要的。一、教育观念有待进一步转变在农村，随着素质教育的深入开展，教师、学生家长的教育观念正逐步转变，但对一些问题的认识尚未完全转变，比如怎样正确地评价一个学生的好坏。由于受应试教育的影响，以考试分数衡量学生好坏的思想，还根深蒂固地影响着家长和教师。农村小学的一些教师，还把考试当作法宝，频繁的考试，给学龄前孩子造成严重的精神负担。考试分数不高的学生，便内定为差生，家长和教师就共同会诊，制订学习计划，使学生仍然面临着巨大的精神压力，长此以往，丧失了学习的兴趣。二、教师的教法不当在农村小学，教师不太重视课堂教学的研究，满堂灌、满堂做依然存在，课堂气氛沉闷乏味，很难对学生产生吸引力。有的教师上课时，还叫学生背着双手，学生只能回答“是”或“不是”几句话，根本没有发言质疑的机会与权利，一旦有学生不按教师的要求做，则视为不听话，是坏孩子，受到批评和指责。这样的课，对于活泼爱动的小学生来说，怎能不感到枯燥乏味而萌发厌学情绪呢？三、心理教育研究不够学校心理教育，在我国长期得不到应有的重视。农村小学对心理教育的研究更落后，几乎没有，使农村小学教师心理教育的知识十分贫乏，当学生产生不良情绪后，不能及时发现进行有效的心理疏导，或采取相应的措施，调整自已的工作方法，使学生厌学情绪得以延缓、恶化。如何改变这种现状呢？我以为从以下几个方面去实现：一、转变观念，客观地评价学生1.正确对待学生的学习成绩我国教育比较落后，教育评价体系也未完全合理化。考试分数的高低，只代表对试卷上这部分知识掌握得好坏，它只是对学生一个方面或一个阶段的学习状况做出一个检测，并不代表一个人的能力、人格品质。人的能力体现在多方面，学习知识只是其中一个方面。农村小学应加强这方面的宣传和教育，让教师和家长客观地看待考试的好坏，这样才能从根本上减轻学生心理负担。2.多方面综合评价学生学校在开展素质教育中，对学生的评价要进行改革，从多方面多渠道，综合地评价学生。如：学校可以大力开展第二课堂活动，让学生在兴趣小组中，充分地发挥自己的长处，然后把他们在小组中的优异表现与学习成绩综合评价，让家长了解到自己的孩子在某一方面有一技之长，逐渐地改变传统的观念。二、提高教师素质学生厌学情绪的产生有多种因素，教师是主要因素之一。当前，农村小学教师素质普遍不高，这有历史的原因，也跟地区经济发展状况有关。加强业务学习，提高教师本身的素质是消除教师因素的有效途径。1.心理教育的学习与研究学校应加强教师对心理教育方面知识的学习，使教师在教学中，懂得儿童心理，选择恰当的教法，激发学习兴趣，并能及时发现学生的不良情绪，进行有效的心理疏导。2.强教师科研力度，以科研促教学校应采取有效措施，加强教师的科研力度，以科研促教。（1）多些横向联系，走出去请进来。多组织教师去发达先进的地区参观学习；多请一些知名人士讲学，授示范课等，开拓教师的视野，丰富教师的知识。（2）督促教师多读指多读教育教学的报刊杂志或有关文章；多写教育论文或经验总结。（3）搞课题研究。让教师们在课题研究中，不断总结提高自己的理论水平，促进教育教学方法的改进，提高学生学习兴趣。六、关注学生的心理需求学生厌学，一般情况下是他们的心理需求得不到满足，无法得到他们所需要的东西。这些学生在学校受到挫折多、批评多，他们内心有很多渴望，如果老师们适时地关注他们的心理需求，激发他们的学习欲望，厌学心理就会消失。（1）关注学生爱的需求。爱是什么？爱是尊重、宽容和信任。老师应给予这些学生足够的爱，当他们犯错误时，能站在他们的角度上思考，多一份宽容；当他们能力受到怀疑时，老师能给他们足够的信任唤起他们的自尊心、责任心和自信心。（2）关注学生表现的需求。每位学生都有表现欲望，都有被别人注意的心理需求。这是一种积极的心理品质，当学生的这心理需求得到满足时，便会产生一种自豪感，会促使学生自信地学习和生活，因此，学校和老师要创造机会，适当地满足这部分学生的表现心理需求。（3）关注赏识的心理需求。著名的心理学家詹姆斯说：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望”。无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的认同，都不会拒绝别人的赞扬。学生年龄越小越对老师的表扬越重视，其学习动机更多倾向于为了得到老师的赏识，学校和老师要适时地给学生一些表扬，赏识他们身上的优点，欣赏他们的闪光点，赞许他们的每一点进步，呵护他们的每一次与众不同，让他们在赏识中快乐学习，这样，学生厌学的心理就会消除。在高职英语教学中，传统的教学方法不能很好地解决教学中存在的实际问题，增加学生对英语学习的偏颇认识，因而造成了心理上对英语学习的厌倦与不安。教学情景的创设能很好地唤起学生的学习热情，充分发挥学生的主体作用，不仅能培养学生的学习兴趣，使其掌握相应的英语知识，还能够应用所学的知识，为以后的学习和工作奠定坚实的基础。作为高职英语教师，教学中要突出选择有时代性、知识性、趣味性的学习材料，来激发学生的学习兴趣，从而提高应用语言的能力。开展英语教学情境的创设研究要突出以下几个方面的工作：一是要研究英语情境的创设与学生心理健康培养有关的教育理论，为课题研究提供科学的理论依据；二是要调查研究各类学校对英语情境的创设运用的现状；三是要开展对比试验，对比研究运用创设情境与不运用创设情景对学生健康心理的培养效果，收集分析和归纳整理运用情境设计的成功做法和有益经验，通过实践形成可借鉴的规律性成果。一、创设愉快的学习情境是培养学生健康心理的基础教学实践证明，当师生感情融洽时，学生思维的大门呈开放状态，思维活跃，反映敏捷；当师生感情不融洽甚至对立时，其思维的大门呈封闭状态，甚至排斥从教师那里发出的信息。这就要求教师要从爱生出发，尊重学生、平等对待每一个学生，保护和爱惜他们的身心健康，让每个学生都感受到师爱的温暖，这样学生才能以良好状态投入到学习中。教师应放下架子，蹲下身子，与学生一起去探究去发现先进的心理健康构建模式，建立师生真正平等对话的平台。教师要由课堂的主宰者、操纵者，成为学生学习的组织者、引导者、参与者，为学生创设民主、和谐、平等、愉悦的学习氛围。二、创设和谐的教学情境是培养学生健康心理的关键创设和谐的教学情境，是教育改革与发展的全新的教育理念。教学实践证明，创设和谐的教学情境，要充分发挥教师个人、教师集体和教学专业人员的作用。教师要养成学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验，营造求真、务实、严谨的教研氛围。具体做法有：一是运用生动的语言描述，创设英语情境，吸引学生的注意力；二是选择良好的时机，创设问题情境，提高学习兴趣；三是挖掘学生的潜力，创设表现情境，提高成就感。作为教师，针对不同的学生，要选择灵活的交流风格，最大限度地去接触学生、改变学生、推动学生、鼓励学生，积极地采纳学生的意见和提议，与学生建立起良好的合作伙伴关系，从而建立良好、和谐的师生情境，使学生更容易接受教师的教学，师生间的情感沟通畅通无阻，学生将会把教师视为自己的朋友和知己，使教学氛围更加和谐融洽。三、构建良好的校园环境是培养学生健康心理的保证学生的成长需要良好的育人环境，他们有身心两方面的需求，满足这些基本需求才能有助于学生形成健全人格。我们说学生是学校的细胞，如果一个个学生都是心理健康的孩子，那么我们学校将会是一个生龙活虎的集体，将会呈现出一种勃勃生机的新气象。而学生的心理健康又跟课堂教育有很大的关系，学生心理基本需求的满足需要通过课堂内外适当的激励和指导，因此说，如何在教学中创设良好的教学情境，满足学生的心理需求，促进学生心理健康，已成为我们广大教师迫切需要解决的问题。总之，教师要根据学生特点和学科要求，运用各种手段创设学习情境，使学生在欢乐的气氛中学习知识，在潜移默化中培养能力。教学情境的创设是教师面对素质教育所面临的新挑战，适应新一轮高职基础课程改革的要求，需要教师在教学活动中去探索、研究、发现和形成。1、动物疫病与人类安全在已知的能感染人的病原中,一半以上能人与动物互相传染,全世界人畜共患病有250多种。近30年来新发现的传染病达40余种,几乎每年都有1~2种新发传染病,新发现的或重新出现的病原近80%,是人畜共患病,一些古老的或基本控制的传染病又卷土重来。鼠类能传给人的滨病有50多种,全球死于鼠源性疾病的人微远远超过直接死于世界各次大战死亡人数的总和。1、动物疫病与人类安全狂犬病能感染人和所有哺乳动物与鸟类,全球每年有3.5~5万人死于狂犬病。1997年亚洲有3.3万人被狂犬病夺去生命。据50个国家和地区统计资料,人狂犬病因犬所致占57%,因野生动物所致占33%,因蝙蝠所致占10%,亚洲人的狂犬病主要因犬咬伤引起。中国狂犬病发病人数和死亡人数连续5年上升,全国死亡人数,2001年为854人,2002年为1003人,203年达到19802人,比“非典”死亡人数多得多,其原因是宠物和野狗增多,疫苗接种率低。1、动物疫病与人类安全全世界有1~3亿人感染血吸虫病。2100年前中国湖南长沙马王堆西汉女尸和湖北江陵西汉男尸中就发现典型的血吸虫虫卵,解放前中国约有一亿人受到血吸虫威胁,解放后统计中国累计病人有1183万,病牛120万头,直到今天,血吸虫病在一些地方危害仍十分严重。目前中国尚未得到完全控制的有7个省110个县(市),疫区人口6000多万,血吸虫病人81万,另有6个省市被列为血吸虫病防治监测区。1、动物疫病与人类安全旋毛虫病是严重危害人类健康和致人死亡的疾病,可感染人和150多种动物,目前全世界都有发生,主要通过未煮熟的猪肉传递给人据测,100kg体重的患病猪,具有感染360个人的潜在力1、动物疫病与人类安全在云南发生的36起人集体感染发病,其中35起是未煮熟的猪肉引起,一起是野猪肉引起。据美国在1967~1969年统计的346例人旋毛虫病的感染源,有282起是猪肉制品。美国在1966~1970年全国普查,每年有15~30万人新感染旋毛虫,全美国约有旋毛虫患者150万。1、动物疫病与人类安全976年第一次在刚果证实埃博拉病毒,当年死亡270人,在证实该病毒以前即已死亡一万余人。1995年再次暴发,死亡245人,最近又大规模暴发流行,该病对人的致死率为50%~90%。998~1999年,马来西亚猪群大规模暴发尼帕病毒脑炎,并央及新加坡,由猪传染给人,无情地夺去了138条人命,导致116万头猪惨遭扑杀。近来又死灰复燃,再度肆虐马来西亚。最近,尼帕样病在孟加拉国暴发,近20人死亡。1、动物疫病与人类安全西尼罗病毒能使人和动物发生脑炎和脑膜炎,并导致部分患者死亡。1937年即在鸟干达西尼罗地区一名妇女血液中分离到病毒,以后在以色列、南非、刚果、印度等国家发现。20世纪90年代以前在非洲和中东地区广泛流行,90年代中期开始向欧洲内陆国家扩散,法国、罗马尼亚、捷克、意大利、俄罗斯等国家相继暴发。1、动物疫病与人类安全