矿图采掘工程平面图及井上下对照图教学课件2

矿图采掘工程平面图及井上下对照图31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。矿图采掘工程平面图及井上下对照图矿图采掘工程平面图及井上下对照图31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第二篇煤矿产圈件1平面图包括并底车场平面图、水平主要巷道平面图、煤层采工程平面图、井上下对照图等图2)立面图主要是采播工程立面图,如急倾斜件煤层在竖直面上的投影图。种3)层面图即采掘工程层面图,它是向平行于类:煤层层面的平面所作的投影图。4)剖面图根据生产需要,绘制的不同方向的采掘工程剖面图5)各类系统图如通风系统图、运输系统图、排水系统图等其中采掘工程平面是最基本的图纸,本篇将重点介绍采掘工程平面图的编制和识读方法在现在的初中语文课堂教学中，教师要善于运用信息技术与语文课堂相结合，不仅能够很好提高课堂教学效率，而且还能够很好提高学生的学习兴趣。因此教师要懂得将信息技术更好运用到语文教学的每个方面，只有这样才能将信息技术充分发挥出它真正的意义。本文将结合人教版初中语文教材，对初中语文课堂教学与信息技术的整合进行探讨。一、利用信息技术构建情景进行课堂教学在初中语文的课堂教学之中，利用情景教学来营造课堂氛围，用得最多的就是多媒体设备。利用多媒?w设备来进行情景教学是最直接而且最有效的方式，但是在现在的初中语文课堂中，问题并不是教师们不采用多媒体进行情景教学，而是他们没有正确使用多媒体进行情景教学。对于很多教师而言，上课用的最多的是电脑，只是通过电脑将找到的图片通过PPT的形式展现给学生。其实教师忽略了学校的多媒体设备除了电脑还包括投影仪，而且很多投影仪是可以多方位、多角度进行投影的，这样直接就给到学生足不出户，就能感受世界百事的感觉。所以初中语文教师在课堂教学中应将电脑和投影仪结合起来运用，从而进行课堂的情景教学。以人教版初中语文教材为例，教师在教学生阅读《济南的冬天》这篇课文的时候。教师可以先通过电脑设备，上网给学生寻找与文段相对应的济南冬天的图片，或者是视频。在上课的时候可以先将视频播放出来，让学生有一个大致的感受。然后在细致文段阅读的时候，就要利用其投影仪，将之前在网上找到的图片，通过投影仪全方位的投影在学生眼前。尤其是一些关于济南冬天全景图的文字描写，只有教师利用投影仪展现在学生面前，才会让学生有一种震撼的感觉，电脑是无法达到这种效果的。通过两者相结合的形式可以给到学生更加完整的课堂氛围印象，学生也能一直保持在济南冬天盛景的这种情景中进行学习，从而帮助学生更好的进行阅读理解，同时还能提高学生的学习效率和学习兴致。二、利用信息技术构建阅读教学情境在现在的初中语文教学中，很多教师在进行课堂阅读教学的时候还是采用原来的教学方式，通过一字一句的讲解来进行阅读的教学。虽然说这样的教学方式属于比较细致，但是对于学生来说，这样的教学方式就比较枯燥，失去了对学生的吸引力。而对于初中学生来说，还是属于直观思维理解为主，所以教师可以通过营造良好的阅读教学环境来让学生投入到先阅读学习中去。毕竟对于学生来说如果在课堂上学习中能够有一种愉悦轻松的环境中，会更加容易进行阅读的学习。以人教版初中语文为例，教师在教学《春》这篇文章的时候，我们在学习这篇文章时，最主要的目的便是可以体会文章从不同侧面描绘的春景之美。那么，怎样才能使得学生能够在阅读的时候通过文中的语句来感受到春天的美景呢？这个时候，老师便要善于营造这样的一种阅读环境。以前我们学过的有关春的诗句不少，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“春风又绿江南岸”等，从这些诗句的描写中便不难看出，春天所独有的便是那一抹“新绿”以及“朝气”。由此我们在课前，便可以准备一些有关课文内容的装饰物品给教室进行装饰；或者是，可以使用多媒体，找一些有关春天的景色的视频或图片播放给学生观看，然后再来让学生对这篇文章进行阅读。在这样的一种阅读氛围之下，学生的阅读兴趣便会增加，由此便能够很容易的结合周围的景色将此带入书中，来体会春天的美景。三、利用信息技术更好进行作文教学在现在的语文课堂教学中，其中最重要的教学内容之一就是作文教学。对于初中生来说，语文的作文写作是最重要环节之一，因此教师在作文教学上也要格外注重。而语文教师将信息技术运用在作文教学中，能够帮助学生更好地进行作文写作，解决写作中的瓶颈问题。以人教版初中语文为例，在人教版初中语文九年级上册中，有篇文章叫《雨说》。课文的要求是要让学生在这篇课中能够学习到拟人、比喻和反复的修辞手法。教师在讲授这篇文章，为了完成这个目标的同时，教师可以通过多媒体的设立，让学生通过观看视频，视频的内容是对文章中的雨有着细致的描写，通过视频上的立体画面的描绘，可以让学生对课文上的文字描述有一个直观的、立体的感受，然后在让学生根据视频的内容，然后写下自己观看的感觉时的感受。这样这一种写作的训练，不仅可以帮助学生巩固写作的训练，而且还可以更好调动课堂上的学习氛围，促进学生更好都展开与语文学习。四、结语总而言之，信息技术和语文课堂教学的整合，就要教师能够真正做到将日益发达的信息技术充分运用到语文课堂教学中。只有初中语文教师在教学中能够不断革新传统的教学观念，做到在改善教师自身的学习资源和学习环境的同时，也要帮助学生改善学习方式，只有这样才能帮助学生更好的学习。在进行数字电路逻辑函数的教学时，逻辑函数化简一般采用的方法有两种，一是公式法，二是卡诺图法。公式法比较复杂，包括并项法、吸收法、配项法、消去法等等。因为其依据的公式有几十个，而且并不都能直接应用公式，学生使用很容易出错，特别是职业中学的学生，因为数学基础差，底子薄，在进行教学时显的更加困难。另一种方法是图形法，也就是卡诺图法，这种方法比公式法要直观和简单，优点是能够通过卡诺图，直接运用逻辑函数化简公式，较方便地把逻辑函数化简。卡诺图是一幅或多幅方格子图形。二至四变量卡诺图各占一幅图，五变量两幅，六变量四幅构成。在中学职业教育中，一般只要求学生掌握一幅图形的卡诺图的应用，由于形像直观，学生容易接受，是十分重要且有用的基础知识，所以搞好卡诺图的教学有着重要的意义，经过对课本的学习与课外资料的查询，对其有了一定了解与认识，有了一定的教学经验。一、卡诺图化简的依据卡诺图具有循环邻接的特性，若卡诺图中两个相邻的方格均为1，则用两个相邻最小项的和表示可以消去一个变量，如下图（一）中的4变量卡诺图中的方格6和方格7，它们的逻辑加是，消去了变量C，即消去了相邻方格中不相同的即互反的那个因子。图（二）中若卡诺4个相邻的方格为1，则这4个相邻的最小项的和将消去两个变量，它们的逻辑加是：消去了变量B和D,即消去相邻4个方格中不相同的那两个因子，这样反复应用的关系，就可使逻辑表达式得到简化。这就是利用卡诺图法化简逻辑函数的基本原理。二、用卡诺图化简逻辑函数的步骤1、根据变量数画空白小方格在A、B两个变量的逻辑函数中，相应的乘积项有4个即、、、，如图（三）所示，这4个乘积项称为变量的最小项，个变量就有2n个最小项，卡诺图变有2n个小方格，在卡诺图的左上角标注变量，在左边框线和上边框线上用1和0分别代表原变量和反变量，并且横方向和纵方向的逻辑变量的取值都按照格雷码的顺序排列如下图（四）、图（五）、较长（六），单变量取值顺序为01，双变量取值顺序为00011110，三变量取值顺序为000001011010110111101100等等，特点就是相临两个最小项只有一个变量互反而不同，这是格雷码的特征，也是我们应用卡诺图化简的精髓。2、把逻辑函数化成最小项的形式最小项的表示方法是利用逻辑函数公式这个原理，把逻辑函数每一项都扩写成包含所有变量的形式，例如：逻辑函数，化成最小项的形式并合并最小项的过程是这样的：3、按最小项表达式填卡诺图根据逻辑函数的最小项表达式，在最小项对应的方格里填1，其余方格填0或不填。上例中填写的结果如下图图（七）：图（七）4、将相邻的1方格圈成一个包围圈由于卡诺图圈1的方法可能有多种形式，圈法不同，化简的结果也就不同，为了获得最简的表达式，圈1时必须注意以下原则：a、包围圈内的方格数必定是2n个，n等于0、1、2、3、…b、相邻方格包括上下底相邻，左右边相邻和四角相邻。c、同一方格可以被不同的包围圈重复包围，但新增包围圈中一定要有新的1方格，否则该包围圈为多余。d、包围圈内的1方格数要尽可能多，即包围圈应尽可能大，并且不要遗漏任何一个1方格，否则容易出错。根据以上原则，把上例卡诺图方格圈1，画出的三个包围圈如下图图（八）所示：图（八）5、最后将每个包围圈所表示的已经消去了互反变量的最小项写出来，再把它们对应的乘积项相加，就得到了逻辑函数的最简与或表达式按照这个方法，上例逻辑函数化简的最后最简结果如下式：。在多年的教学过程中发现，学生在处理第二步即将逻辑函数化为最小项时很容易出错，我们也发现当逻辑函数的变量较多时，函数的最小项很长，内容很多，非常繁杂，那么有没有更好的办法呢？答案是肯定的，我发现?不化成最小项而直接填写，方法得当的话，即快捷，又准确。我的方法是按逻辑函数式逐项填写，例如：逻辑函数，第一步填写对应的小方格，有哪些呢？在卡诺图中，凡是含有的项都填1，如下图图（九）所示：图（九）第二步，填写对应的小方格，方法相同，凡是含有的小方格都填1，在这里，如果小方格里边已经有1了，就保持不变，如图（十）所示：图（十）第三步，填写ABC对应的小方格，在表示ABC的小方格里填上1，如下图：图（十一）这样填写出来的卡诺图和用化为最小项填定出来的结果完相同，方法简单，生容易接受，遗憾的是没有写入教材。三、卡诺图中任意项的处理在逻辑电路的设计中，我们经常会遇到这样的问题，逻辑函数变量的某些取值组合，函数对应的值可以是任意的，或者这些变量的取值根本不会出现，这些变量取值所对应的最小项称被为无关项或任意项。既然任意项的值可以是任意的，或着我们根本不关心，所以在化简逻辑函数时，它的值可以取0也可以取1，具体取什么值，要根据使函数的情况，能使函数得到最大程度简化而定。例设计一个逻辑电路，能够判断1位十进制数是奇数还是偶数，当十进制数为奇数时，电路输出为1，当十进制数为偶数时，电路输出为0。解：第一步，列写真值表。用8421BCD码表示十进制数，4位码ABCD即为输入变量，当对应的十进制数为奇数时，函数L值为1，反之为0，得到下表所示的真值表。因为8421BCD码只有10个，所以上表中4位输入变量的后6种组合不可能输入，它们都是无关项，它们对应的函数值可以任意假设，为0为1都可以，通常以×表示。第二步，将真值表的内容填入4变量卡诺图，如下图所示。图（十二）第三步，画包围圈，此时应利用无关项，显然，将图中虚线框内的方格的×视为1，可以得到最大包围圈，由此可写出L＝D。若不利用无关项，则，相比而言，结果复杂的多。卡诺图形像直观，涉及到的知识很多，只我们平时细心观察和总结，这个工具对我们的逻辑电路设计和逻辑函数的解题，效率是非常明显的。第二篇煤矿产圈件1平面图包括并底车场平面图、水平主要巷道平面图、煤层采工程平面图、井上下对照图等图2)立面图主要是采播工程立面图,如急倾斜件煤层在竖直面上的投影图。种3)层面图即采掘工程层面图,它是向平行于类:煤层层面的平面所作的投影图。4)剖面图根据生产需要,绘制的不同方向的采掘工程剖面图5)各类系统图如通风系统图、运输系统图、排水系统图等其中采掘工程平面是最基本的图纸,本篇将重点介绍采掘工程平面图的编制和识读方法第一节煤层采掘工程平面图、煤层采掘工程平面图的基本概念煤层采掘工程平面图,是反映煤层内巷道布置和回采情况的图纸。图11a表示某矿井由一对立井、水平运输大巷和采区石门进行开拓。石门进入煤层以后,即沿煤层掘进煤层运输巷、采区上山和回风巷等。然后开掘开切眼构成回采工作面,即可进行采煤。图1b图是a水平投影图,即一张煤层采据工程平面图。这张图纸是分煤层(成分层绘制的。目前生产矿井多按采区绘制,比例尺为11000和1:2000采掘工程立体流程图采空区阶改煤井‖井2/回风巷运输大巷山井底车场运输巷、采掘工程平面图的内容和绘制方法1.图的内容(1)地面建筑物、河流、湖泊、铁路、主要井巷及其保护煤柱的边界、井田技术边界和井田隔离煤柱边界;(2)地面近井点、井下导线点和水准点;(3)水平主要巷道及峒室,以及特征点的高程;(4)沿煤层掘进的全部巷道和回采工作面,以及巷道的掘进日期,斜巷的倾角,煤层的产状要素以及回采年月;(5)断层和煤层的交面线;(6)穿过本煤层的钻孔,煤层露