J1技术支持的学情分析（科学）

Al技术支持下的学情分析大班科学《沙娃娃和土娃娃》一、学情分析：1、所谓“学情分析”，在教学设计学中通常称之为“教学对象分析”，它要求我们的教学必须面向全体儿童，创造一种适合所有儿童的课堂教学。为此“教学活动必须建立在幼儿的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”这就需要我们深入分析、了解我们的幼儿,增强教学设计的针对性和预见性,使教学设计及其实施建立在客观的、符合幼儿实际的基础上。2、分析教材：《指南》中明确指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。大班孩子好学、好问，对周围世界有着浓厚的求知欲望，常常会问或者发现一些科学方面的小问题。于是，我开展了《沙娃娃和土娃娃》科学探究活动，引领孩子们探究沙和土的奥秘。在此活动中，让孩子动手操作，仔细观察，鼓励孩子想出与别人不一样的方法，再把自己的想法做法说出来与大家分享。教师力求通过设置一定的情景，为他们提供一些蕴含教育目标的适合他们的材料，让孩子自主参与，积极探索，通过体验过程，交流经验达到教育目标。鼓励孩子从多种不同角度思考问题，尝试用多种办法解决问题。二、分析活动主题：《沙娃娃和土娃娃》三、分析活动对象：大班幼儿四、分析活动准备：1、自制课件、记录表。2、沙子和土每组一份、一次性塑料水杯、塑料瓶、水、毛巾五、分析活动目标：1、通过游戏活动，初步感知沙子和土的不同特性。2、愿意用简短的语言表达自己的发现。3、能积极参与到活动中，感受集体游戏的乐趣。六、分析活动重难点：1、活动重点：通过游戏活动感知沙子和土的不同特性。2、活动难点：能独立并积极参与小组活动，能用简短语言表达自己的发现。七、分析教学方法：1、本次活动采取了谈话法、游戏教学法、情景教学法、实验法等方法进行教学。2、本次活动的设计注重培养幼儿创新意识和努力探究问题的能力。鼓励孩子大胆想象，勇于探索，动手实践，用不同办法寻找问题答案。八、分析活动过程：（一）、激趣引题：欢迎小朋友们来到“科学妙妙屋”做客。（二）、师：首先请大家欣赏几张图片并回答问题。图中的小朋友们在什么地方？干什么？（小结：他们有的在玩沙，有的在玩士。）（三）、幼儿操作“猜猜我是谁”的游戏。（1）幼儿自由地玩桌子上的沙和土，动手感知沙和土的不同，并确定出哪个盘里是沙，哪个盘里是土，问什么？（2）幼儿大胆地说出自己的发现和感受，教师及时给予鼓励和表扬。教师总结：沙娃娃像很小很小的米一样，一粒一粒的，是颗粒状；土娃娃像面粉一样，是粉末状的，手触摸到的感觉也是不一样的。（四）、幼儿游戏活动：1、爱干净的沙娃娃和土娃娃：游戏过程：（1）请小朋友每人端两杯水，用小勺舀两勺沙娃娃和土娃娃分别放入杯子中。（2）用筷子轻轻地搅拌，然后观察沙娃娃和土娃娃分别放入水中的变化。（教师鼓励每组的小朋友互相观察，讨论交流自己的发现，并请小组长大胆的说出结果。）教师总结:土放入水中，水会变得浑浊，经过搅拌后可以溶解于水;沙子放入水中，很快便沉到水底，沙子不能溶解于水。2、给瓶宝宝穿衣服：游戏过程：（1）师：请沙娃娃和土娃娃来帮忙，给瓶宝宝做件漂亮的外套。（2）幼儿小组合作，尝试用干沙和干土粘贴在瓶宝宝的外面，给瓶宝宝做衣服。可是干沙和干土放在瓶子上会立刻滑下来，不能给瓶宝宝做衣服。（3）教师请小朋友们小组讨论、研究用什么办法让沙娃娃和土娃娃黏在瓶子上面呢？（可以给干沙和干土中加入水，让它变成湿沙和湿土）1、幼儿小组内两两合作，一人加水，一人搅拌，变成湿沙和湿土后再次尝试给瓶宝宝穿衣服。2、教师鼓励幼儿大胆地说出操作结果，并完成科学实验记录表。教师总结：干沙和干土放在瓶子上会立刻滑下来，湿沙也是松散的，不能黏在瓶宝宝身上，只有湿土变成泥巴，黏黏的粘到了瓶子上面，才能给瓶宝宝做衣服。（六）活动总结与延伸：1、师幼一起回顾本次活动中的发现并做总结。2、延伸：沙娃娃和土娃娃在生活中有什么用途？（请幼儿回家和家长一起去探究，下次活动时分享和交流）（七）、活动反思：《指南》在解读中提出，探究应成为幼儿科学学习的核心，它既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的方法。因此在活动中我充分放手，让孩子去探究，激发探究兴趣，体验探究过程。本次活动中，我选择了幼儿常见的“沙”、“土”作为操作材料，和孩子一起继续探究沙和土的特性，努力让孩子从探究游戏中感受快乐，获得智慧。我将科学认识活动自然地渗透到游戏过程中，让孩子与环境中的科学材料积极地交互作用，在游戏中感知科学现象形成的原因，探索周围世界的奥秘。我深深地感到在游戏中教师和孩子的关系是平等的，教师只有尊重孩子