爬天都峰教学设计6篇

爬天都峰教学设计6篇《爬天都峰》教学设计学习目标：1.认识6个新生字，掌握11个新词语的写法，正确读写12个生词语。2.流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，表达不同人物的语气和情绪。3.了解课文的主要内容，体会作者和老爷爷相互鼓励、坚定信心、战胜困难的过程。4.培养学生善于从他人身上汲取力量，不怕困难、勇往直前的品格。课前准备：1.生字卡片。2.教学挂图。3.收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。第一课时：以旧引新，扣题导入1.回顾二年级时学习的《黄山奇石》，引出本次课程的主题——黄山天都峰。2.让学生介绍他们收集的天都峰图片资料，引出本课的关键词——天都峰。3.提问，本篇文章讲述了谁爬上了天都峰？他们是怎样爬上去的呢？自读课文，学习生字1.教师范读课文，带着问题让学生听懂课文大意。2.学生自由朗读、圈点生字，同桌互相听读，要求读准字音，把课文读通顺。3.学生自学生字，读准字音，想办法记住字形。4.检查学生的生字词自学状况。a.小组内互相认读、正音生字、词语卡片。b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。通读课文，感知大意1.指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。2.按照爬山前-爬山时-爬山后的顺序把文章分为三部分，用自己的话说出每一部分的主要内容，疏通课文大意。指导写字，掌握笔顺1.教师范写辫字，提示学生书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。2.指导学生观察、书写其余生字。布置作业1.正确、流利地朗读课文。2.抄写本课的生字和词语。3.把课文第2段描述天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。第二课时：紧扣课题，承前启后1.提问，为什么作者在写爬天都峰时用了“爬”这个词而不是“登”？通过讨论，让学生明白“爬”这个词更能准确反映出登山的费力、艰难。2.删除有问题的段落。改写：本教学设计的目标是让学生掌握6个新生字、11个新词语的写法，正确读写12个生词语。同时，要求学生流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，表达不同人物的语气和情绪。通过了解课文的主要内容，体会作者和老爷爷相互鼓励、坚定信心、战胜困难的过程，培养学生善于从他人身上汲取力量，不怕困难、勇往直前的品格。为了达成这些目标，我们需要准备生字卡片、教学挂图和有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。在第一课时，我们可以以旧引新，扣题导入，回顾二年级时学习的《黄山奇石》，引出本次课程的主题——黄山天都峰。让学生介绍他们收集的天都峰图片资料，引出本课的关键词——天都峰。然后，提问，本篇文章讲述了谁爬上了天都峰？他们是怎样爬上去的呢？通过自读课文，学习生字，通读课文，感知大意等环节，让学生掌握课文的内容和生字词的写法，同时培养学生的朗读能力和理解能力。最后，指导学生书写生字，布置作业，巩固所学内容。在第二课时，我们可以紧扣课题，承前启后，提问为什么作者在写爬天都峰时用了“爬”这个词而不是“登”？通过讨论，让学生明白“爬”这个词更能准确反映出登山的费力、艰难。这样的讨论有助于学生深入理解课文，提高他们的思考能力。教学设计：爬天都峰是一篇富有教育意义的文章，它教育我们在面对困难和挑战时，要勇敢、坚定，相互鼓励，共同进步。以下是针对这篇文章的教学设计：1.导入（5分钟）：出示天都峰的多媒体画面，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自我脑中的画。2.理解（15分钟）：a.让学生自由读课文的第8至10自然段，出示我说的话，指名朗读，了解我是否爬上了峰顶。b.让学生自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化，出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到我受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。c.让学生自由读6、7自然段，画出描述爬山动作的词语，引导学生联系上下文，体会奋力是拼尽全身力气的意思。引读第7段，从最后二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。指导朗读6、7两段。3.思考（10分钟）：a.出示思考题，让学生想一想老爷爷来到天都峰脚下时心里怎样想，看见小妹妹时心里又怎样想，之后是怎样爬上天都峰的。小组讨论、交流，让学生明白老爷爷也是受鼓励爬上峰顶的。b.让学生读爸爸的话，讨论汲取是什么意思，我和老爷爷是怎样互相汲取力量的，从中懂得什么道理。鼓励学生大胆发表自我的看法。4.总结（5分钟）：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。5.课外延伸（10分钟）：a.让学生把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自我的收获、感受。b.群众交流，让学生分享自我的收获和感受。通过这样的教学设计，学生可以更好地理解文章，感受到文章所传达的勇气和力量，同时也能够培养学生的思考能力和表达能力。在暑假里，爸爸带我去爬天都峰。天都峰是黄山七十二峰中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1.5公里长。登上天都峰需要勇气和毅力，因为它非常高而且非常陡。在爬山的过程中，我遇到了一位不相识的老爷爷，我们一起爬天都峰。老爷爷比我年纪大，但是他很有经验，而且很有毅力。我们一路上互相鼓励，互相帮助，一起克服了困难。在爬山的过程中，我和老爷爷、还有爸爸一起奋力向上爬，最后我们终于爬上了天都峰顶。站在山顶上，我们感到非常自豪和兴奋。我们互相道谢，感谢彼此的帮助和鼓励。爸爸说：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量！”这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。第二课时一、学习课文第一自然段。这一段交代了在暑假里，爸爸带我去爬天都峰，这是一个时间、地点和人物的介绍。二、学习课文第二自然段。这一段描述了天都峰的高和陡。通过“抬头望、啊，峰顶这么高。在云彩上方哩！我爬得上去吗？”以及“笔陡石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”这两句话，突出了登上天都峰的困难和需要勇气和力量。三、学习课文第三、四、五自然段。这部分描述了我与一位素不相识的老爷爷在攀登天都峰的过程中相互鼓励，互相问候。他们之间的对话表现出老与少都有不怕困难、勇于攀登的精神。四、学习课文第六、七自然段。这部分描述了我攀着铁链上、手脚并用向上爬，最终我和老爷爷、爸爸都爬上了天都峰顶。通过这些动作的词语，突出了攀登过程的艰难和需要奋力向上、勇于攀登才能到达目的的主题。五、再读课文，理清层次。指名分读每个自然段，理清作者的叙述顺序，分主角朗读课文。通过这些活动，学生可以更好地理解课文的主题和情感。3．理解课文内容，能够回答问题并进行简单的分析和总结。4．培养学生勇气、决心和相互学习、鼓励的精神，帮助他们在面对困难时保持积极的心态。教学重点1．生字词的认读和写写。2．对话的朗读和理解。3．勇气、决心和相互学习、鼓励的精神的培养。教学难点1．对话的理解和表达。2．勇气、决心和相互学习、鼓励的精神的培养。教学方法1．朗读、理解、分析和总结。2．课堂讨论和小组合作。3．情境教学和案例分析。教学过程一、热身1．唱歌《勇气》。2．播放视频《勇气》MV，引导学生思考勇气的重要性。二、导入1．出示图片，引导学生想象自己站在天都峰脚下，看到峰顶的情景。2．让学生谈谈自己对勇气的理解和体验。三、新课讲解1．教师出示生字词，让学生认读和写写。2．朗读课文，重点讲解对话内容和意义。3．分析课文，引导学生理解勇气、决心和相互学习、鼓励的精神。四、课堂讨论1．分组讨论，让学生谈谈自己在面对困难时是如何保持勇气和决心的。2．让学生分享自己在学习和生活中从他人身上汲取力量的经历。五、小组合作1．分组进行情境教学，让学生模拟在登山时互相鼓励和学习的情景。2．让学生通过案例分析，思考如何帮助他人保持勇气和决心。六、总结1．让学生回答问题，总结课文的主要内容和意义。2．引导学生思考如何在日常生活中培养勇气、决心和相互学习、鼓励的精神。七、作业布置1．复习生字词和课文内容。2．写一篇文章，谈谈自己在面对困难时是如何保持勇气和决心的。八、板书设计爬天都峰我一齐爬奋力手脚并用最后老爷爷勇气决心相互学习鼓励九、教学反思本节课通过朗读、理解、分析和总结的方式，让学生深入理解勇气、决心和相互学习、鼓励的精神，并通过情境教学和案例分析的方式，帮助学生在实践中体验和培养这些精神。同时，通过小组合作和课堂讨论的方式，让学生互相交流和学习，增强了课堂的互动性和趣味性。教学重点和难点：通过理解词句，理解我登天都峰后的思想变化。理解课文结尾的一句话。课前准备：1.生字卡片。2.教学挂图。3.收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。教法设计：读文思考。教学时长：2课时第二课时教学目的：通过读文思考，讲述我和老爷爷如何攀登天都峰。学习如何做批注。教学过程：一、引入1.读课题，让学生思考：作者为什么用“爬”而不用“登”来描述攀登天都峰？2.讨论后让学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确地反映出攀登的艰难和费力。二、发现美（一）自主学习（出示自学提示）1.提示：在攀登之前，我面对高耸陡峭的天都峰，内心是怎样的？（1）默读课文；（2）圈点勾画相关的词语，思考哪些词语和句子表现了我内心的恐惧和不安；（3）做批注。2.指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊哩”等，让学生感受到我缺乏自信，畏惧退缩的心理。学生根据课文内容提出问题：我看到了什么才下定决心攀登天都峰？他们是如何攀登的？他们成功了吗？他们为什么能成功？（二）小组合作学习1.学生自主学习。2.小组内讨论，解决疑惑。a.第一次对话中，我和老爷爷都用了“也”字，经过讨论，让学生理解：表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。让学生讨论这两句对话应该用什么语气读出来，并指名做朗读练习。读出第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到我在老爷爷的鼓励下下定决心攀登天都峰的内心活动。b.如何攀登天都峰？读句子找出关键词，理解课文中描述攀登动作的词语。自由阅读第6、7自然段，圈出描述攀登动作的词语。课文中使用“奋力一会儿，一会儿手脚并用爬呀爬”等词语，突出了攀登的艰难，表现了我和老爷爷不怕困难的勇气。引导学生朗读第7段，从“爬得辛苦”和“喜悦”这两个词上体会攀登的艰难和成功的喜悦。明白他们相互鼓励，老爷爷也是受到我的勇气鼓励攀登天都峰的。指导朗读。本次课程将讲述我与老爷爷一起攀登天都峰的故事。通过这个故事，我们可以学到相互学习、相互鼓励、共同进步的重要性。首先，我和爸爸在暑假里一起前往天都峰。在天都峰的高峰和陡峭中，我们遇到了一位老爷爷。我们一起约定攀登天都峰，相互鼓励着前行。在攀登的过程中，我们都充满了勇气和决心，克服了一个又一个的困难，最终登上了天都峰的顶峰。在登上天都峰之后，我和老爷爷互相道谢，感慨着这一段难忘的旅程。爸爸也在一旁总结了这次经历，称赞我们这一老一少的组合真是有意思，因为我们都能从别人身上汲取力量。通过这个故事，我们可以学到相互学习、相互鼓励、共同进步的重要性。在人与人相处中，我们应该学会从别人身上汲取力量，培养勇气和决心，不怕困难，奋发向上。表示经过艰苦的努力，我、爸爸和老爷爷终于登上了天都峰的峰顶。这真是居然的事情，让人感到出乎意料。本课文描写了一位白发苍苍的老人也能够爬上如此高且陡峭的山峰，令人敬佩。汲取了老人的毅力和坚韧不拔的精神。第一自然段交代了登山的背景和目的。我们要攀登天都峰，这是一个艰巨的任务，需要勇气和力量。第二自然段描写了天都峰的高和陡。抬头望着峰顶，感到非常高，甚至在云彩之上。铁链沿着石阶陡峭地向上延伸，让人感到发颤。老爷爷和我进行了一段对话，表现了我们对彼此的敬佩和羡慕。我们都克服了困难，勇敢地攀登天都峰。我们攀着铁链，手脚并用，向上攀爬。最终，我、爸爸和老爷爷都成功地登上了峰顶。我们要互相道谢，因为我们在攀登过程中互相支持和鼓励。本文通过描写攀登天都峰的过程，突出了攀登的困难和需要克服的障碍。我们需要勇气和力量，才能成功地攀登高峰。2。让学生朗读这些句子，感受一下天都峰的险峻和令人生畏的气势。3。让学生用自己的话描述一下天都峰的险峻和令人生畏的气势。四、分析对话，理解勇气的重要性1。让学生朗读对话，理解老爷爷和小妹妹为什么说勇气很重要。2。让学生思考，在生活中还需要什么勇气?请举例说明。五、学习课文第十自然段1。让学生朗读这一自然段，理解爸爸为什么说这一老一小真有意思。2。让学生思考，我们在生活中怎样从别人身上汲取力量?请举例说明。六、小结1。让学生回顾今天的学习内容，总结学到的知识和体会。2。让学生背诵描述天都峰险峻的句子，加深对天都峰的理解和感受。3。让学生思考，今天学到的勇气和互相鼓励的品质，在生活中怎样运用?请举例说明。七、作业1。背诵描述天都峰险峻的句子。2。写一篇小作文，描述你在生活中遇到困难时，是怎样勇于面对的，你从哪里汲取了力量和勇气。2.改写每段话。3.修改格式错误。2.谁来读你画出来的句子，你从中体会到了什么？当我们听到别人朗读我们画出来的句子时，我们可以从中感受到句子所传达的情感和意境。3.出示句子：“啊，峰顶这么高，在云彩上方哩！”再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！①自由读这两个句子，指出从哪些词能体会到天都峰险峻，圈出来。“峰顶这么高”、“笔陡的石级”、“似乎是从天上挂下来的铁链”等词语可以让我们感受到天都峰的险峻。②指名说，板书：“笔陡”和“从天上挂下来”，并进行解释。“笔陡”是指这座山峰的形状陡峭，而“从天上挂下来”是形容铁链陡峭的倾斜程度。③指导朗读：第一句：“天都峰直入云霄啊！”（生齐读。）第二句：“这么高、这么陡的石级，你能读出来吗？”（自由朗读。）④背诵写天都峰的句子。“啊，峰顶这么高，在云彩上方哩！”4.小朋友站在这么笔直陡峭的天都峰下，他会怎样想？小朋友站在天都峰下时，他会感到非常害怕。我们可以用“心里直发抖”来代替“心里直发颤”。四、三读课文，体会艰难、互助1.此时小朋友的心里十分害怕，那最后有没有爬上去呢？课文哪一自然段告诉我们？齐读第7自然段。那究竟是谁使他克服了害怕心理，爬上了天都峰呢？（老爷爷。）让我们一齐来读读小朋友和老爷爷的对话吧。2.自由读课文3～5自然段，当小朋友和老爷爷见面时，他们彼此都问了对方同样的一个问题，请你们找出来。小朋友问老爷爷：“您也来爬天都峰吗？”而老爷爷也问小朋友：“小朋友，你也来爬天都峰吗？”他们在互相问对方时，都希望能够获得对方的支持和鼓励，克服困难，一起爬上天都峰。3.师生合作读课文3～5自然段。4.他们说爬就爬，瞧，作者爬得多用劲！出示第6自然段，自由读，哪些词能够看出我爬得很用劲呢？圈出来。“费力”、“艰难”等词语可以让我们感受到作者爬天都峰时的困难和艰辛。5.朗读：“这么险峻的山峰，小小年纪的我却能克服困难，坚持爬上去。”谁能读好这个句子呢？6.引读：“老爷爷也会和我一样，奋力，一会儿，一会儿。”7.我和老爷爷在爬天都峰的过程中，会互相说些什么鼓励的话？他们会互相鼓励，说一些激励人心的话语，让对方克服困难，坚持爬上天都峰。8.听了彼此鼓励的话，他们坚持爬呀爬，最后都爬上了天都峰顶。齐读第7自然段。从最后这个词你体会到了什么？写下来。从最后的“顶”这个词可以感受到他们克服了重重困难，终于爬到了天都峰的顶端，感受到了无比的喜悦和成就感。五、总结课文通过阅读这篇文章，我们可以体会到克服困难的艰辛和互相帮助的重要性。只有付出汗水和努力，才能到达成功的顶峰。下节课我们一起分享彼此的成功和喜悦吧！反思：中年级是一个过渡阶段，学生可能会遇到一些生字，这些字可能会让他们感到困难。因此，教师应该注重字词的教学。在揭题环节，我会让学生拿起笔来写题目中的生字，例如“爬”和“峰”，以保证他们有充足的写字时间。对于一些难以理解的字词，我会结合课文的讲读进行教学。这样既降低了学生的学习难度，又提高了效率。例如，通过抓住“笔陡”这个词语进行理解，结合语境透过换词进行理解。背句子是积累语言的方法，学习语言需要适当的记忆。学生积累了丰富的词语和句群，乃至一篇篇精致的美文，会给他们的语文打下坚实的基础，语言运用潜力也会随之提高。《爬天都峰》第2自然段中的两个句子准确、形象、巧妙地将天都峰的险峻峭拔描述了出来，是学生积累语言的好材料。在教学这两句话时，我让学生在充分感悟和朗读的基础上及时进行积累。挖掘课文中的空白点，发散思维。课文往往会留下一些空白，如果教师善于挖掘这些空白点，巧妙地设计问题，给学生创造填补空白的机会，那么学生就会有广阔的思维空间，思维潜力也将得到训练。《爬天都峰》中，我和老爷爷在问对方是否也来爬天都峰时的心理活动是一个空白点。因此，我设计了一个问题，让学生思考小朋友和老爷爷在问对方的时候，他们的心里各自在想些什么。学生在思考、组织语言、回答问题的过程中，思维得到了较好的发散。教学设计：《爬天都峰》第一课时一、情境激趣1