人教版九年级全册Unit 6 When was it invented- SectionB 3a-3b教案

第第页人教版九年级全册Unit6Whenwasitinvented?SectionB3a-3b教案Unit6Whenwasitinvented

SectionB(3a—3b)

一、教学目标

1.能够综合运用本单元的知识介绍某一发明。

2.能够描述和推荐自己的发明，并以书面形式输出。

3.鼓励学生保持对科学发明探索的兴趣。

二、教学重点及难点

重点：

能够综合运用本单元的知识介绍某一发明。

难点：

能够描述和推荐自己的发明，并以书面形式输出。

三、教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

Revision1.教师与学生打招呼，引导学生玩游戏。教师介绍游戏规则，被叫起来的同学需要在看到图片的时候，用最快的速度说出其名称。（可以采取2人或多人PK的形式完成游戏。）学生在看到图片的时候，用最快的速度说出其名称。通过游戏的形式，复习已经学习过的相关发明的名称，并活跃课堂气氛，为下一步活动做准备。

2.教师引导学生与同桌进行自由讨论，描述上一环节出现的发明的相关信息。学生与同桌进行自由讨论。通过自由讨论，帮助学生复习一般过去时的被动语态的用法。

Pre-Writing1.教师呈现图片，引导学生说出相关发明的名称（中文也可），同时猜测其发明者。学生看图回答问题。通过看图回答问题的活动，引导学生关注这些发明的发明者——青少年。

2.教师引导学生与同桌进行讨论并填写表格。学生与同桌进行讨论，并填写表格。通过讨论活动，发挥合作精神，锻炼学生的口语输出能力，同时为后面的输出活动积累素材。

3.教师引导学生进行小组讨论，然后进行情感升华。学生进行小组讨论。通过情感升华，激励学生保持对科学发明探索的兴趣。

4.教师创设情景（Cindy非常热爱发明，最近她又有了一项新的发明），教师引导学生看图回答问题。学生看图回答问题。通过看图回答问题的活动，帮助学生了解此项发明的原因。

5.教师引导学生阅读Cindy对自己的新发明的介绍，并完成填空活动。学生完成填空活动。通过填空，引导学生在语篇中运用被动语态，同时初步感知篇章内容和结构。

6.教师以上一环节的语篇为范文，引导学生阅读文章并回答问题。学生阅读文章并回答问题。通过回答问题的活动，进一步加深学生对文章内容的理解。

7.教师引导学生归纳提取文章框架。学生通过分析文本，归纳总结文章的框架结构。通过分析文本，总结文章的框架结构，为接下来的写作搭建好框架。

8.教师以思维导图的形式带领学生一起归纳总结介绍某一发明的文章结构及相关表达方式。学生跟随老师的思路，一起归纳总结介绍某一发明的文章结构及相关表达方式。通过思维导图形式归纳总结文章结构及相关表达，为接下来的写作做准备。

9.教师引导学生讨论自己日常生活中遇到的困难，并思考什么样的发明可以解决这些困难。学生讨论自己日常生活中遇到的困难，并思考什么样的发明可以解决这些困难。通过讨论和填表活动，为接下来的写作活动提供素材，降低写作难度。

10.教师引导学生根据上一环节的讨论结果，完成填表活动。学生完成填表活动。

While-writing教师引导学生以填写的表格为参考，写一篇介绍和推荐自己新发明的文章。学生写一篇介绍和推荐自己新发明的文章。学生进行写作练习，培养学生的写作能力。

Post-writing教师引导学生以小组为单位，进行写作互评。学生以小组为单位进行写作互评。通过学生进行写作互评的活动，培养学生的合作精神，同时锻炼学生的自我纠错能力。

Summary老师呈现本节课学习内容的思维导图，带领学生回顾本节课所学内容。学生回顾本节课所学内容。总结回顾本节课所学内容。

Homework教师布置家庭作业，可以根据学生的实际情况，进行分层教学。（基础类同学：1和2；提高类同学：1和3）学生根据老师的要求，完成家庭作业。通过各种作业形式，帮助学生巩固本节课所学。

四、板书设计

Unit6Whenwasitinvented

第3课时SectionB(3a—3b)

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