黄木奇－《詹天佑》－说课稿 一等奖

《詹天佑》说课黄木奇潮南区两英镇上小坑小学说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略一、 说教材1.《詹天佑》是小学语文第十一册第二单元的第一篇课文。本单元围绕着“祖国在我心中”共安排了四篇课文。《詹天佑》一文描写了詹天佑为我国铁路建设事业艰苦卓绝的奋斗历程，歌颂了他崇高的爱国主义精神和杰出的创造才能。2.学习目标：（1）知识与技能：通过学习詹天佑在修建京张铁路时的三个典型事例，体会詹天佑的爱国情怀和杰出才能，并能有感情地朗读课文的这部分内容。（2）过程与方法：通过阅读、观察、思考、交流，体会詹天估的杰出智慧，感受詹天佑的英雄形象。（3）情感与态度：通过学习课文，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略二、 说学生六年级的学生已经有一定的自主读书的能力，通过自学读书、合作讨论、展示交流、反复品读，相信学生能基本完成对课文的理解。但根据学生的年龄特点和认知水平，大部分学生对“开凿隧道”和设计“人”字形线路两方面内容理解起来肯定有一定难度，因此利用多媒体设备播放配套光盘视频及PPT课件，采用画一画、演一演的教学方法，让学生通过自读画出简单的开凿示意图，并上台讲解火车在“人”字形线路上爬坡的情景，这样既能突破难点，也能进一步突出“杰出”“爱国”这一中心。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略三、 说学生的学习方法

1、边读边画边想，培养学生的动脑动手能力，增强其思维能力。2、抓住重点词句品味，体会思想感情，使学生受到思想教育。3、采取多种多样的“读”，培养学生的朗读能力。4、通过“说——读——画”和合作探究、示图法来弄懂课文内容，以培养学生的自学能力。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略四、 说实现学生活动的组织方式以新课程为指导，以学生为中心，根据六年级学生阅读的实际情况，主要采用了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，采用现代化教学手段，播放配套光盘，配合板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略五、 说学生的活动流程（一）复习导入，感知课文：詹天佑是一位怎样的人？杰出体现在哪里？爱国又是怎样表现出来的？在修筑铁路中遇到哪些困难？怎样克服困难?分别在哪些自然段？（二）精读课文，品词品句：1、学习课文第四自然段“勘测线路”一节，请学生带着以下问题自由去读，从文中找出答案：（１）、这段话主要围绕哪句话来写的，这句话在这里起到了什么作用？（２）、詹天佑是怎样做的？（３）、詹天佑对工作人员说了些什么？你怎么理解？（４）、遇到困难，他又是怎样想的？2、学生自己交流，先标出小标题，再抓住文中重点词语进行品读、理解、感悟。3、引导学生当堂归纳本段的学习方法：读──思──议──读。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略五、 说学生的活动流程4、运用刚才的学法自学第5、6自然段：学生默读这两段，画出詹天佑遇到了什么困难？怎样克服的？再标出这两段的小标题。为加深理解我运用演示法，通过多媒体设备播放配套光盘及PPT课件，进行演示，重点引导学生理解“两端凿进法”、“竖井开凿法”和“‘人’字形线路”，再安排学生同桌讨论，自己再画一画示意图，加深对课文的理解。（三）拓展练习，加深理解：1、学生小组讨论，交流：为什么说“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”？2、课内练笔，写出心中最想对詹天佑说的话，全班交流。（四）总结全文，课外延伸：学生利用时间再搜集有关詹天佑的资料和我国铁路建设方面的新成就，在后面的语文活动课上再互相交流。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略六、 说学生的活动成果（一）复习导入，感知课文：这一步让学生在复习上节课内容的基础上引出新课，在老师定向的引导下，一下子能捕捉住课文的重点段，然后再从重点内容入手，去仔细品味、剖析围绕一个中心来表现人物品质的每一个事例，这对全文来说起到了居高临下，总览全局的作用。（二）精读课文，品词品句：

1、学习课文第四自然段“勘测线路”一节，请学生带着问题自由去读，从文中找出答案。这样让学生带着任务进行定向阅读，对中下等学生起到引路作用，对上等学生起到一石激起千层浪的作用。阅读能力差的学生，会在书上划注出现成答案；能力强的学生，会边读边想，准备概括出完整答案。这样上中差兼顾，既避免了学生读书漫无目的，走过场的形式，同时也向学生暗示着抓一段话中重点句子理解文章内容的阅读方法。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略六、 说学生的活动成果2、学生自己交流，先标出小标题，再抓住文中重点词语进行品读、理解、感悟。这一步，是学懂课文的关键，不仅要引导学生完成思考题，更重要的是要引导学生抓住重点句子中的关键词句，评议结合，揣摩作者的用意，体会文中语言文字表情达意的精妙之处。3、引导学生当堂归纳本段的学习方法：读──思──议──读。语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读时间。要珍惜学生的独特感受、体验和理解。4、运用刚才的学法自学第5、6自然段：播放配套教学光盘后让学生先讨论，再画图，然后让学生通过演示，从视觉上感知，符合《语文课程标准》中指出的教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略六、 说学生的活动成果（三）拓展练习，加深理解：学生有了前面的品读、理解、感悟，使得学生的情感得以升华，此时安排练笔正好升华了课文的主体。（四）总结全文，课外延伸：这样设计，不仅使学生把知识延伸到课外，而且使学生对课文内容理解得更为透彻，培养了学生搜集资料的能力。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略七、 说设计构思本课教学中，我尝试用充满激情的语言，引导学生朗读品味课文的语言文字，凭借多元对话激发学生对詹天佑爱国情怀和科学精神的敬佩。真正让学生走进文本，走近詹天佑，实现学生语言和精神的同构共生。利用多媒体设备播放配套光盘，让学生在观看的过程中有身临其境之感，能让学生直观的感知教学内容，课堂有声有色，激发学生的好奇心和求知欲，提高了学生的学习兴趣，提高了学习效果，从而使教学模式得到改变，课堂教学结构、教学手段和方式发生了变化，学生的学习方式也发生了变化，积极性得到提高，课堂气氛活跃。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略八、 说评价策