高考地理一轮复习-14-旅游地理课件-湘教版

高考地理一轮复习14旅游地理课件湘教版31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。高考地理一轮复习14旅游地理课件湘教版高考地理一轮复习14旅游地理课件湘教版31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第十四章旅游地理五年考情考纲展示命题趋向资源1旅游资源的类型与分布(1)旅游资源的内涵旅游1考查内容相对集类与布资源的多样性。中,多围绕旅游资源(2)自然旅游资源与人文旅的综合评价和旅游游资源的区别进入“世界活动设计等核心知1,42.题文化与自然遗产名录的设置问题。2013全国重要意义。2试题建构和情境质资源m,42题;12.旅游资源的综合评价。设计多以旅游景点旅游2013全国的综2012全()中外著名旅游景区的景/(景观、资源)分布图合评国,42(1)观特点及其形成原因为载体,较为充分地(2)旅游资源开发条件评价考查获取解读信息2011的基本内容评价旅游资源/的能力国42趣的开发条件。小学作文训练应按从说到写、从段到篇的顺序，由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高。因此，小学作文训练具有从说话、写话向命题作文过渡的特殊性，能否顺利地进行过渡作文起步教学，显得特别重要。在小学过渡作文起步教学中，唱好“激”“观”“想”“集”“说”“写”这“六步曲”，是指导学生写好作文的有效途径，能收到较好的教学效果。第一步：激，即创设情境，激发学生学习兴趣兴趣是求知的动力。有了兴趣，学生就会持久地去关注周围的一切。大部分学生由于受观察分析、语言表达能力差等的影响，对写作有一种畏惧心理。因此，在教学过程中，教师应主动创设情境，进行趣味教学，以激发他们的学习兴趣。一般地说，对能够产生直接兴趣的东西，学生记得牢固，理解得也比较深刻。由此可见，把学生的间接兴趣转化为直接兴趣，在教学中能收到事半功倍的效果。由于趣味教学的形式非常活泼，可以进行游览、游戏、文艺表演等，可以使学生尽快地消除畏惧心理，进而产生对写作的兴趣。第二步：观，即观察现实生活认识事物的过程，应该遵循由感性到理性的规律。观察是写作的前提，没有观察就没有材料。要想做到言之有物，必须进行一定的定向观察和机遇观察。所谓定向观察，就是预先确定观察的范围和要求，在教师的指导下有计划、有目的、有要求地进行。这种观察要教给学生观察的方法，讲明观察时应注意的问题，检查观察的效果，并指导学生把观察得到的材料记忆下来，这样就能收到开拓思路的效果。机遇观察就是没有预定的范围和目标，是偶尔引起注意的一种观察。这种观察，要求学生运用已学到的观察方法，自己选择观察对象，做生活的有心人，从平凡的生活中发现不平凡的新人新事、新品质、新风尚。第三步：想，即在观察的基础上展开合理想象爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”想象力也是扩大知识领域、更好地掌握知识的重要条件。开展丰富的想象活动，对于促进小学生理解书本知识、掌握知识技能具有极为重要的意义，也能促使学生探求新的事物，增强求知欲望。在教学中，只有要求学生敢想、多想、会想，才能促进其智力与语言的发展。学生会想就会说，想得多，表达的内容就丰富。想的合乎逻辑，表达起来也就有条理。思想活跃了，语言也就丰富了。进而言之，语言丰富了，就会促使思想更加活跃。正确地引导，就可以使学生尽快地进入分析联想阶段，在培养学生分析联想的过程中，应引导学生区别生活现象中的真与伪、美与丑、善与恶、表与里、主与次，同时注意找出相似的事物、相关的事物、相反的事物之间的联系，初步学会由此及彼、举一反三。例如，在教学看图说话时，小学生的观察往往只能孤立、静止集中在图画的各个部分，而对画面上的丰富情趣和内涵往往视而不见。究其原因，是学生没有张开想象的翅膀。因此，教师要用生动的语言、有趣的提问、巧妙的点拨，启发他们合理地想象，将他们引入“柳暗花明又一村”的境地。在指导的过程中，一是注意引导学生仔细观察画中的时间标志，以时间为线索展开联想；二是引导学生仔细观察画中的方位，以地点、方位的变换为线索展开联想；三是引导学生观察图画中展现的情节，根据自己对现实生活的体会展开联想。这样，学生经过教师的引导和点拨，便可张开想象的翅膀。第四步：集，即让学生注意搜集说、写所需要的词语、句子与材料“作文必须靠实，不可架空。纤巧，又要七分实，只二、三分巧。”这就是说，好文章的形成，多半是七分材料、三分技巧。“物”的问题解决了，文章就成功了一大半。因此，在教学中应把大部分时间和精力放在解决“物”的问题上。“物”是材料，就是文章的内容。要做到言之有物，必须在写真实、写具体上想点子，下功夫。要解决“物”的问题，一要引导学生接触社会，深入生活，开辟第二课堂。指导学生从丰富多彩的实践活动中搜集和积累材料，事后把感受深的写成观察日记。二要就地取材。作文的大量材料来自学生的生活，要扩大取材的范围，好事可写，错事也可以写，只要观点对头、态度正确即可。在教学中，还往往遇到这样的情况，当学生遇到了感知素材后，却不能将其活灵活现地表达出来。针对这个问题，我们在教学中应注意向学生提供或要求学生摘录文章中的好词语、好句子。这样久而久之，会给学生说话、写话打下坚实的基础。第五步：说，即口述所训练的内容在说的训练过程中，应注意重点解决“言之有序“的问题。首先让学生通过对整理排列错误的句子的练习，明确一段话就是把几句话按一定的顺序排列起来的。明白叙述一件事或介绍一种物要有顺序。其次，还要说得具体、清楚，使人听了明白。同时，还要借助看图和提问题，帮助同学打开思路、组织语言、训练有条理的叙述。通过看图和逐个回答问题，可以使学生明白观察的方法，同时还可以悟出：要把一件事说具体、清楚，就要仔细观察，认真分析。在进行说话训练的过程中，还应采取多种形式，如：看图说话比赛、故事演讲等。第六步：写，即在观察与表达的基础上，按一定顺序写下来在动笔之前，要指导学生概括主题，围绕主题拟出提纲。在谋篇布局的过程中，将有关内容分清主次，主要内容要写具体、细致，次要内容可以略写，做到详略得当，力求准确、生动、具体地表达出习作的内容。总之，指导学生写作，可以说是一项系列工程，不仅有着严格的训练顺序，而且有着许多训练技巧。写应建立在观察和想象的基础上，而观察和想象应当和教师的适当点拨、巧妙指导紧密地联系在一起。一、农业类高职学生现状近几年来，随着高职教育的迅速发展，农业类高职校的办学途径不断拓宽，招生规模逐年扩大。从生源情况来看，五年制高职主要是由初中毕业生中的中等或中下等学生直接升入的，部分是由高考落榜生或者往届初中生通过单招录入的。生源的文化基础总体比较薄弱，成绩的差异性比较大。相当一部分学生自身刻苦钻研精神不够，学习能力较差；或在中学时成绩不理想，对学习丧失信心；也有部分学生对以课堂、书本为主的灌输知识的教学方式不适应或很不适应，使其对该课程失去了兴趣。二、教学模式革新的必要性为了扶差、保优、促中，教学中必须改变对学生统一要求、统一训练的“一刀切”现状，即改变传统的教学模式，进行教学模式革新。在班级授课制的情况下，着眼中等生，实施中速推进、分类指导的导学方式，使不同层次的学生，从不同的起点上得到不同的提高和发展；以学生的个体学习为基础，充分运用一切教学条件，根据学生的个性差异组织课内外教学活动，形成学生主动学习、主动发展，课堂民主、师生和谐的教学氛围。三、几种有效的教学模式(一)启导探索式教学模式1模式的内涵：教学中贯穿“导学、质疑、探索、发现”的活动规律，在教学过程中强调学习行为及学习心理的作用，尊重并发展学生个性，使学生在掌握知识的同时，注重能力的培养。2模式的流程导学：课前或课内由教师指导学生自学，要有一定的尺度。质疑：由教师提出问题或师生交替提出问题，创造学生进一步思考的学习情境。要有一定的力度，形成一条“一疑引一疑、一环扣一环”渐进式的质疑链，达到对学生进行思维训练的目的。探索：教师组织、点拨学生创造性探索。注意要有一定的深度。精讲：教师根据学生掌握程度对教材的相关内容进行精讲。注意要有一定的梯度。应用：结合实践，与生产、生活密切联系。注意要有一定的广度。总结：师生共同参与概括、归纳、深化、升华，注意不要简单的重复，要有一定的高度。这样的一次课，授课内容紧扣教材，围绕教材进行师生双边活动，活跃了课堂气氛，改善了课堂结构，真正体现了以学生为主体、教师为主导的教学模式，增强了学生学习兴趣，培养了学生的各种能力，提高了教学效果。(二)目标体验式教学模式1模式的内涵：学生在自主学习过程中形成独特的学习方法，达到预期的学习目标；在自主探究过程中，对知识形成过程、知识与生活的有机结合产生了亲身体验。2模式的流程展示目标：教师将本次课的课程标准和学习目标提供给学生，使学生能从总体上把握本课所要掌握的基本知识、技能及学习要求。自主学习：学生在老师提供的自学指导题的指导下，认真阅读教材、圈点教材，并自主地掌握教材中的一些基本知识信息和重点知识构架，主动发现并提出一些有疑义的问题。问题探究：学生针对自主学习过程中发现的一些有疑义的问题或存在的一些疑难问题、教师预先设计的一些思考性或探究性问题等，进行思考和探究。从而培养学生研究和思考问题的能力，使学生自主掌握课本上一些相关知识及其形成过程。反馈评价：这一环节着重检验学生是否达到教学目标。教师在较为充分了解学生自主学习和问题探究情况后，结合学生普遍存在的一些疑难问题或感兴趣的问题、教师在备课过程中所关注的一些重点、难点、疑点、热点、易错点、易混淆点等，进行重点讲解、释疑和进一步探究，保证尚未达标的学生有机会矫正补救，并采取针对性措施给学生第二次达标的机会。分层训练：教师设计一些有一定的梯度、深度和广度，能较好地反映本次课重点、难点和疑点，特别是具有一定思维空间和开放程度，且尽可能与社会实际和学生生活实际相联系的练习题，让学生当堂巩固和消化知识。练习题包括必做题、选做题和思考题三个层次，体现学生学习能力的差异及教学要求上的差异。(三)自主式教学模式1模式的内涵：在教学中激发学生主动学习的内驱力，调动学生学习的积极性和主动性，使学生的学习具有持久的内在动力；在教学中创造条件、引导学生自主学习；指导学生逐步学会学习，即让学生处于教学的主体地位，能自始至终地参与有关教学活动，并能根据自己的学习特点选择独特的学习方法，独立地、策略地解决学习中的问题。多次使用自主式教学模式，可以培养学生自学能力和信息处理能力，离开学校后，将终生受益。2模式的流程3几个注意的问题(1)设计的问题起点要低。使学生人人能参与，人人有成功的机会，人人享受到成功的乐趣。(2)温故知新。教师要不断地寻求新旧知识的结合点，鼓励学生大胆地表达并容纳不同的观点和看法。(3)凡是学生能想到的，教师不引导；凡是学生能做到的，教师不参与。(4)善于捕捉学生的闪光点，及时鼓励；对于学生的错误，不要急于否定。(5)重视质疑的重要性与必要性。(四)“留白”式教学模式1模式的内涵：教师在教学过程中不把全部教学内容和盘托出，而是有意识地在内容上制造一定的空白地带，让学生自己去推测和预计可能的结论。通过实施这种教学模式可以提高教学过程的创造性，促使学生积极参与教学过程。2模式的流程3运用这一教学模式时，应注意以下几点：(1)必须向学生提供必要的线索和信息，以便学生能够拥有合适的知识基础去填补内容不完全之处。因此，教师首先是要把所确定的教学内容中的相当一部分告知学生。帮助学生理解内容中的主要线索，然后再让学生去进行或多或少的推测和联想。(2)要认真把握好所留空白地带在该知识整体中的地位和作用。一般来说，教学内容中最关键和核心的部分不宜作为教学中的空白地带来处理，内容中难度特别大的部分也不宜作为空白地带来处理，以避免教学要求超出学生现有心理发展水平的现象。(3)在学生填补空白地带时，教师要善于引导他们去进行合理的推断、预测和联想。(4)简单的内容教师可让学生独立思考并填补，复杂的内容则要让学生通过集体讨论来填补。(五)活动式教学模式1模式的内涵：在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，以促进学生创新精神及整体素质的全面提高。2模式的流程(六)创造式教学模式1模式的内涵：教师提出对于学生来说是未知的、新颖的、学生能应用已学过的知识，通过动脑动手能够完成的课题，通过学生发散思维和想象力，提出各种设想，由学生选择方案并且设计出来，在课下动手研制，最后通过小论文或总结显示个人的创造成果，从而激发学生的创造兴趣和创造信心，培养学生动手能力。2模式的流程四、教学模式的应用及效果教学模式的使用要落实到教学内容上，因此对教学内容各部分使用哪种或哪几种教学模式需要分类选择。分类选择的原则：抽象性比较强的概念课、规律课、理论课采用启导探索式或目标体验式教学模式：内容比较浅显的或者理论性比较强的，但学生已有的知识结构可以自行获得新知识结论的课节，可采用自主式教学模式或留白式教学模式；反映客观现象的，能够进行分组实验或随堂实验获得理性认知的章节可采用活动式教学模式或探究导学式教学模式；教材上的小实验、小制作以及现代科技进步的资料阅读，可采用创造式教学模式。第十四章旅游地理五年考情考纲展示命题趋向资源1旅游资源的类型与分布(1)旅游资源的内涵旅游1考查内容相对集类与布资源的多样性。中,多围绕旅游资源(2)自然旅游资源与人文旅的综合评价和旅游游资源的区别进入“世界活动设计等核心知1,42.题文化与自然遗产名录的设置问题。2013全国重要意义。2试题建构和情境质资源m,42题;12.旅游资源的综合评价。设计多以旅游景点旅游2013全国的综2012全()中外著名旅游景区的景/(景观、资源)分布图合评国,42(1)观特点及其形成原因为载体,较为充分地(2)旅游资源开发条件评价考查获取解读信息2011的基本内容评价旅游资源/的能力国42趣的开发条件。2015全国3旅游规划与旅游活动旅游1,42题的设计。规划|2015全国(1)旅游景区的基本要素与旅Ⅱ,42题;及其影响对旅游景区的3侧重考查信息游活|2014全国景点、交通和服务设施进/处理、综合分析问动的1,42题;行规划。题的能力。设计|2014全国(2)收集旅游信息,确定旅4预测高考试题将以我国或世界Ⅱ,42题游点,选择合理的旅游路线特色资源为切入4旅游与区域发展。点,考查对旅游资旅游2013全国(1)旅游业的发展对社源的评价、旅游资与区1,42题;、经济、文化的作用。/源开发中出现的域发202全(2)旅游与景区建设对地问题及解决措施,国42(2)题理环境的影响以及旅游|难度属于中等。开发过程中的环境保护目标导向:(1)根据图文材料判断旅游资源的类型以及欣赏的方法。(2)结合地理环境的整体性特点分析特定区域旅游资源欣赏的注意事项。知识梳理、旅游概述1基本要素(1)含义:是人们在社会文化生活中的一种消闲性活动。(②)范畴:游饩观光、度假休闲、科考探险、宗教朝觐等。(3)基本要素旅游者:旅游活动的主体旅游资源:旅游的客体旅游服务业旅游业的中介体,旅游饭店、旅行社和旅游交通是旅游服务业的三大支柱知识梳理2基本类型地方性旅游国内旅游{区域性旅游(1)按游览区域划分全国性旅游跨国旅游国际旅