高中语文必修一文言文知识点归纳教学课件-002

高中语文必修一文言文知识点归纳..高中语文必修一文言文知识点归纳..高中语文必修一文言文知识点归纳..高中语文必修一文言文知识点复习检《烛之武退秦师》知识点复习1国内外创业教育发展现状创业教育课程的开设最早始于美国，哈佛大学教授Mace于20世纪初期开设一门名为《新创企业管理》的课程，由此拉开了创业教育的大门；20世纪中期，德国开始探索实践性极强的“模拟公司”创业教育教学模式，开创了理论知识培养与实践操作相结合的创业教育教学模式；日本与印度等国家也在不同程度上开展了创业教育培训。中国的创业教育起步远远晚于西方国家，直到20世纪末清华大学举办的创业计划大赛才是创业教育在我国真正兴起的标志。中国创业教育虽然起步较晚，但是发展较为迅速。2002年教育部确定全国9所高校为创业教育试点高校，自此创业教育的大幕才真正拉开。我国政府相继出台各项鼓励大学生创业的优惠政策，如鼓励在校大学生休学创业、建立弹性学分制，学生创业给予税收优惠、在创业融资渠道等方面提供便利等。各高等院校也都相继开展创业教育课程，鼓励大学生创新创业，形式多样的创新创业大赛也开始如雨后春笋般的活跃于校园活动里。创业教育在中国的快速发展源于高速经济社会发展的需要以及严峻大学生就业形势的逼迫。2014年我国高校毕业生数量突破700万，2015年高校毕业生数量总数749万，2016年高校毕业生更是高达765万，再创历史新高。再加上近几年沉淀下来的未就业毕业生，总量压力很大。与此同时，经济下行压力持续，市场有效需求不足。庞大的大学生毕业数量造成的严峻就业压力推动创业教育活动在高校的快速开展。2创业教育内涵分析目前创业教育理论研究还处于探索阶段，远远滞后于创业教育实践。Jamieson提出创业教育涉及的三个方面，即关于创业、如何创业以及创业中教育。关于创业即为受教育者教授创业基本理论与知识；如何创业即为受教育者提供解决创业过程中困境的技巧与方法，促使创业活动更加顺畅；创业中教育即根据受教育者在创业实践过程的不同阶段提供相应专业性、针对性的辅助与指导。而且创业作为一门新兴学科，且具有很强的实践性，理论研究尚未形成系统的体系，因此对创业教育的效果评估具有很大的挑战。由于创业情景不尽相同，不同的创业实践活动评估标准的选择不同，都会导致评估结果存在差异性。创业教育从本质上来分析，是一种教育活动；创业教育不等同于创业培训，应该贯穿到受教育者的终身学习过程中去。所以创业教育在培养方式上，既可以放到大学校园里作为一门正式课程对学生进行专业性的培养，又可以简单到创业者个人进行自我学习、自我接受创业教育知识，总之一切能够促进创业者进行创业知识学习、创业技能提升的教育活动都可以纳入创业教育体系范畴。目前我国的创业教育多数集中于高校里，基础教育、职业教育以及成人教育并没有得到应有的重视和发展。创业教育的作用主要体现在对受教育者个人成长以及社会贡献上。对于创业者个人而言，通过参加系统的创业教育活动，提升了自身的创业知识储备和创业技能提升，实现自身创业梦想和个人价值；对于社会而言，创业者通过成功的创业活动，创造了社会财富，不仅能够解决自身就业问题，还能为社会提供更多的就业岗位、缓解社会矛盾。创业教育作为一种社会活动，主要有教育者、受教育者以及教育内容及创业教育方式等构成。创业教育者不仅仅是指课堂上传播创业知识的老师，创业教育者泛指那些对于促进创业者开展创业活动有影响作用的教育者。如创业成功者分享的创业经验；创业失败者分享的失败经验，以及亲朋好友潜移默化的创业影响都可以看作创业教育者开展的教育活动。创业的受教育者是指那些渴望提升创业技能、增加创业知识积累的个人。不仅仅是指在校园里接受系统创业教育培训的学生，还包括接受非正规创业教育培训的农民工、自由职业者以及其他社会群体。创业教育内容即为创业教育者为受教育者传授的一切关于创业技能提升、创业知识积累的内容总称；创业教育方式多样，包括传统的课程教育以及短期集中教育培训，还可以是借助互联网开展的在线教育培训，甚至是创业者潜移默化的创业活动间接对他人造成的创业启发都可以是创业教育的内容。创业教育的目标在于通过系统的创业培训活动，解释创业规律、分析创业活动特点，帮助受教育者丰富创业知识、提升创业技能以及转变就业观念，站在创业者的视角上分析和处理未来创业活动可能面临的问题，帮助受教育者培养创业精神、树立创业意识，最终实现成功创业。3国外创业教育发展趋势分析创业教育的兴起与发展离不开经济社会的发展需求。国外发达国家创业教育发展的源于市场经济的快速发展需要大量创业人才。同时创业企业的不断增多及其创造的巨大社会财富有进一步促使政府与社会积极推动创业教育发展。作为一种特殊的教育理念与教育模式，发达国家已经建立起一套较为完善的创业教育培养体系，并且随着创业教育实践与理论的不断深化而日益丰富，其发展已经趋于稳定。一是国外经济发达国家都比较重视创业教育。美国政府与社会高度推崇自由冒险的创业精神，积极鼓励公民敢于创业；德国社会遍地的创业企业离不开创业教育的系统培养。二是创业教育已经作为一门必修课纳入学校课程体系。与我国创业教育主要限于高校的培养模式不同，国外创业教育培养从小学已经纳入教育体系，从小帮助学生树立起创业意识，教育内容涵盖创业领域的各环节，并且教育培训模式具有很强的实践操作性。三是创业教育资金来源充足。美国著名的企业如谷歌、微软等都是由资金匮乏的学生手里创办的。不仅政府设有专门的扶植创业基金，一些优秀企业、高校都设有专门的资金资助公民创新创业。4我国创业教育发展面临的问题与解决办法一是创业教育育人机制尚未成熟。如在创业教育涉及较为广泛的高校，专业创业教师匮乏、创业课程不受重视以及实践操作性较差等问题制约着高校创业教育的发展。教育内容仅仅停留在理论传授上，教育形式较为单一、无法调动学生参与创业实践的积极性。原因在于创业教育近几年才逐渐受到重视，政府各项政策尚在完善与酝酿当中，高校教育模式改革是渐进的过程等。二是受传统思想影响，学生创业意愿较低。传统观念认为学生接受高等教育的目的即为寻求一份体面的工作或者“学而优则仕”，并且创业活动由于需要大量的资金作为支撑，经营风险大，学生社会阅历少、经验不足，开展创业活动不是学生就业的首选，因此对创业教育参与积极性不高。三是运行机制有待完善。中国创业教育受政府政策影响作用较大，当前受“大众创业、万众创新”政策影响，创业教育得到空前发展，尤其在高校里面，创业教育课程正式纳入学生的培养体系中，支持大学生休学创业、建立高效弹性学分制，多方位举措鼓励大学生参与创新创业。但是，仅仅依靠政策提升大学生创业率是远远不够的。需要全社会形成推崇创业的社会氛围，这也说明中国创业教育工作还有一段很长的路要走。中国创业教育发展需要从以下两个方面入手：一是要创新教育方式方法，创业作为实践性为主的活动，必须立足实践，增强受教育者动手能力，改变传统的课堂教授方式，如邀请优秀企业家走进课堂，分享成功创业经验；带领受教育者深入到创业企业中去，感受创业活动的所面临的各种情况，切身体会创业过程的艰辛与成功创业带来的喜悦。二是完善创业教育培养模式。创业教育要从小抓起，从小帮助受教育者接受创业熏陶，逐渐转变社会对创业活动的认知态度，形成社会推崇创业的勇于冒险的良好风尚。农村留守儿童这个特殊而庞大的群体，是义务教育阶段学校面临的棘手教育问题。但是，更多人关注的往往是孩子的安全和学习，而对孩子的思想道德教育问题却没有引起足够的重视。如果对留守儿童的道德问题放任自流，势必会给这些孩子的道德成长带来难以逆转的后果。作为学校德育工作者，正视教育热点问题，运用情感教育的基本原则，探索农村留守儿童思想道德教育的有效途径，责无旁贷。一、“留守儿童”的道德教育问题分析1.父母情感关怀缺位，亲子关系失谐心理学研究表明，随着儿童年龄的增长，与父母相处时间不断减少，但仍然会以强烈的态度依恋着家庭。亲子关系在儿童的道德成长中仍起着重要作用。而留守儿童长期与父母分离，缺少了父母的真情关爱，失去了重要的情感依托。与父母的亲情失谐或被剥夺，留守儿童的心理极易出现扭曲，呈现出亚健康心理状态。主要表现：留守儿童大都存在性格孤僻、沉默寡言、自卑、抑郁、苦闷、焦虑等不良情感倾向。这些不良情感倾向大都来自他们学习的压力和日常生活中的烦恼。2.父母榜样作用缺失，道德观念混乱心理学研究表明，儿童早期的亲社会行为与儿童以父母为榜样的社会学习过程有着直接关系。留守儿童长期与父母分离，缺少可以模仿的清晰的榜样形象，又缺少父母对孩子准确及时的行为评价奖励和强化，在复杂的道德情境中造成道德观念混乱，难以形成正确而稳定的道德行为。主要表现：大部分留守儿童集体主义观念淡薄、缺乏集体荣誉感和奉献精神。调查中发现，当集体利益和个人利益发生冲突时，有超过半数的留守儿童以个人利益为重，6%的留守儿童宁愿牺牲集体利益，也要满足个人利益，这充分反映了大部分留守儿童集体主义观念的淡薄。部分留守儿童的诚信意识、社会公德意识更是有待提高。3.父母监督控制弱化，日常行为偏激在留守儿童的成长过程中，父母的监督、控制也是一个重要而不可或缺的条件。而留守儿童长期与父母分离，导致儿童的道德行为长期处于放任状态，许多过错行为不能得到及时纠正和制止，养成了我行我素的行为习惯，继而发展成为严重的道德行为问题。主要表现：部分留守儿童存在敌意心理和攻击倾向。由于父母及监护人无暇顾及他们的情绪变化，留守儿童便在心理上感觉自己被遗弃，对社会产生逆反心理和敌对态度。有些留守儿童比较任性，以自我为中心，过于顽皮，常伴有过激行为，同时伴有一定的暴力倾向。4.物质代替情感，社会价值观扭曲许多留守儿童的父母由于长期不能陪伴在孩子身边，便将亏欠孩子的爱以物质的形式来补偿。过度的物质补偿很容易导致留守儿童人生观和价值观的扭曲。追求享乐与读书无用是不少留守儿童的道德价值取向。二、“农村留守儿童”思想道德问题的情感教育对策1.转变德育观念，充分认识留守儿童道德教育的特殊性及重要性首先，要充分认识到留守儿童道德教育的特殊性。在做好课堂教学工作的同时，更要从生活、情感上关心他们。因此，我校建立了留守儿童档案，了解并掌握他们的基本情况，有针对性地对他们进行教育。亲子教育是任何其他形式教育都无法取代的，为此，学校成立了亲情聊天室，通过网络、电话，及时与父母沟通交流。针对留守儿童的品德行为偏差和心理障碍问题，我校还成立了心理咨询室，定期开展心理咨询、心理矫正工作。其次，要以务实的态度切实做好留守儿童的道德教育，并把它纳入学校常规管理范畴。例如，我校实行的家访制度，班主任和科任老师分头对每个学生进行家访，了解留守儿童的家庭情况，与家长交流他们在学校的表现和存在的问题；每学期学校组织的艺术节、运动会等活动，鼓励留守儿童参加，培养他们的集体意识，加强与老师、同学之间的交流；开展一些有益于留守儿童良好道德形成的社会实践活动；对模范遵守学校各项规章制度和乐于助人的留守儿童进行表彰等。2.以班主任培训为抓手，着力引导和解决留守儿童的思想道德问题许多研究表明，留守儿童在敌对性、焦虑程度上都高于正常儿童，加之无法与父母进行有效的沟通交流，导致排解不畅，往往会有严重的情绪困扰。这些心理问题的积累不仅影响他们健全的道德人格的形成，也为他们日后道德过错行为和反社会行为的萌生埋下了隐患。因此，学校需在班主任中普及心理健康常识和心理辅导技巧，进行留守儿童情感教育德育培训，以化解留守儿童的心理冲突，排解情绪困扰，帮助他们度过留守期间的道德危机，为留守儿童道德成长奠定良好的基础。此外，学校还应鼓励班主任以主题班会的形式来促进留守儿童存在的道德问题的解决。例如：开展以“学雷锋，树新风”“诚信在我心中”等为主题的班会活动，培养留守儿童乐观、自信、开朗、友善的道德品质。3.情感互动、结对帮扶，充分发挥优秀学生的榜样示范和纽带作用留守儿童大都自尊心强，内心封闭，情感压抑，不愿意与自己有代沟的老师和监护人倾心交流，但倾向于向同龄人诉说。根据这一特点，老师可以有效地利用同龄人作为和这些留守儿童进行沟通的桥梁和纽带，准确把握留守儿童的思想动态。在班级中，干部、团员和留守儿童接触的时间长，关系密切，能无拘无束地交流，老师从他们那里能获得一些留守儿童心理、思想和道德状况的信息。如果充分发挥干部团员的这种纽带作用，定能建立良好的信息反馈机制，构筑起留守儿童和老师之间的信息桥梁，使老师有准备、有针对性地与留守儿童交流和沟通，及时解决留守儿童的心理和思想问题，避免这些问题的淤积。相信在学校的情感教育引领下，通过班主任的不懈努力和干部团员的大力帮扶，留守儿童的思想道德问题一定能够得到有效解决。但是，我们也应认识到“留守儿童”精神世界的塑造是一个复杂的系统工程，还需要父母、监护人、学校、社会及政府的齐心协力，共同维护留守儿童的健康成长。高中语文必修一文言文知识点复习检《烛之武退秦师》知识点复习晋侯、秦伯围郑,以其无礼于晋,且贰于楚也。晋军函陵佚之狐言于郑伯曰:“国危矣,若使烛之武见秦君,师臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。”公曰:“子,是寡人之过也。然郑亡,子亦有不利焉!”许之。夜缒而出。见秦伯曰:“秦、晋围郑,郑既知亡矣。若1执事。越国以鄙远,君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之」为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。且君尝,朝济而夕设版焉,君之所知也。夫晋,何厌之有?既东圭不阙秦,将焉取之?阙秦以利晋,唯君图之。”秦伯说,与、杨孙戍之,乃还。子犯请击之。公曰:“不可。微夫人之力不及此。因人所与,不知;以乱易整,不武。吾其还也。”亦去之。(一)生字注音严汜?fan南佚(y)之夜缒(zhu)而出亡郑以陪(共(gng)其乏困阙(au百)秦秦伯说(yue)逢(pang)孙(二)本文的通假字①焉用亡郑以陪邻?②共其乏困③何厌之有?④秦伯说⑤失其所与,不知(三)本文的词类活用①晋军函陵词作动词)若亡郑而有益于君。(使郑亡,动词使动用法③邻之厚,君