导体选择电缆及架空线路教学课件

导体选择电缆及架空线路46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔导体选择电缆及架空线路导体选择电缆及架空线路46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔8导体选择、电缆及架空线路设计(35kV及以下)8.0.0内容和依据A.高压导体选择:GB50060-2008《3~110kV高压配电装置设计规范》-2005《导体和电器选择设计技术规定》(适用范围:3°500kv:若试重点:335配电接置导体。B.低压导体选择:GB50054-1995《低压配电设计规范》(低压配电装置硬母线的短路稳定校验:参照高压导体。三相平衡系统中的诸波电流效应:见GB/T1689515-2002《建筑物电气装置第5部分:电气设备的选择和安装第523节:载流C.电缆线路设计:GB50217-2007《电力工程电缆设计规范》(适用范围:500kV及以下;考试重点:10kV及以下。D.架空线路设计:GB50061-2010《66kV及以下架空电力线路设计规范》【注】本章的内容覆盖《配电手册》的第九章电线电缆选择、第十章线路敷设、第五章第四节短路稳定校验。81导体选择8.1.13~35kV配电装置导体选择811.1选择导体的技术条件1电流(见801.4)2电晕(见801.5);3动稳定或机械强度(见801.6);-4热稳定(见801.6)-5允许电压降(见4章);6经济电流密度(见801.7)8112选择导体的环境条件1环境温度屋外裸导体——最热月平均最高温度;屋内裸导体——通风设计温度(或最热月平均最高温度加5°C)。随着社会的进步，经济的发展，为适应现代化社会及市场经济的发展需求，我国教育部门也不断作出改革，将素质教育作为教育的核心。但是由于受应试教育的长期影响，现分数的概念还未完全淡出众多教师的脑海当中，合格率及优秀率仍是很多学校评价教师教学效果的重要标准。因此很多教师及学校仍是注重强抓“优等生”及“后进生”，以将班级合格率提高，从而忽视了占有大比例的“中等生”，导致“中等生”学习热情下降，最终使得教学效率降低。1.中等生的心理行为分析中等生是指因为各种原因如思想、行为、认识能力或是价值观等等因素而形成的竞争意识较低、自我价值观念不强、对于自我的定向及定位产生偏离的一类学生[1]。这类学生在教学主体当中无论是思想还是学习水平，其都处中间状态，且其具有较大规模，所占人数比例最大。经调查分析，现中等生的心理行为主要有以下几个特征：第一，存在自卑心理。自卑心理又被叫做自我否定意识，其是指由于各种原因而使学生对自己的品质或是智力等作出过低的评价而形成的一种不如别人的心理感受。其主要表现为对自我评价采取消极的态度。很多教师在平时的教学过程当中通过成绩很容易看出“后进生”的自卑心理，而对于中等生，由于其学习成绩、心理思维等都处中等水平而对其这种心理存在认识不足的现象。但实际上，因为中等生的这种中等成绩常常被教师忽视，中等生缺少关心与鼓励，自然就会产生自卑心理。第二，容易产生自我封闭。自我封闭是指学生不会轻易将其心理活动表现出来的一种心理现象[2]。经调查，自我封闭心理最为强烈的便是中等生。中等生的学习成绩处中等位置，而其又存在自卑心理，再加上其性格一般偏内向，导致其心理问题难以被发现。通过观察可发现，中等生很少说话，与教师接触的时间也较少，几乎不会关心班级事务，也不会参与班级活动，在进行讨论或是主动发言时很少看到他们的身影。这种自我封闭严重影响了中等生的学习兴趣，阻碍了其学习的进步。第三，常采取敷衍的态度。很多中等生由于存在自卑心理，导致其会存在自己天生不会成为优等生的想法。在进行学习目标或是学习计划的制定时往往采取敷衍的态度，听课也只是马马虎虎、一带而过，对知识的学习一知半解。第四，易抑郁。容易产生抑郁的最主要原因是无论是学习成绩还是学习能力，其在整个班级当中处于中间地位。相比于后进生，其精神压力更大，而对于自己的期望又较高，因此会付出更多努力。但是相比于优等生，其学习成绩不如优等生，学习基础较差，所以难免会了产生挫败感，出现自我无能的心理，最终自然就容易抑郁。第五，大部分带有焦虑心理。由于被忽视而成绩平平，大部分中等生都会带有焦虑心理，而其中最为严重的便是学优智劣型的中等生，因努力程度可能要大过优等生，而其学习成绩却不如优等生，导致其会产生焦虑心理。而过度的焦虑又会使得学生在考试时怯场，最终影响自身水平的发挥。2.关注中等学生的实践方法针对中等生容易产生自卑、自我封闭、抑郁及焦虑等心理，为在农村中学初三化学教学阶段切实关注中等生学习，为提高整个化学课堂的教学效率，教师必须从其心理着手，以做到真正关注中等生，提高中等生的学习成绩。第一，提高教师素质，平等对待每一位学生。要想真正关注中等生，教师就要将自身素质提高，消除急功近利的思想，平等地对待每一位学生，给予每个学生其应得的权利。只有保持平等的心态，才能在行为上让每个学生都看到老师的公平性，自然也就不会忽视中等生，而中等生也不会产生自卑的心理。第二，进行调查分析，选择有针对性的关注方法。在教师调整好自己的心态之后，就需要采取正确的方法来实施对中等生的关注。而要做到真正关注中等生的前提则要“对症下药”，首先必须要调查并分析中等生的心理特点，针对每一位中等生的不同心理来采取合适的关注方法。这样才能真正做到有效关注每一位中等生。第三，关爱每一个中等生，让中等生感受到教师的关怀。所谓“心病还需心药医”，中等生出现各种消极心理的最主要原因便是教师的忽视，因此若能感受到教师的关怀，其必然会发挥出其巨大的潜能。因此在平时的教学及生活当中，教师要多与中等生进行交流、沟通，了解其困难，让其感受到教师的真切关怀。第四，解决学生心理问题，树立学生自信心。解决学生心理问题是关注中等生的最根本方法。中等生所产生的各种消极心理都是相互影响的，尤其是自卑心理，其会让中等生产生更多诸如焦虑、抑郁等心理，因此必须解决学生的心理问题。首先要帮助学生正确认识自我，让其看到自己的长处，了解自己的缺点并加以改正。多鼓励中等生，肯定其学习态度，授予其正确的学习方法，以树立学生的自信心。第五，为中等生提供展示自我的平台。据分析，人类在体会到成就感之后就会产生较大的愉悦感，使其能发挥主观能动性。因此教师给予中等生自我展示的平台，比如说鼓励学生在课堂上发言，说出自己的想法并给予鼓励，或是让中等生当“小老师”，将其学习方法或是思维方法分享给其他同学，让学生体验到成就感，在成功愉悦感的推动下，学生自然就会发挥其学习的积极性和主动性。3.结语对于初中生来说，学习化学仅仅一年的时间，然而却是学生为今后学习化学打基础的时期，若在此阶段教师不能秉持正确的教育理念，其将会造成无法想像的教学后果，同时也会对学生今后的学习产生严重的影响。因此对于平时已忽视的中等生，必须再次关注起来。通过上述实践方法可以看出，解决中等生被忽视的问题其最根本的方法便是根据中等生的心理特征来采取相应的激励措施，以树立学生的自信心，最终促进中等生的化学成绩，提高化学教学的课堂教学质量。随着新课程改革的有效落实，小组合作学习作为新型教学模式，得到了广泛应用。同时农村初中音乐课堂中小组合作学习的有效运用可以显著提升课堂教学质量，提升学生的音乐学习效果，对学生的合作、竞争精神进行培养，有利于促进学生的全面、健康发展。1.小组合作学习的作用1.1创造更多的学习实践机会。在农村初中音乐教学过程中，通常都是大班制教学，学生只是进行集体合唱，所以学生很少有机会对自己进行表现。而小组合作学习模式的运用，可以让学生在小组内进行你唱我听或者是小组演唱，这样不仅可以对上述问题进行尽量避免，还可以为学生创造更多的学习、实践机会。1.2提升学生的自信心。在传统的教学过程中，音乐学习能力强的学生会拥有较多的表现机会，但是大部分学生只是沉默地充当配角。而小组合作学习可以让学生先在组内进行合作学习，互相帮助与鼓励，并在组内进行展示，然后再在全班面前进行展示。这样在获得成功的同时，不断提升学生学习音乐知识的自信心，从而充分调动学生参与学习活动的积极性与自主性，有效提升课堂教学效果。1.3提高学生的综合能力。传统的音乐教学过程中，通常是教师在上面教，学生跟着唱，教学模式单一。而小组合作学习模式的运用，可以让学生在跟随教师进行学习之外，还可以学生之间互相教学与学习。这样不仅可以营造良好的课堂学习氛围，有效吸引学生的学习兴趣，还可以使教与学之间的互动交流变得更加丰富，从而显著提高学生的音乐综合素养与能力，以促进学生的良好发展。1.4培养学生的团队精神。在初中音乐教学中运用小组学习模式，可以让学生更好的学会分工、合作、互帮、互助、分享，并懂得其重要性。在提升学生学习音乐知识能力的同时，对学生的团队协作意识进行培养，以显著提升学生的合作能力，为学生今后的良好成长与发展打下结实基础。2.提升小组合作学习有效性的策略2.1小组探讨。在初中音乐教学过程中，教师可以有效组织学生进行小组探讨，引导学生开展自主学习活动。这样不仅可以让课堂教学氛围变得更加活跃，让学生在良好的课堂氛围内展开想象，还可以对学生自身的主观能动性进行充分发挥，在学生进行有效思考的基础上开展小组探讨，从而使学生对更加生动、形象、清晰的音乐形象进行构建，从而显著提升学生的学习效果。例如：在教学时教师可以引导学生对歌曲背后的故事进行课前了解，《上去高山望平川》是一首"花儿"，教师可以引导学生对"花儿"与"花儿会"指的是什么进行了解，然后再对歌曲进行学习。在课前对相关问题进行布置，而每个小组利用各种各样的方法对资料和答案进行查找，之后再进行相互解疑。在开展课堂教学活动时，教师可以对具备相应深度的问题进行提出，引导学生进行小组探讨，从而使学生的思维发生碰撞，帮助学生由多个角度得到启迪，让学生对音乐形象进行更好地塑造，并?σ衾种?识进行更为深入的理解。2.2合作表演。在初中音乐教学过程中，教师需要以学生的认知特点为依据，引导学生亲身接触音乐，激发其参与教学实践活动的积极性，并对学生所拥有的表象储备进行有效丰富，从而为学生的创新与发展创造广阔空间。分角色表演是常见的音乐实践活动，学生在组内进行分角色表演，可以让每个学生都有表现机会。例如：对山歌《什么水面打跟头》进行教学时，教师可以先让学生对歌曲进行欣赏，然后将每个小组分成两部分，分别对刘三姐以及秀才的旋律进行演唱。每个小组都有上台表演的机会，所以在小组练习过程中学生分工明确，有效配合，积极性很高，并且可以对学生的主体地位进行有效凸显，进而让学生对山歌的演唱、情感特点进行深入感受与掌握，以显著提升课堂教学效率。2.3小组竞赛。在初中音乐教学过程中，组织小组竞赛活动，可以培养学生的竞争意识，充分调动学生对音乐知识的学习欲望，提升学生参与课堂教学活动的积极性与自主性，以对良好的学习氛围进行有效构建。在小组竞赛过程中，组内开展良好合作，组间进行有效竞争，将个人之间的竞争转变为集体竞争，有利于对学生的团队协作精神以及竞争意识进行有效培养，对学生的集体荣誉感以及凝聚力进行有效提升，以促进学生的良好成长与发展。例如：独唱比赛、小组合唱比赛等，在比赛过程中由学生进主持，然后由教师与学生共同进行点评，从而显著提升课堂教学效果，提升学生的音乐综合能力。3.结束语总之，初中音乐教学本应是鲜活、灵动、充满生机的，但是在实际教学中却不是这样。而小组合作学习模式的运用可以使课堂教学变得更加丰富多彩，教师可以以教学内容以及教学实际情况为依据，对多样化的小组合作学习活动进行设计，充分发挥学生的主观能动性，对其音乐综合能力进行培养，以促进学生的良好发展。8导体选择、电缆及架空线路设计(35kV及以下)8.0.0内容和依据A.高压导体选择:GB50060-2008《3~110kV高压配电装置设计规范》-2005《导体和电器选择设计技术规定》(适用范围:3°500kv:若试重点:335配电接置导体。B.低压导体选择:GB50054-1995《低压配电设计规范》(低压配电装置硬母线的短路稳定校验:参照高压导体。三相平衡系统中的诸波电流效应:见GB/T1689515-2002《建筑物电气装置第5部分:电气设备的选择和安装第523节:载流C.电缆线路设计:GB50217-2007《电力工程电缆设计规范》(适用范围:500kV及以下;考试重点:10kV及以下。D.架空线路设计:GB50061-2010《66kV及以下架空电力线路设计规范》【注】本章的内容覆盖《配电手册》的第九章电线电缆选择、第十章线路敷设、第五章第四节短路稳定校验。81导体选择8.1.13~35kV配电装置导体选择811.1选择导体的技术条件1电流(见801.4)2电晕(见801.5);3动稳定或机械强度(见801.6);-4热稳定(见801.6)-5允许电压降(见4章);6经济电流密度(见801.7)8112选择导体的环境条件1环境温度屋外裸导体——最热月平均最高温度;屋内裸导体——通风设计温度(或最热月平均最高温度加5°C)。335kV配电装量导体选择(续)811.6短路稳定校验-1短路电流的计取,同7章-2用熔断器保护时,对短路稳定校验的要求有不同提法。DL/T5222中规定:“仅用熔断器保护的导体和电器可不验算热稳定途爆高器酒况郫角盼器锝芣翥分动君楚和器的动稳定仍应验算原GB50060-1992的提法:“用高压限流熔断器保护的导体和电器可根据限流熔断器的特性验算其动稳定