罗布泊消逝的仙湖教学课件

物。解t出最昆的地区之狂风尘暴吹得天昏地暗,日月无光连刮上几天,可以致人干渴而死,如果倒毙,极易被吹成干尸新华博客罗布泊消逝的仙湖物。解t出最昆的地区之狂风尘暴吹得天昏地暗,日月无光连刮上几天,可以致人干渴而死,如果倒毙,极易被吹成干尸新华博客准尔益地克拉马依天猜河⊥石河子●%鲁木齐备番阿克苏库车库尔勤塔里木盆地塔克拉玛干沙漠罗布泊位于塔里木盆地东面,若羌县北部,原是新疆最大的湖泊,也是中资国第二大内陆咸水湖,因料圭地处拨里不盆地部经人六罗布泊蒙古语中有“汇入介多水之海”之意,历史上罗布泊最大面积为5350平方公里,最后干涸时为450平方公里。教育家苏霍姆林斯基说，"教育目标在于培养全面和谐发展的人"。和谐教育的目标是促进学生素质全面、和谐、充分的发展，有效地实现素质教育的培养目标。初中语文课堂和谐教学的实施，能建立融洽、合作、尊爱的师生感情，使学生在课堂教学中与教师形成良好的教学思维、教学节奏，课堂效果进一步提高，学习能力明显增强。也有助于学生在家庭和社会关系中能够自我协调，达到和谐的关系。1.教学过程自身的和谐教师与学生，教师与教材，教师与方法，学生与教材，学生与方法，教材与方法。这六种关系只有处于和谐状态，才能实现课堂教学的优化。①.良好的人际关系有助于提高课堂教学的效率，有助于发挥学生的聪明才智，也有助于师生的身心健康。良好的师生关系要求教师要尊重和信任学生，要尊重他们的人格，唤起他们成功的欲望。在课堂教学中，教师要发扬民主，善于发现和保护学生的积极性。同时，学生也要尊重和信赖老师。这样，教师和学生才能达到和谐。②.教师要明确教学大纲，准确把握教材的重难点，还要对教材熟烂于心，这样讲课时才能把大部分精力集中到观察学生和考虑教法上，教师与教材才能达到和谐。③常言说："教学有法，教无定法，贵在得法。"教师要根据教材的内容和学生的特点，在课堂上灵活地变换自己的教学方法和教学手段。我觉得作为一名教师，至少要能熟练地运用一种教学模式或方法，这样，教师与方法才能和谐。④学生要能够把新旧知识联结起来，不能出现知识的断层。学生要通过预习，对新教材有一定的感性认识，为顺利接受教师的讲解奠定基础。⑤任何教学方法都是教法和学法的结合，任何教学方法，都必须取得学生的积极配合。不然，教师一厢情愿，结果会事与愿违。教师在设计一堂课的教学结构时，不仅要考虑到教师怎么做，还要考虑到学生怎么做，要有意识地培养学生的自学习惯和自学能力。⑥教师要根据不同的教学内容灵活变通，使教材与方法达到和谐。例如。我在讲授《静默草原》这一课时，选用了《藏乡回想曲》，学生在悦耳的马头琴声、鞭子的轻响声及嗒嗒的马蹄声中，仿佛置身于一望无际的内蒙古大草原，帮助了学生理解教材。2.教学过程与教学环境的和谐教室的布置和整洁程度，对于美化学生的心灵，增强他们的身心健康都很重要。走进教室，有一种和谐的氛围，会使人产生一种自豪、愉快的心情。师生之间良好的人际关系，能使课堂教学中师生配合默契、相互信任和尊重，增强课堂教学的效果。同学之间的团结友爱、密切配合，也是搞好教学的必要心理环境。2.1课前准备。身心准备。上课前要让学生心理放松，让学生唱一首歌、听一段音乐、朗诵一首诗等都能达到心理放松的目的。其次，知识准备。这一环节包括复习旧知和导入新课两步。让学生复习与新知有关的旧知识，使学生具备必要的认知前提，保证新知识的学习顺利进行。在语文课堂教学中，要激发学生学习的兴趣，导入新课尤为重要。它如同桥梁，联系着旧知与新知；它如同序幕，预示着后面的高潮和结局。例如：在讲《白雪歌送武判官归京》时，我先放的这首诗的配乐朗诵，让学生很快进入学习状态，去感受诗的净化。然后联系旧知，从送别诗句入手，，"孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。""桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。"等，引入今天的送别诗学习。2.2教学过程。（1）出示目标。在导学阶段的开始环节，首先要出示教学目标。我常用投影的方式出示，即省时又方便，整堂课把目标出示在那里或根据教学过程不断复现，时时用教学目标调控教学的方向和进程，使教学目标成为一堂课的出发点、路标和检测的标准。（2）自学讨论。这一环节可分为自学教材和相互讨论两步。出示目标后，教师不要急于讲解，而是围绕目标提出自学的具体要求或设置一些自学思考题，布置学生自学。通过自学，学生对问题有了自己的见解，但理解的程度不同，这时可组织学生小组讨论，交流个人所得。例如：陶渊明的《桃花源记》的结尾句："后遂无问津者"。意境深远，可开启学生的发散性思维。学生提出：①包含作者寂寞孤独之感，世上志同道合者何其廖廖；②包含作者愤世嫉俗之情。理想的社会无人追求等等。在学生讨论时，可以播放一些较欢快的音乐如《步步高》等，有音乐的助兴，课堂气氛格外活跃，学生在背景音乐中发言格外大胆、活跃，思维格外敏捷，语言更加流畅优美。一种和谐宽松的心理环境，一场推心置腹的交流，一次无拘无束的情感释怀；冲破了束缚，扫除了羁绊，开放了思想。（3）艺术精讲。要讲那些学生通过自学和讨论仍然不能解决的问题，讲教材的重点和难点，不要面面俱到。教师在坚持精讲原则的前提下，要特别讲究语言艺术和非语言艺术，做到戏剧般讲解。另外，教师可适当运用大媒体等直观教学手段，以增强教学的艺术性，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和记忆教材。（4）课堂练习。教师应把单调的课堂练习变得活泼多样，如做游戏、分角色读课文、表演课本剧、抽签问答、接力做题等，让他们在愉快活泼的气氛中巩固和运用新学的知识。教师每次备课时，都要根据教材的内容和学生的年龄特征，创造性地设计一些新颖有趣，有一定深度和难度的问题，不能追求表面的热热闹闹。教师在组织课堂练习时，要尽可能地让全班学生或多数学生都能参与，使全班学生都得到锻炼。（5）达标测试。我常通过投影的形式，对学生进行测试，让学生独立完成。测试题紧扣教学目标，做到准确、科学、合理。在测试中出现的问题我总是及时矫正，做到当堂达标。（6）课堂小结。教师总结时一定要对这一堂课的重点内容做概括性的归纳，加深学生的印象。教师对这一堂课学生的表现情况也要进行评价，时刻注意运用鼓励性评价方式，切忌冷嘲热讽，起良导向的作用。总之，要让全体学生在你的课上感觉到有希望，有信心、爱上你的课、上好你的课，和谐的教学课堂也就应运而生。新课程改革实施至今已有几年的光景，但一些传统的旧的课堂教学模式，还在影响着大部分的语文教师。对教材不作过多的钻研，对教学方法不作过多的科学选择，使用新课程标准、新教材而走的确是过去的老路子。既剥夺了学生学习积极主动性和创造性，形成了学生学习语文的厌烦情绪。所以，教师在日常的教学工作中，必须转变观念，以人为本，以学生为本，改革课堂教学模式，创新教学方法，努力探索自主探究、合作交流的新型的课堂教学结构模式，从而培养出更多的适应新时代发展的创新型人才。我觉得应该从以下几方面进行。一、激发求知兴趣，鼓励创新精神创新思维能力的培养，是以激发求知兴趣为前提的。在教学过程中，我坚持启发性原则，提问设疑，积极调动学生的学习积极性，活跃思维，努力使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。例如在学习苏轼的《题西林壁》这首诗。针对宋诗说理性强的特点，我仍采用启发学生运用形体语言形象地表现古诗句。学生分组展开讨论，有的学生运用五个手指表现“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。又将五指聚拢，掌心成窝状，形成山峰环绕，人处山中的感觉。一看便马上联想到“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的诗句。这样一来，既理解了诗句又帮助了背诵。还有的同学几个人排列一起，先横后竖，然后围成一圈，再让一名矮个儿同学站在中间，很形象地向全班同学表达了诗句的意思。这种方法对于学生来讲就具有创造性。它使学生的思维与想象紧密相联，为今后学习古诗，形象地理解文章、语言提供了方法。二、引导学生质疑，培养创新思维“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑是培养学生思维独特性的有效途径。只有善于发现和提出问题的人，才能产生创新的冲动。宋代教育家朱熹说：“读书与疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”“疑”是深入学习知识的起点。有疑才有思，有思才有问，有问才有得。因而怀疑是发现新知的钥匙，是寻求智慧的动力，也是培养创新的前提。思维的培养，不是简单地要求学生应付老师的提问，不是被动地接受问题，而是主动积极地进行探索。自己去发现问题并学会分析、研究，从而达到解决问题的目的。语文教学要培养学生的创新思维，也就是要提倡学生独立思考问题并要敢于大胆质疑。指导学生质疑，就是指导学生去发现课文中的矛盾。利用事物间的内在联系来找到疑问，让学生的问题能够紧扣课文。对于学生的质疑，作为教师应大胆鼓励，并作一番恰到好处的评议，在评析中多给学生鼓励，对质量高的问题则给予热情的表扬。从而来提高学生探求知识的欲望，使之养成“打破沙锅问到底”的求索精神。三、提倡创新“变式”，反对墨守成规课程的可变性的东西有很多，课堂教学不可能像公式一样固定不变，它具有不确定性。每个教师都有不同的教学语言、教学风格、教学切入点，因此在教学同一篇课文时，教学效果也是不一样的。同一课文的不确定性的东西也很多，而这才使我们的课堂充满活力，这新的活力才能给教师和学生提供创新的空间，当然也就有创新的要求。教师教学时的再创造实际上就是学生心灵想象的再创造过程，教师只是一种引导，引导学生去想象、探究，教师在语文教学时，只仅仅是点拨一下，留给学生更大的空间去再创造。同一个问题，可以让教师与学生凭着自己的经验去进行不同的解读。在教学内容上，师生根据不同的处境进行不同的提升、拓展、丰富，不必担心学生是否懂，让学生在课堂学习时感受再创造的成功感，这就会增强语文学习的积极性与主动性，学生一旦喜欢探究，那将是他们终身的能力的体现，其教育意义是重大的。我们教师又有什么去过多的忧心呢？也许，学生的理解比教师讲的，或是书上说的更有新意。四、运用求异法，鼓励学生标新立异“求异”法是在分析解决问题时不拘于一般的原则和方法，不满足已知的结论，而运用与众不同的思维方式标新立异地提出自己新见解的一种方法。教学中，运用“求异”法，能激发学生的想象力、创造力。因此，在教学中不应求同过多，而应尽量引导学生多方位地审视文章的立意、题材、结构和语言，尽量让学生发挥自己的想象，感受体味，有自己独特的见解。另外，还要正确引导学生逆向思维，一些学生由于长期形成的“思维定势”，常常“人云亦云”，不能也不敢提出自己与众不同的新见解，为此，我注重引导学生敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反方向深入地进行探索，树立新思维，创立新形象，在思考问题时，不仅可以从正面去思考，也可以从反面去设想。例如一些成语，强调某一方面的道理，意思比较固定，但并不是没有可取之处，“狐假虎威”固然不好，但狐“假”虎威对付老虎，保全性命，却也难能可贵。由此可见，语文教学运用求异法，学生能突破原有的、前人的框架，使学生形成独特的思维个性。总之，我认为在语文课堂上创造性思维的培养与语文教学不仅可以有机结合，而且可以使传统的语文教学真正成为创新教学。面临经济时代的来临，一个国家和一个民族的创新能力和水平决定着一个国家和民族的地位和发展速度，创新能力和水平的提高又深深依赖于一个国家和民族的创新教育能否顺利实现。而语文课堂是其中最为基础的一个重要环节，在语文课堂上培养学生的创新型思维，提高其创新能力，加快创新教育的实施和发展壮大，是极其重要而有深远意义的。准尔益地克拉马依天猜河⊥石河子●%鲁木齐备番阿克苏库车库尔勤塔里木盆地塔克拉玛干沙漠罗布泊位于塔里木盆地东面,若羌县北部,原是新疆最大的湖泊,也是中资国第二大内陆咸水湖,因料圭地处拨里不盆地部经人六罗布泊蒙古语中有“汇入介多水之海”之意,历史上罗布泊最大面积为5350平方公里,最后干涸时为450平方公里。题目《罗布泊,消逝的仙湖》告诉了我们什么信息?“泊”,三点水,罗布泊与水有关。仙湖”,宛如仙境、极其美丽的湖。“消逝”,消失。“逝”,含惋惜之意。仙湖消逝,可见作者的感情基调是遗憾、难过、悲痛的。学习目标:1、理解罗布洎消失的原因,树立环保意识2、通过品味语言感受并理解作者强烈的忧患意识整体感带着下列问题朗读课文(1)用简洁的语言概括:罗布泊过去是什么样子,现在又变成了什么样子?(2)找出罗布泊消逝的主要原因。读一读,写一写每注音萧瑟se裸露|uo肋骨|ei和煦X戈壁ge庇护所bi干涸he蹇qian吞噬sh咫尺zhi释义和煦温暖。昏干涸(河道、池塘等)没有水了。吞噬吞食;并吞。浑然一体完整、不可分割的一个整体。y沧海桑田大海变成农田,农田变成大海。比喻世事变化得力罗布泊过去绿洲仙湖