商业计划书的评价教学课件

商业计划书的评价商业计划书的评价商业计划书的评价商业计划书的评价自11评价的框架(参考)自创意(考察创意的新颖性,技术的先进性」自核心竞争力訇(考察有没有经过明确的市场分析,有没有体现核心竞争优势,有没有合理,明确的投资回报商业计划书的评价自结构(结构是否合理、全面且符合逻辑)自可行性(考察有没有操作性,有没有实施进度的安排和相应的资源配置)言之有据(考察论证有没有事实基础和数据基础事实和数据权威且有代表性吗)一、农村初中数学现状及分层走班的必要性1.分层走班的由来班级授课制是人类社会发展到一定历史阶段的产物。1632年，捷克教育家夸美纽斯出版《大教学论》，为班级授课制奠定理论基础。班级授课制是由老师有计划的对同一个班的全体学生同时进行同样内容的教学的一种组织形式。虽然这一模式有很多优点，但随着时代的发展，社会的变迁，进入信息化时代，现代教育必须以培养现代人，即具有独立个性和人格，适应现代社会并促进现代社会发展的创新人才为目标，这一模式却忽略了不同学生存在的智力、能力、思维方式、情感活动、生活环境、学习方法等各方面的差异，致使学优生“吃不饱”，学困生“吃不了”，这是班级授课制与素质教育的突出矛盾，它不能兼顾学生的个体差异，更不能满足学生个性发展的需要。[1]2.农村初中数学教学现状农村的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕被老师批评。农村学校教学方法、教学手段，教师基础素质落后于城市学校。在农村中学中还存在要么“放羊”和要么“满堂贯”教学方式的情况，而这种的教学方式，不仅使学生纪律松散，无法正确对待学习，课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态。农村家长们或许都意识到读书的重要性，但是很多家长对读书上大学，学知识长本事并没意识到。认为孩子的学习是学校的事，与家长没什么关系。没有从正面积极地进行引导教育，而有的家长则认为他们不懂知识，无法帮助孩子的学习，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。[2二、农村初中数学分层走班基础班的教学1.农村初中数学分层走班的实施（1）数学分层走班的前期宣传。老师层面，通过教师论坛、座谈会等形式，分析形势统一年级科任老师认识，大家目标一致，行动分工协作，分析学情、分析学生、研究分层走班教学方式、教学目标落实、教学评价等，做足分层走班教学的前期各项工作。（2）数学分层走班的实施。学生分层，要对学生进行分层教学，不仅仅考虑学生的学习成绩、学习态度，同时还要考虑学生的成长环境家庭教育、个人兴趣等等因素，找准学生学习成绩相对滞后的真正原因进行分层。教学目标分层，教师课前应认真钻研教材，把握教学大纲及教学重点、教学难点，制定不同层次的教学目标，把教学目标分为两种，一种是人人都能达到的基本知识教学目标，另一种是程度较好的学生或学有余力的学生应该发挥他们潜力的提高性教学目标。2.农村数学分层走班基础班的教学数学基础班的学生长期在课堂中属于被忽视部分，在一次一次的考试面前经受打击，不少学生因为成绩跟不上以致于产生厌倦心理，不愿意继续学习，甚至放弃学习。课堂上有的看似很认真，其实心不在焉，有的坚持5分钟开始走神做小动作，有的书本都不愿意打开，笔也不愿意拿。几个认真学习的同学，到九年级的时候连七、八年级的基本概念和基本能力都没有掌握。（1）备学生“罗马不是一日建成的”，基础班的孩子们今天的状态也是长期积累而成。备学生就是全方位的了解学生，实际上了解学生就是一个教育和转化的过程。首先要走进学生心里去，通过课后聊天、课堂提问、个别谈话、座谈会等形式了解学生的家庭、爱好、成长过程、对数学的态度、目标追求、学习信心等方方面面情况。既了解了学生为针对性教育打下基础又使学生感受到老师的关爱，使得学生“亲其师，信其道”。[3]（2）备教法首先努力营造轻松愉快的课堂气氛，比如有时介绍励志故事、历史人物、数学文化等。其次将班级同学在自由组合的基础上分层若干学习小组，选出组长，采用小组竞争的组长负责制，利用课堂、课后等时间组成学习共同体。（3）备课堂3.知识回顾、务实基础已知二次函数解析式中，函数y与自变量x的部分对应值如表：根据表格，你能得到哪些信息？根据表格，求出二次函数解析式并画出二次函数的图象，你又能得到哪些信息？[设计意图]通过让学生提取表格信息，帮助学生回忆有关二次函数的图象和性质的有关知识点，促使学生快速的进入复习二次函数的状态。结合图象，让学生独立思考，掌握研究二次函数性质的一般思路。（1）在足够的时间给同学们独立思考后，采用“开火车”的形式让同学回答得到的信息，老师步步紧逼，直到无信息可描述。这样既可以让?M可能多的同学展示又可以让还没轮到的同学适度紧张努力寻求答案。（2）求二次函数解析式。先独立思考后小组讨论再小组代表发言分析解题思路列出方程。这样同学们可以复习掌握二次函数的三种表示形式，并能根据条件选择合适的表达式；（3）请同学们画图策略，大家互相补充。通过争论寻找最简便的画图方式。老师板演画图，同学们在导学案中画图。（4）总结求二次函数解析式的三种方法及选择理由，画图策略，二次函数性质等方法。一节课45分钟左右，老师不着急于完成多少教学任务，而是要关注学生的情感和态度有无改变和提高，课堂上尽量流出时间和同学们一起完成部分作业，因为基础班的同学认真作业的习惯较差。下课后老师不要急着离开课堂，可以在教室转几圈找几个同学聊聊，比如听懂了吗？还有不明白的吗？有时会有同学提问，顺便叫上同桌或小组同学一起分析。4.备评价改变单一的考试评价为学生自评、小组互评、老师评价、成绩评价、过程评价等多元评价。对于学习态度、课后作业、课堂表现、考试成绩等方面明显进步的同学给予肯定和表扬。在农村初中如何有效实施实验教学，引导学生更为准确地学习物理知识，培养学生物理学习兴趣呢？本文就该话题和大家一起探讨，希望能有助于教学实践.一、物理实验的学科教学地位实验是物理学发展的基础，物理研究源自于生活中的物理现象分析，不过生活中的物理现象是复杂的，实验的作用在于忽略了一些次要因素，将生活中的物理问题模型化搬到实验室用模拟的方式进行探究，让学生看到与生活相似或是相悖的物理现象，继而激活学生的求知激情，联系原有认知进行解释获得知识和思维的发展.纵观当前的初中物理教材，相当多的知识点学习情境和探究都安排了实验，实验给学生物理知识学习提供了直观的、准确的感性认识，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维.演示实验和分组实验除了让学生看到直观的实验现象外，还使学生参与到知识探究中来，体验知识被发现的过程，从而深化了对知识的理解，提升了物理学习情感.二、农村初中物理实验教学建议1.变废为宝，开发生活化实验器材相对于城市，农村的实验室配备旧、缺现象严重.“瓶瓶罐罐即实验”，我们不能因为仪器的短缺而轻视实验教学，应积极开发生活化的实验器材（水杯、鸡蛋、气球、易拉罐、矿泉水瓶子、手电筒等），这样做不仅仅解决了仪器短缺的困难，同时更因为实验器材源自于学生的生活而拉近了学生与物理之间的距离.生活化的实验器材开放了实验的时空观，学生将课堂上学习到的实验方法和知识经验迁移到课后，让实验多次重复，提供了认知的深度.2.提高开放性，发展学生发现、创造能力实验是探究的过程，实验要解决什么问题呢？设置问题即是给学生设置实验探究的目标.笔者认为我们的实验教学应提高问题设置的开放性，实验探究不应该是为了解决某一个具体的可见到答案的具体问题，而应该积极地引导学生对已有物理现象进行质疑，发现问题，从多个角度思考为什么会是这样的现象，说明了什么问题，继而提出各种猜想，最后在结合已有的知识、经验和方法设计实验完成对物理规律的“发现和创造”.例如，对于“测食盐水的密度”实验，教学时事先完全没有必要给学生提供实验器材，让学生自己去结合物理知识和原有的实验技能去思考实验方案，接着再分析实验的可行性，最后从误差分析的角度思考实验器材的选择.三、案例分析――“杠杆”“杠杆”这节内容与生活密切联系，又需要大量的实验进行教学支撑.在教学中，笔者设置了如下几个实验情境帮助学生完成新课学习.1.模拟生活情境，导入概念投影生活中的情境：一个巨大的石头拦在了公路中间，要求学生思考用最为简单的一个机械搬走拦路石.通过情境联系到一根硬棒――杠杆.2.竞赛类实验：开啤酒瓶比赛提供5瓶啤酒、5个开瓶器，请3个女生，2个男生分别上来参加比赛，看谁打开啤酒瓶最快.引导下面的学生观察台上每个学生开瓶时的姿势和用力的方向.借助于这个环节，引导学生发现杠杆在应用时会涉及一个固定点――支点.完成对杠杆的二次认识：杠杆就是绕着一个点（支点）转动的硬棒.3.使用生活中的杆秤给每个学习小组提供了一把杆秤，让学生自主摸索称重物的质量.在实验探究过程中，学生会自然地思考如下几个问题：支点在哪里？质量怎么得到的呢？不过每组学生在使用时都能读出一些质量值.那么为什么呢？原理是什么呢？借助于实际的问题可以将教学引向动力、阻力、动力臂、阻力臂的学习上去，然后再让学生回到杆秤称重物的实验中去，将支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂这几个量一一与实际相对应，在学生交流的时候，教师可以宏观调控.4.扩充生活中的教学资源要求学生回顾生活中杠杆的应用，放开学生的思维去找，如扁担挑重物、扫把扫地、钓鱼等，由学生找到的资源出发，引导学生在去分析支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂这几个量，引导学生发现动力、阻力的作用点和支点位置可能存在的关系，再联系生活确立费力杠杆和省力杠杆的概念.5.猜想、验证杠杆平衡条件提出问题：当杠杆平衡时，动力、阻力、动力臂、阻力臂这几个量存在着怎样的关系呢？学生根据先前的“杆秤称重物”的实验经验进行猜想，有些学生会想到“动力×动力臂=阻力×阻力臂”，但并不是所有学生的猜想都准确，有的可能会猜想“动力+动力臂=阻力+阻力臂”，不要急于否定学生的猜想，而是将教学引向实验探究，通过量化实验探究得到杠杆平衡条件：“动力×动力臂=阻力×阻力臂”.这样不仅深化了学生对知识的印象，还让他们感知到了探究过程需要大胆猜想、小心求证，从而培养了正确的科学态度.商业计划书的评价自11评价的框架(参考)自创意(考察创意的新颖性,技术的先进性」自核心竞争力訇(考察有没有经过明确的市场分析,有没有体现核心竞争优势,有没有合理,明确的投资回报商业计划书的评价自结构(结构是否合理、全面且符合逻辑)自可行性(考察有没有操作性,有没有实施进度的安排和相应的资源配置)言之有据(考察论证有没有事实基础和数据基础事实和数据权威且有代表性吗)商业计划书的评价自逻辑性(考察整体的方案和各章节是否有清晰的逻辑架构)司文体(考察文体是否简练明确)参考案例自以下案例供你们参考自你们享有充分的自由度自只要效果自不拘形式+++迪泰公司商业计划书评价2003级MBA普一班++目录创业计划书简介创业计划书评价+、创业计划书简介(一)公司背景简介(二)管理团队(三)产品概述(四)市场分析(五)公司战略(六)营销战略(七)经营理念以及组织结构(八)人力计划(九)财务计划(十)风险评价与退出机制、创业计划书简介(一)公司背景简介公司名称:天津迪泰科技有限公司成立时间:2004年5月注册资本:风险投资240万元(80%),技术入股60万元(20%),合计300万元技术:依托南开大学生物传感器实验室为产品技术研发平台,采用国内领先的双层固定化酶技术产品:为农药残留检测仪●使命和宗旨:倡导环保理念,共创人类健康;绿色食品检测行业业内领先,引导健康消费新理念+、创业计划书简介(二)管理团队总经理:邓丰,南开大学企管系,有丰富的学生经历技术总监:李宁、张蕊、田野,2001级生科院学生市场总监:刘宇,有在大公司实习的经历财务总监:祝继高、张婷婷,有会计师事务所实习经历人力资源总监:任翔,2000级人力资源系学生。创业计划书简介(三)产品概述商用型农药残留检测仪主要面向质量监督监测部门以及酒店、宾馆、超市和蔬菜批发市场。特点是:精度高、稳定性好、固定化酶、监测可靠、