部编版三年级语文上册说课标说教材

部编版三年级语文上册说课标说教材友谊小学付佳丽老师给大家分享了人教版小学语文三年级上册的教材和说课标。她从五个方面来简单谈一谈小学语文第二学段的目标与内容。首先是识字与写字。学生需要养成主动识字的习惯，运用工具书识字，书写规范整洁。同时，学生还需要用毛笔临摹正楷字帖。其次是阅读。学生需要掌握情感朗读、默读、略读能联系上下文、理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。在理解语句的过程中，学生需要了解冒号、引号的一般用法。方法上要求把握主要内容，体会思想感情并积累运用语言。再次是习作。主要培养学生乐于表达，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，吐露真情。同时，学生还需要学习如何修改，并能根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。口语交际方面，要求学生认真倾听，学会简要转述并说出感受。最后是综合性学习。要求学生学会搜集资料，组织活动，解决问题。接下来是教材的结构。本册共分八个单元，分别安排了“多彩的生活”、“名人故事”、“心中的秋天”、“细心观察”、“灿烂的中华文化”、“壮丽的祖国山河”、“科学的思想方法”、“献出我们的爱”等8个主题单元。教材内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，人文底蕴深厚。每个单元都有导语，不但点明专题、激发兴趣，而且提示学法、布置任务，加深学生的理解和掌握。改进“语文园地”的形式，丰富其内容，增设“趣味语文”和“成语故事”两个栏目。这样可以更好地吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。立体式整合包括横向和纵向整合。横向整合表现为内容和写作上的整合。例如，本册书的第六单元，从导语到课例到语文园地都围绕“壮丽的祖国山河”这一专题展开，体现了内容上的整合。四篇课例分别描述南疆美景、北国风光、大自然美景和大都市风采，但它们都是抓住景色的特点进行观察，并按一定的顺序生动描写，体现了写法上的整合。纵向整合主要表现为专题和目标的整合。例如，二年级上册第六单元、二年级下册第二单元、三年级上册第八单元、三年级下册第五单元、四年级上册第六单元、四年级下册第二单元都是以“爱”为专题，体现了专题上的整合。同一专题下的不同年级的阅读目标不同，但都是为了加深对祖国的了解，体现了同一专题之下目标的整合。在教学方面，应鼓励学生通过多种渠道自主识字，增加识字量。写字教学应注重写字质量，而不是速度。在阅读方面，应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，加强对阅读方法的指导，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。在口语交际方面，教学活动应在具体的交际情境中进行，引导学生自主进行评价。在习作方面，应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，重在培养学生的写作兴趣和自信心。在评价方面，应考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。在阅读方面，应综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。对精读的评价重点考察学生再次举理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。口语交际的评价应该关注学生的参与意识和情感态度，评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。在写作方面，应该重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。例如，是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应该予以鼓励。同时，也应该重视作文修改的评价。对于三年级的孩子，重要的是培养他们的写作信心。在评价上，几乎每一次习作提示都提到了写完以后读给别人听，非常重视写完以后的交流和展示。这实际上也是一种习作方法的训练。综合性学习的评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度进行多样化的探究。评价的着眼点主要在于活动中的合作态度和参与程度，能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料，以及学习成果的展示与交流。新课程标准中指出，语文教师应该高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。有效地开发并利用好母语学习的课程资源对于提高语文教学的效率、提高学生母语学习的兴趣和质量，有着极其重要的意义。因此，我们应该从以下几个方面进行多渠道的开发和利用语文课程资源：一、开发并利用好语文教材。教材作为重要的素材性课程资源，其开发和利用的重点是创造性地使用和处理教材。教材不仅仅是学生学习语文知识、提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验、提高人文素养、培养创新精神和实践能力、养成良好的学习习惯等诸多任务。二、校园课程资源的开发和利用。教室是校内课程资源的中心，学生在校大部分时间是在教室里度过的，大部分知识也是在教室里学到的。我们应该着力把教室建成能促进学生发展的最丰富的课程资源中心。除了要有学校统一规范的布置外，还要有适合于本班实际的文化布置特色。我们可以在教室里张贴学生自己的书法、绘画作品，发