外研版七年级英语下册教案

/一、教材分析本模块以失物招领为中心话题，要求学生了解纽约的失物招领处，并能谈论一些物品的主人，从而激发学生乐于助人以及细心对待自己东西的意识。本模块的重点是名词性物主代词，依据学生的认知水平，这一语法现象比其它的代词难度更大。在老教材中并没有以专题的形式呈现，而在本册新教材中，特地放在一个模块中，为我们老师的教学降低了难度。通过不同层次和不同形式的操练让学生驾驭语言结构，学习语言形式，进而敏捷运用所学。第一单元为听说课，以谈论班级失物招领箱中的物品为对话内容，在此话题的谈论中自然融入名词性物主代词，让学生在真实语境中感知及运用语言现象。本单元重点是学习名词性物主代词，难点是这一类词的表意功能以及与形容词性物主代词的区分。二、教学目标1.语言知识目标(1)学会词汇：,,,,,,,,,,,,(2)复习词汇：,,2.技能目标（1）能听懂在谈论物品主人的话题下含出名词性物主代词的对话，并能概括所听对话中心。（2）能利用所学的语言形式谈论不同物品的所属关系。（3）能读懂有关失物招领箱的对话并在框架的协助下完成信息转换。3.学习策略目标（1）借助点读技术，感知、领悟听力技巧和方法；（2）通过小组合作的方式，学会合作学习；4．情感与看法目标通过实践、参与有意义的各种形式的活动，体验与他人合作，共同完成学习任务的乐趣。日常生活中养成良好的习惯，不乱丢东西。5．教学重点和难点学会精确运用名词性物主代词来描述物品的所属关系。6．教具准备老师自制“失物招领箱”、视频课件、点读笔等。三、教学设计本节课是一节以谈论失物招领箱为话题的听说课。在完全的教学设计中，笔者主要实行的是“情境教学法”，旨在指导学生在熟识的情境中进行新授知识的学习。由于学生对这个单元的话题不太熟识，笔者尽可能为学生们创设能够启发他们思维的多元化的教学环境。从谈论失物招领箱内物品的主人到抓住物品特征进行描述，从听懂他人对物品所属关系的表述到精确介绍不同物品的主人，加速了所学知识内化的过程，变语言知识为语言交际的工具。初一下学期的学生已经具备了确定的语言基础和词汇量，同时也驾驭了一些听、说的技巧和方法并且具有独立思索问题和解决问题的实力。因此，笔者设计了借助点读笔听单词，听对话抓信息，听且跟读对话，朗读对话以及小组探讨等多样的教学活动，细心设计了在学生完成对话学习之后充溢挑战性的展示学习成果的活动结合对话的内容、学生的实际所用物品状况进行调查和探讨，旨在通过听、看、说、读、论等一系列教学活动，营造轻松活跃的课堂气氛，充分调动学生的多种感官进行认知和知识的内化，培育学生良好的听说习惯和综合运用英语的实力。更好地促进初一的学生在英语语言方面的全面发展，让学生在学习中找到乐趣，找到自信，为今后的学习打下一个良好的基础。四、教学过程与方法笔者所采纳的是正在大连进行的全国教化科学“十二五”规划课题“点读技术支持下的英语课堂教学模式”课题号115049课题探讨的英语教学模式教学模式。在（投入）阶段，由课题直接导入，运用三个环节分别对话题，词汇以及基本句式进行感知。通过这些听前的活动能够唤起学生的背景知识，能够使他们对新知识有所感知和体验。在（操练）阶段，借助点读技术完成听说活动完备的结合。这一环节设计四个步骤，它是处理本课中对话的完整过程，也就是完成语言输入到输出的过程。课堂中，笔者运用点读笔指导学生的语音，语调，教授学生如何表达情感；运用不同目的的听，抓住对话中不同的信息；生生以及师生对话，完成对话内容的深化挖掘；围绕主要句型进行句型转换练习，达到了深化理解内化所学知识的目的。在（运用）阶段，模拟真实交际活动情境，让学生描述身边的物品，旨在让学生用语言做事情，达到学以致用的目的。I.投入1.（老师提前准备一个失物招领箱，并将班级同学头一天落在学校的部分物品收集起来）T：,I’a.’s.2.学生们通过谈论物品，复习并且学习本课新的词汇。老师将含有“a”的单词呈现在黑板上，引导学生发觉字母发音规律。【设计意图】在真实详细的语境中进入新课的学习，主要目的是解决对话中出现的词汇障碍，深度感知词汇。通过归纳单词发音规律，使学生加深对新词汇的理解，也为更顺当地接着学习做好铺垫。3，“…”通过形容词性物主代词引出名词性物主代词，如：’s..【设计意图】通过谈论物品的主人，由形容词性物主代词引出名词性物主代词。.操练1.运用点读笔听对话，回答问题：T:’s.【设计意图】第一遍初步感知语言材料，听完全文后回答一个有关对话主题的问题，考察学生归纳信息的实力，加深对新语言知识的理解，为稍后的语言运用打下扎实的基础。2.运用点读笔边听边读对话，指导学生留意整句的重读与停顿。（找个别学生进行仿读）在驾驭了重读的基本规律之后，分角色朗读课文。在读的过程中，借助语音语调尽力展示出不同人物认领自己物品时的心情。【设计意图】反复朗读课文，体会其中表示物品所属关系的名词性物主代词，理解对话的内容。四人小组分角色朗读课文，在这一活动中，学生们小组协作，使朗读课文变得鲜活好玩，提高了练习的主动性，而且使得每个学生都有了参与的机会，并且能够相互扶植、相互合作，最终达到人人都张嘴，人人都敢说的效果。3.在朗读之后，做书上第五题。,,,,,,,,,,:’s.(1).’s(2)’s(3).(4),(5)!.’(6).【设计意图】通过对话内容的信息整合，引导学生完成对话内容归纳和复述。通过这一操练指导学生进行信息转换。4.学生就身边的物品进行对话练习：—,’.’’s.【设计意图】在对课文进行不同层次的感知后，设计真实的情景，让学生在此情境中反复体会、运用物主代词，并能通过对话练习感知两种物主代词的区分。.运用1.学生做一个有关小组同学物品的对比介绍。如：a.,.,.’s…【设计意图】由对话内容延长至真实生活中，引导学生谈论自己身边的物品，其中要用到本课所学的语言结构，可以考察学生本课学习效果。2.作业：结合上面的任务，将探讨结果以文本的形式做一简短的汇报。12一、教材分析本模块以校园生活为话题，分设三个课时进行学习。本节课是这个模块中的第二课时，是一节读写课型的新授课。作为第二模块，它承上启下，不仅复习运用了第一模块的内容，也为学习第三模块铺垫了语言和文化的基础。本单元内容是一篇介绍纽约市的失物招领处相关信息的文章。同时也叙述了人们丢失的各类物品和失物招领处惊奇好玩的物品。文章分为3段，结构清晰重点突出，有助于学生们的理解，这样学生的语言实践活动也较简单绽开。本节课的教学重点是：结合思维导图，在理解课文的基础上，能够更深地理解并娴熟地运用名词性物主代词。教学难点是：结合课文内容，完成思维导图，并依据思维导图复述课文。依据4的要求，能够用的形式传达信息。二、教学目标1.语言知识目标：（1）语法：名词性物主代词（2）词汇：理解并驾驭下列词汇：名词：动词：形容词：数词：短语：句型：’s…2.语言技能目标（1）能够读懂有关介绍“失物招领处”的文章并理解文章大意（2）能够从文章中获得详细信息，完成思维导图并复述课文。（3）能通过本节课的学习做出一个失物招领的小海报。3．学习策略目标（1）借助点读技术，感知、领悟朗读的技巧和方法；（2）通过小组合作的方式，学会合作学习；通过本课的学习，教化学生要保管好自己的物品。同时也教化学生们能够拾金不昧，乐于助人，更深刻的理解并践行我们的传统美德。5．教具准备课件、学案、点读笔、A4纸等。三、教学设计本节课是一节以学校生活为话题的读写课。在完全的教学设计中，笔者主要实行的是“情境教学法”，旨在指导学生在熟识的情境中进行新授知识的学习。由于学生对这个单元的话题比较熟识，笔者尽可能为学生们创设能够启发他们思维的多元化的教学环境。从读懂失物招领处的文章到依据文章的要点去复述课文，从了解失物招领的相关信息到自己动手做一个寻物启示的小海报，加速了所学知识内化的过程，变语言知识为语言交际的工具。初一下学期的学生已经具备了确定的语言基础和词汇量，同时也驾驭了一些听、说的技巧和方法并且具有独立思索问题和解决问题的实力。因此，笔者设计了依据图片探讨失物招领处，独立阅读理解大意和分段阅读找出信息点复述课文，小组合作完成自己的寻物启示，细心设计了在学生完成课文理解学习之后充溢挑战性的展示学习成果的活动展示并解说自己小组的海报，旨在通过看、读、说、写等一系列教学活动，营造轻松活跃的课堂气氛，充分调动学生的多种感官进行认知和知识的内化，培育学生良好的读写习惯和综合运用英语的实力。更好地促进初一的学生在英语语言方面的全面发展，让学生在学习中找到乐趣，找到自信，为今后的学习打下一个良好的基础。四、教学过程与方法笔者所采纳的是正在大连进行的全国教化科学“十二五”规划课题“点读技术支持下的英语课堂教学模式”课题号115049课题探讨的英语教学模式教学模式。在（投入）阶段，由谈论丢失物品为话题导入，运用二个环节分别对话题，词汇以及基本句式进行感知。通过这些读前的活动能激发学生的阅读爱好，能够使他们对新知识有所感知和体验。这一环节设计二个步骤，它是处理本课中课文的完整过程，也就是完成语言输入的过程。运用不同目的阅读手段，抓住文章中不同的信息，对文章进行转化和理解，达到了深化理解内化所学知识的目的。在（表达）阶段，依据思维导图对课文进行复述，完成语言的输出和运用过程。结合书上第三题，很好的把口头知识转化成笔头练习。使学生对文本有更深一层次的理解和驾驭。在（运用）阶段，让学生以小组合作的形式进行寻物启示海报的制作，并用本节课所学的语言知识来描述，形成一个口头作文。让学生用语言做事情，达到学以致用的目的。I.投入1[操作方式]以谈论丢失物品的经验为话题导入。T::…T:,:…T:,.:…设计意图：通过师生问答以及谈论图片，引出新词汇以及简单的了解中国的失物招领处。激发学生的学习爱好和新奇心，为阅读本篇课文做好铺垫。.操练2[操作方式]快速阅读理解大意&精读完成思维导图和表格。1:,a.’s;””,”’s”2.1,2&3.().[设计意图]培育学生速读实力和精读实力，运用思维导图以及表格等形式扶植学生理解文章大意，获得细微环节信息，并引发学生进一步的深层次思索。为利用图表去叙述做好输入铺垫。.表达3[操作方式]跟点读笔分段朗读并依据思维导图复述课文。T:,..:设计意图：练习学生的朗读实力，通过朗读更深刻的理解课文。同时依据思维导图和表格进行课文复述。4[操作方式]依据课文，完成练习3。T:3.设计意图：把口头练习落转化到笔头练习，扎实基础。学生更深一层的理解文本。=4\*.运用5[操作方式]小组活动。老师先在黑板上带领学生做一个海报。通过头脑风暴的方式让学生了解并学会怎样制作海报。然后学生自己动手制作一个失物招领的海报。T:.Ia.Ia.I().:IT:....设计意图：小组合作，通过设计海报培育学生的学习热忱，创新和合作精神，也是对本节课的提炼和总结。体现了学为了用，学了就用，用英语来为自己的实际生活做事情的原则。6[操作方式][设计意图]通过作业的布置，持续本课重难点(在理解课文的基础上复述课文，并通过练习题巩固本课的语言点：名词性物主代词&课文中的重点词组、句型)，以了解学生是否实现了本课的学习目标。板书设计：:.:.’sa.’saCoCo..2,.Coco.I.M12::a一、教材分析本模块以失物招领为中心话题，要求学生了解纽约的失物招领处，并能谈论一些物品的主人，从而激发学生乐于助人以及细心对待自己东西的意识。本模块的重点是名词性物主代词，依据学生的认知水平，这一语法现象比其它的代词难度更大。在老教材中并没有以专题的形式呈现，而在本册新教材中，特地放在一个模块中，为我们老师的教学降低了难度。通过不同层次和不同形式的操练让学生驾驭语言结构，学习语言形式，进而敏捷运用所学。第三课时为语言综合运用课，让学生在真实语境中感知及运用语言现象。本课重点是学习名词性物主代词，难点是这一类词的表意功能以及与形容词性物主代词的区分。二、教学目标复习下列词语：名词：,,,,,,,,;动词：,,;代词：,,,;数词：,;短语：,,,a,.能正确敏捷运用名词性物主代词来介绍物品的主人；能恰当描述一个丢失或拾到的物品。3.学习策略目标通过小组合作的方式，学会合作学习。4．情感与看法目标在小组活动中主动与他人合作，共同完成任务，日常生活中养成良好的习惯，细心视察生活中的琐事，乐于助人。5．教学重点和难点学会精确运用名词性物主代词来描述物品的所属关系。6．教具准备老师自制“失物招领箱”三、教学设计本节课是一节以谈论的综合语言运用课。在完全的教学设计中，笔者主要实行的是“情境教学法”，旨在指导学生在熟识的情境中进行新授知识的学习。由于学生对这个单元的话题不太熟识，笔者尽可能为学生们创设能够启发他们思维的多元化的教学环境。四、教学过程与方法笔者所采纳的是正在大连进行的全国教化科学“十二五”规划课题“点读技术支持下的英语课堂教学模式”课题号115049课题探讨的英语教学模式教学模式。在（投入）阶段，进行一个“找主人”的嬉戏，通过这个活动唤起学生的背景知识，为课堂其它环节做好铺垫。在（操练）阶段，充分发挥学生的主体作用，实行小组合作的形式归纳本模块重点语言点的用法、完成相关习题、并结合课本素材进行新闻播报的展示。在（运用）阶段，模拟真实交际活动情境，学生依据本模块所学的功能句自编一段发生在失物招领处的故事，旨在让学生用语言做事情，达到学以致用的目的。I.投入“找主人”的嬉戏：先在老师的“失物招领箱”里放一些物品，学生从盒子中取出物品并找到主人。要求：1.只有两次提问机会；2.提问只能采纳一般疑问句，如：–,’t.【设计意图】通过嬉戏引导学生复现本模块重要知识点，既激发爱好，又可以检测学生对知识的驾驭状况，暴露相异构想，为接下来的巩固做好铺垫。.操练1.小组合作：学生自主归纳物主代词的用法，探讨两种物主代词的区分，并用代词造句，如：,I.。【设计意图】学生通过视察、探究、探讨，自己探寻出两种代词在用法上的区分，将零散的知识系统化，远远要好于老师生硬的讲解。同时，通过造句，引导学生学会视察生活。2.完成教材2。【设计意图】在自主归纳的基础上进行巩固练习，正确、敏捷的运用语言点。3.学生就2的课文素材进行新闻播报展示。【设计意图】以课文为素材和背景，进行新闻播报，以记者采访、主播播报等形式二次开发运用教材，既复习了课文，更让困难的内容简单化，贴近学生实际生活。.运用1.小组合作：编写对话—假如你丢失了或捡到了一件物品，请编写一段发生在失物招领处的对话。A:,I….,B:’s………【设计意图】设置真实的情景，引导学生运用本模块话题以及所学内容完成对话，其中要用到本课所学的语言结构，可以考察学生本课学习效果，使枯燥的知识生活化。2.【操作方式】阅读,回答问题：【设计意图】通过阅读,了解网上失物招领这一新兴事物，开阔视野，增长见识。31(导航).2.编写一个寻物启事或失物招领的布告，要求：图文并茂，内容详实（包括：物品特征、联系方式等）I.一、教材分析本模块以询问和谈论彼此实力为话题，分设三个课时进行学习。本节课是这个模块中的第二课时，是一节读写课型的新授课。作为模块的第二课，在第一单元词汇、话题以及语法学习的基础上，学生更简单理解文章而且进行仿写。第二单元的话题“竞选班委”是中国学生特别熟识的一个话题。课文形式是学生的班委竞选词，每个人都写出自己要参选的职务和自己的优势。通过第一单元的学习，学生们对彼此的实力和爱好有了深化的了解，现在学习了竞选班委的课文之后，学生们应当可以依据实际状况，运用目标语言仿写出相像的文段来。老师可以运用任务型语言教学模式，采纳敏捷多样的教学形式，使学生开心地、主动地、高效地对新学语言进行感知、体验、学习和运用，努力使这节课具有交际性、好用性、趣味性和科学性。本单元的重点是读懂和理解关于竞选班委的竞选词。难点是依据不同的语境，写出并且有感情地朗读出竞选校学生会委员的竞选词。二、教学目标1．语言知识目标(1)学会词汇：,,,,,,,,,(2)理解词汇：,.,.,,,,,(3)复习词汇：,,……,,,,,,…2．技能目标(1)能通过略读，找出文章的基本信息。(2)能读懂关于班委竞选的文章，并且分析其框架结构，整理信息。（3）能依据文章的框架结构，编写一个与话题相关的对话，进行文本形式的转换练习。(4)能写出参与校学生会的竞选词且有感情地进行演讲.3．学习策略目标（1）借助不同的阅读技巧,抓住文章的不同信息,不同角度的理解文章；（2）通过小组合作的方式，学会合作学习；4．情感与看法目标在教学过程中，学生们通过实践、参与有意义的各种形式的活动，体验与他人合作，共同完成学习任务的乐趣。在本课中，能依据自己的喜好与特长参与班级和学校学生会委员的选举。5．教学重点和难点本单元的重点是读懂和理解关于竞选班委的竞选词。难点是依据不同的语境，写出并且有感情地朗读出竞选校学生会委员的竞选词。6．教具准备视频课件、学案、点读笔等。三、教学设计本节课是一节以班委竞选为话题的读写课.在完全的教学过程中,老师采纳相互活动以及任务型的教学方法,旨在指导学生以小组合作的方式,在详细任务的指导下,互帮互助学习和理解本课文章的内容。“班委竞选”这一话题对于初中生而言特别熟识，老师支配的读写活动也更加接近生活，更有实际意义，加速了学生学习语言，理解语段的进程。在整个教学过程中，围绕课文中的语篇，老师要求学生从略读文章，捕获文章的基本信息；到精读文章，搭建文本框架；最终，胜利地引导学生借助本课所学知识，形成自己的校学生会委员的竞选词。与此同时，借助点读笔让学生进行仿照、领悟如何朗读自己的竞选词，让学生将自己的情感应用于语言学习中。学生完全的学习过程中，老师尽可能地将知识与实际相联系，充分地调动了学生的主动性，使语言知识真正地成为了语言交际的工具。四、教学过程与方法笔者所采纳的是正在大连进行的全国教化科学“十二五”规划课题“点读技术支持下的英语课堂教学模式”课题号115049课题探讨的英语教学模式—4E教学模式。在（预期）阶段，首先对第一单元的知识进行复习，并且由此直接导入到本课的话题。通过学生对话题的探讨，激起学生学习本课的爱好和新奇。在（体验）阶段，老师指导学生通过不同的阅读技巧捕获文本的不同信息。在过程中，让学生通过阅读，驾驭且理解不同阅读技巧的不同作用。读过之后，老师与学生共同搭建玲玲竞选词的框架，目的在于为同学做好示范。同学们可以仿照老师的范例做出托尼和大明的竞选词框架，理清文章的脉络。在(表达)阶段，学生在深刻理解文本的基础上借助导图，对本课内容进行改编（同学之间谈论班委的竞选）。为学生创建了口语表达的新形式，将知识运用情境化。在（评价）阶段，模拟真实交际活动情境，让学生写出自己的校学生会委员的竞选词，并且借助点读笔进行仿读，达到学以致用的目的。同时借助这一活动对本课的学习内容进行有效的多元的评价。I.预期1.依据自己的实力和爱好选择自己喜爱的社团，复习第一单元的词汇以及情态动词的用法。T:,’s..、S:I,.[设计意图]在这一环节中，通过真实语境的设置让学生谈论自己的实力以及选择适合自己的社团。学生们不仅复习了上一节课的重点词汇、语法以及话题，而且在真实的语言运用中学会如何选择。2.谈论班委的职责而且选择出适合自己实力的班委，直接导入本课主题。T:S:,,……T:S:………T:S:………[设计意图]本环节的目的是为本课的阅读材料做准备，用于解决阅读中出现的语言障碍，为阅读做语言上的铺垫。同时，通过相关话题的探讨还可以激活学生的背景知识，为阅读材料的理解做知识方面的铺垫。。.（体验）1.略读文章，回答问题。看图片，回答问题。第一遍略读文章，扎住文章的基本信息。Q:[设计意图]通过读图和略读文章，学生抓住了对话的基本信息。2.分段朗读文章，分析且形成文章的基本框架。第一段由老师带领学生完成，剩余两段由学生以小组为单位独自完成。[设计意图]检验学生是否驾驭了文章的框架以及细微环节信息，而且要让学生在此过程中以小组的形式进行复述。Ⅲ(表达)1.借助课文的思维导图内容，学生做一个有关班委探讨的对话。,,.,,..F:,I’.L:I’dF:L:F:L:………F:!I.L:![设计意图]从思维导图到编写新的对话，这是引导学生将课文进行由浅入深的语言输出过程。在整个活动中，不仅让学生们运用了本课中出现的重点词汇和短语，同时也让学生们潜意识地了解到不同的班委应尽什么样的义务，如何依据自己的实力选择适合自己的班委，真正地突破了本课的重难点。2．依据学生们做的对话，对如何选择班委进行探讨，完成书上的第三题。T:？（,…）[设计意图]学生依据课文中的内容以及自己对不同班委的理解，补全句子。通过这道试题，检测学生们是否真正理解了课本内容。Ⅳ.（评价）1.学校的学生会在开学伊始招募学生会成员。请你依据自己的实力和爱好，准备一份竞选词。,!I’m……I’m……:[设计意图]这个环节是让学生对本课所学内容进行综合运用的过程，也是检验老师教学目标是否达成的一个途径。通过此话题，让学生借助本课文章的思维导图，仿写自己的竞选词，在实际中运用本课所学的知识。2.用点读笔点读玲玲的竞选词，让学生进行仿照且理解人物在朗读竞选词时的真情实感。然后，让学生朗读自己的竞选词。[设计意图]用真实的感情朗读自己的竞选词。3.作业：结合上面的任务，让学生把对话写在作业本上。[设计意图]作业是课堂学习的延长和巩固，是所学知识的反馈。学生不仅能在这项作业中再次巩固操练词汇和句子结构，而且能带有自主性地去思索问题，这会更有利于激发学生学习英语的爱好，拓展学生的思维。一、教材分析本模块以询问和谈论彼此实力为话题，分设三个课时进行学习。本节课是这个模块中的第三课时，是一节综合语言运用课。作为模块的第三课，学生们的学习中心是复习、归纳、整理和运用本模块的重点知识。在一、二单元的学习之后，学生已经基本驾驭了这个模块的词汇，话题和语法，对于第一单元对话以及第二单元的课文整体框架，细微环节信息也都应用自如。在此基础之上，老师更加侧重在应用中引导学生自己归纳本模块的重点情态动词的运用。同时，老师要设置各种操作性比较强的环节，让学生在相对真实的语境中复习两个单元的对话和文章，在有意义的活动中应用文本的框架结构以及重点的词汇和句式，最终完成本模块的任务设计一份社团的宣扬海报。二、教学目标1．语言知识目标(1)学会词汇：,,(2)理解词汇：(3)复习词汇：本模块全部重点词汇2．技能目标(1)能通过调查，用情态动词相互提问以及全班汇报。(2)能依据文章的框架结构进行复述。（3）能读懂竞选词且进行重要词汇的填空。(4)能与同学合作制作一个社团的宣扬海报。3．学习策略目标（1）借助不同的活动，复习和应用本模块重点语法、话题和词汇。（2）通过小组合作的方式，学会合作学习；4．情感与看法目标在教学过程中，学生们通过实践、参与有意义的各种形式的活动，体验与他人合作，共同完成学习任务的乐趣。在本课中，能与同学合作制作一个社团的宣扬海报。5．教学重点和难点本单元的重点是复习和归纳情态动词的用法。难点是运用所学的知识制作一份社团的宣扬海报。6．教具准备视频课件、学案等。三、教学过程与方法I.1.四人一组进行问卷调查。依据调查内容，相互提问。

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…

—a—,I./,I’t.S3,.,’t.[设计意图]在这一环节中，通过真实语境的设置调查其他同学的实力并且相互提问，学生们不仅复习了上一节课的重点词汇、语法以及话题，而且在真实的语言运用中加深了彼此的了解。2.依据调查的结果，给同学们关于选择社团的建议。S1,,’t.[设计意图]本环节的目的是培育学生的视察实力，依据同学们的实力给出选择社团的一些建议。3.做书上的第三部分。1.1.,I.2.,Ia.3..4.,I,I.[设计意图]用试题检验学生是否真正驾驭了情态动词的用法。引导学生依据自己的实践，总结情态动词的用法。(1)I/’t+动词原形

(2)…(3)I’t…,I…[设计意图]学生依据自己的实践整理和总结本模块的重点语法。Ⅱ.1.通过师生间的对话,导出文章的整体脉络以及细微环节信息.依据导图,学生进行复述.[设计意图]检验学生是否驾驭了文章的框架以及细微环节信息，而且要让学生在此过程中以小组的形式进行复述。2.依据导图，完成网站上的文章。.,.,.’s’s..!.a..[设计意图]在对课文深化了解的基础上，学生进行填空，检验他们是否真正驾驭了文本信息。3.展示自己的校学生会的竞选词。,!I’m……I’m……:[设计意图]这个环节是让学生对本课所学内容进行综合运用的过程，也是检验老师教学目标是否达成的一个途径。主要目的是课堂中检验学生昨天的作业完成状况。Ⅲ.（评价）1.学生小组为单位，制作一个社团的宣扬海报。a.a..[设计意图]这个环节是让学生对本课所学内容进行综合运用的过程，也是检验老师教学目标是否达成的一个途径。通过此话题，让学生借助本课所学的全部知识制作一个社团的宣扬片。2.朗读，回答问题。[设计意图]了解世界上的官方语言。3.作业：结合上面的任务，完成海报。。[设计意图]作业是课堂学习的延长和巩固，是所学知识的反馈。学生不仅能在这项作业中再次巩固操练词汇和句子结构，而且能带有自主性地去思索问题，这会更有利于激发学生学习英语的爱好，拓展学生的思维。’.一、教材分析本模块以谈论和制定支配、支配为话题，分为三个课时进行学习。作为模块的第二课，是一节读写课。在第二单元中，着力训练学生对语言的实际应用，课文内容充溢，贴近学生生活。在第一单元设计“好玩”或“有意义”的周末活动，学生们特别的感爱好，在第二单元，三名同学主要共享自己的周末支配，和大家一起共享自己的期盼和喜悦，并适时引入了两个重要的短语/词汇“”和“”来表达对支配的期盼和期盼的缘由。由谈论周末支配扩展到谈论近期或远期支配，丰富的内容，激发了学生的学习爱好，语言实践活动也比较好开展。二、教学目标1、语言知识目标学会词汇：,，，a,,,,,,,,,,,,,,驾驭重点结构：,,2、技能目标1）能运用“”和“”来表达对支配的期盼和期盼的缘由。2）能通过不同目的的读，快速获得有用信息，理解信息和传递信息。3）能读懂，理解和复述重点内容并驾驭重点句子（采纳点读笔）。4）能完成文章到语篇的信息转换，填写重要信息。3、学习策略目标1）通过小组合作的方式，学会合作学习，达到资源共享。2）潜移默化地培育学生凡事要有支配的习惯，并能用语言表达出来。4、情感与看法目标在教学过程中，学生们通过实践，体验与他人合作，共同完成学习任务的乐趣。养成良好的有支配的生活和学习习惯，形成乐观的生活看法。5、教学重点和难点学会精确运用一般将来时的基本句型“”，描述将来的支配和准备，并能运用“”和“”来表达对支配的期盼和期盼的缘由。6、教具准备课件，学案，点读笔等。三、教学设计本节课是一节以谈论和制定支配、支配为话题的读写课。在完全的教学设计中，主要实行的是“任务教学法”，目的是指导学生在老师的任务引领下扶植学生理解课文。由于学生对这个单元的话题特别熟识，老师尽可能扶植学生们创设真实的语境。从三名同学共享自己的周末支配，和大家一起共享自己的期盼和喜悦，并适时引入了两个重要的短语/词汇“”和“”来表达对支配的期盼和期盼的缘由。初一下学期的学生已经具备了确定的语言基础和词汇量，同时也驾驭了一些读、写的技巧和方法。因此，老师设计了借助点读笔能通过不同目的的读，扶植学生快速获得有用信息，理解信息和传递信息。能读懂，理解和复述重点内容并驾驭重点句子。并细心设计了在学生完成课文学习之后充溢挑战性的展示学习成果的活动结合课文的内容、学生的实际生活，让学生不但能展示自己的周末支配也能描述他人的支配，学会精确运用一般将来时的基本句型“”，描述将来的支配和准备，并能运用“”和“”来表达对支配的期盼和期盼的缘由。四、教学过程与方法笔者所采纳的是正在大连进行的全国教化科学“十二五”规划课题“点读技术支持下英语课堂教学模式”课题号115049课题探讨的英语教学模式教学模式。在（投入）阶段，由第一单元周末活动的展示直接导入，两个目的，一是检查学生对所学内容的运用程度，检查学生语言的运用实力。二是为第二单元接着学习“”打下铺垫。运用两个环节分别对话题，词汇以及基本句式进行感知。通过这些读前的活动能够唤起学生的背景知识，能够使他们对新知识有所感知和体验。在（操练）阶段，借助点读技术完成重点句子的感知活动。这一环节设计四个步骤，它是完成语言输入到输出的过程。课堂中，让学生朗读时，笔者运用点读笔指导学生的语音，语调，教授学生如何表达情感；运用不同目的的读，扶植学生快速获得有用信息，理解信息和传递信息。能读懂，理解和复述重点内容并驾驭重点句子。在（运用）阶段，模拟真实交际活动情境让学生描述自己周末的支配、支配，要求每人说出一个自己周末渴望的事情“”以及与此相关的准备“”，同时说明缘由“”。旨在让学生用语言做事情，达到学以致用的目的。I.投入选一组同学展示他们的周末支配。要么是对话形式要么是叙述形式。<设计意图>两个目的，一是检查学生对所学内容的运用程度，检查学生语言的运用实力。二是为第二单元接着学习“”打下铺垫。看三幅图片也是书上16页的，让学生揣测并描述画中人物的期盼、准备、本单元的题目与哪幅画有关，并小组探讨揣测的结果。T:？<设计意图>激励学生结合图与画中人以及题目，英勇发散思维，绽开联想，培育学生的预料实力。.操练激励学生打开书，默读课文，阅读并进行匹配。<设计意图>检测学生们的预料实力。并培育学生对课文的整体感知实力。激励学生们朗读课文，把书16页的2与3进行整合，并找学生核对答案，运用“”和“”对此练习朗读并进行复述活动。<设计意图>本活动是信息活动，要求学生依据阅读内容对细微环节进行分辨，进一步强化操练“”结构并适时引入了“”来表达对支配期盼的缘由。激励学生们大声朗读课文，并合理的运用点读笔，帮学生们找出含“”和“”句子并完成下面的句子。.a’s’s.aSydney,<设计意图>激励学生练习重点句子，驾驭“”“”和“”的用法，同时也培育学生们潜意识了解如何运用“”描述自己将来的支配，能精确运用“”和“”来表达对支配的期盼和期盼的缘由。真正的突破本课的重难点。.运用1、采访你的挚友，要求每人说出一个自己周末渴望的事情“”以及与此相关的准备“”，同时说明缘由“”。以小组为单位，相互提问，小组长负责介绍其他人的准备及理由。<设计意图>这个环节是培育学生对本课所学的内容进行综合运用语言的过程，突破本课的重难点。也是检验老师的教学目标是否达成的一个过程。2“五一”假期即将到来，老师示范自己的假期支配，然后学生运用本课所学的知识，制定假期支配并和同学探讨。<设计意图>激励学生将本课所学的知识“”“”和“”进行迁移，创设真实的语境，激励学生体验用英语做事情的乐趣。3.作业：结合上面的任务，激励学生将探讨结果以文本的形式做一简短的汇报。<设计意图>作业是课堂学习的延长和巩固，是所学知识的反馈。学生不仅能在这项作业中再次巩固操练词汇“”、“”和句子结构“”，而且能带有自主性地去思索问题，这会更有利于激发学生学习英语的爱好，拓展学生的思维。五、教学反思1.将现代教化技术点读技术同英语课堂教学整合，提高了教学的时效性。在这节读写课中，笔者借助点读笔，激励学生们大声朗读课文，帮学生们找出含“”和“”的重点句子，扶植学生快速获得有用信息，理解信息和传递信息。在读的过程中，可以反复仿照和体会语段中的语音、语调，了解其中人物关于周末的不同支配。2.扶植学生创设真实的语境，充分感知、操练和运用语言。在完全的课堂设计中，全部的活动都是在真实有效的情境之中绽开的。投入阶段谈论学生的周末支配，感知词汇、话题和基本句式；练习阶段谈论三名学生的周末支配，在详细的情境中，操练本课中的重难点，即培育学生们潜意识了解如何运用“”描述自己将来的支配，能精确运用“”和“”来表达对支配的期盼和期盼的缘由。运用阶段运用“”谈论自己和他人的周末支配，能精确运用“”和“”来表达对支配的期盼和期盼的缘由。将本课所学的知识进行综合的运用。（简单介绍本课时如配图故事、话题、词汇、句型、功能等等）课时教学目标归纳总结结构的各种句型及用法2完成本单元练习题教学重点与难点结构的各种句型及用法教学协助教学方法小组合作探究,归纳总结法课时教学目标教学重点与难点教学内容教学活动设计意图老师活动学生活动1:1“”.“”.21....老师从学生的爱好动身，通过创设情境，示范教学内容，启发学生的思维，组织学生实践，培育学生的语言交际实力2:1.2.22a“”.3.3“”..4“”,.“”..通过多样的有意义的学生活动，其中有个人、两人、小组和全班性的，有老师指导性的，也有须要学生独立或合作完成的，给学生以开放的空间，培育了学生用英语做事情和用英语沟通的实力.3:1...2引导学生思索人生，并运用“”做出规划。T：,..I.I.’s.’d’sS1:I.I’m.T:.S:I.I...老师更是学生学习的激励者和促进者，老师留意给学生搭建各种“支架”，在活动中适时地激励和表扬学生，爱护学生的自信念和学习的主动性，使学生学有所获。…（可自行增减）家庭作业：a.板书设计：

一般将来时:结构确定句:主语++动词原型.否定句:主语++动词原型一般疑问句:主语动词原型特殊疑问句:疑问词+主语+动词原型模块整体教学反思：（包含但不限于“如何在模块教学中体现课时间的连接性、持续性和层次性，体现模块的整体感”）.一、教材分析本模块以将来的生活为话题，分设三个课时进行学习。本节课是这个模块中的第一课时，是一节听说课型的新授课。作为模块的第一课，它为第二、三单元不仅供应了话题和语境，同时也为学生们后来的学习扫清语言和文化的障碍。在第一单元中，学生的听说活动都是围绕将来的学校生活而绽开。学生们通过学习对话,了解其中人物对将来学校的设想并且感知和运用对将来进行预料的一般将来时用法。本单元中的内容与学生们的实际生活休戚相关，激发了学生的学习爱好，语言实践活动也比较好开展。本单元的重点是对将来的事实或对将来进行预料的一般将来时的运用。难点是在特定语境下正确运用一般将来时，使语法知识的学习融入生活实践，培育用语言做事的实力。二、教学目标1．语言知识目标(1)学会词汇：,,,,,,,,(2)理解词汇：,,(3)复习词汇：,,,,,,,,,,2．技能目标(1)能运用关键句型“+”对将来的学校进行描述。(2)能通过不同目的的听，快速提取有用信息。（3）能听懂，读懂，理解和复述整个对话。(4)能完成对话到语篇的信息转换，填写重要信息。3．学习策略目标（1）借助点读技术，感知、领悟听力技巧和方法；（2）通过小组合作的方式，学会合作学习；4．情感与看法目标在教学过程中，学生们通过实践、参与有意义的各种形式的活动，体验与他人合作，共同完成学习任务的乐趣。在本课中，通过对美妙将来的憧憬，培育乐观向上的精神。5．教学重点和难点学会精确运用一般将来时的基本句型“+”描述将来的学校生活。6．教具准备视频课件、学案、点读笔等。三、教学设计本节课是一节以将来的学校生活为话题的听说课。在完全的教学设计中，笔者主要实行的是“情境教学法”，旨在指导学生在熟识的情境中进行新授知识的学习。由于学生对这个单元的话题特别熟识，笔者尽可能为学生们创设能够启发他们思维的多元化的教学环境。从谈论自己现在的教室到想象将来的教室，从听懂他人对将来学校的表述到独立畅想自己将来的学校生活，加速了所学知识内化的过程，变语言知识为语言交际的工具。初一下学期的学生已经具备了确定的语言基础和词汇量，同时也驾驭了一些听、说的技巧和方法并且具有独立思索问题和解决问题的实力。因此，笔者设计了借助点读笔听单词，听对话抓信息，听且跟读对话，朗读对话以及小组探讨等多样的教学活动，细心设计了在学生完成对话学习之后充溢挑战性的展示学习成果的活动结合对话的内容、学生的实际生活以及对将来的畅想，让学生对目前的学习状况与将来的学习状况进行调查和探讨，旨在通过听、看、说、读、论等一系列教学活动，营造轻松活跃的课堂气氛，充分调动学生的多种感官进行认知和知识的内化，培育学生良好的听说习惯和综合运用英语的实力。更好地促进初一的学生在英语语言方面的全面发展，让学生在学习中找到乐趣，找到自信，为今后的学习打下一个良好的基础。四、教学过程与方法在（投入）阶段，由课题直接导入，运用三个环节分别对话题，词汇以及基本句式进行感知。通过这些听前的活动能够唤起学生的背景知识，能够使他们对新知识有所感知和体验。在（操练）阶段，借助点读技术完成听说活动完备的结合。这一环节设计五个步骤，它是处理本课中对话的完整过程，也就是完成语言输入到输出的过程。课堂中，笔者运用点读笔指导学生的语音，语调，教授学生如何表达情感；运用不同目的的听，抓住对话中不同的信息；生生以及师生对话，完成对话内容的深化挖掘；围绕主要句型进行句型转换练习，达到了深化理解内化所学知识的目的。在（运用）阶段，模拟真实交际活动情境，让学生描述自己将来的学校生活，旨在让学生用语言做事情，达到学以致用的目的。I.投入1.师生问好，通过课题的朗读直接导入本课的主题，同时借助标题中的问题绽开话题的拓展。[设计意图]通过课题的导入，让学生对话题进行感知，让学生了解在这一模块以及这一单元中学习的中心是什么；同时还要让他们知道在本课中我们要运用所学的知识做什么对将来的学校生活进行憧憬。2.学生们对教室进行描述，复习并且学习本课新的词汇。同时，运用图片让学生变换不同的人称代词(I,,,)谈论他们学习的实际状况。T:’s？S:/……T:,(,…)S:Ia,I’ta.……[设计意图]学生们对自己的教室进行描述，复习已学过的词汇并且学习新的词汇。在这一环节中，主要目的是解决对话中出现的词汇障碍，深度感知词汇。同时，运用点读笔教授单词，让学生反复朗读多音节单词，领悟多音节单词重读的规律。在学生谈论他们实际的学习状况时，变换人称，进行一般现在时与一般将来时的过渡训练。3.学生对将来的教室进行设想，老师给出示范，引导学生运用“”对将来进行预料和猜想，初步感知语言现象。T:？S:a.a.…[设计意图]通过真实情境的创设对一般将来时这一语法现象进行感知。学生们由现在的教室联想到将来的教室，用已驾驭的词汇在熟知的语境下运用一般将来时探讨自己将来的教室。此活动的目的是让学生在实际运用中感知一般将来时最基本的形式。.操练1.运用点读笔听对话，回答问题。第一遍听对话，回答问题，了解对话基本信息。Q:（）第二遍再听对话，指导学生留意大明和贝蒂关于将来学校的不同观点。Q:[设计意图]通过两次不同目的的听，学生分别抓住了对话的基本信息和主旨大意。2.运用点读笔边听边读对话，指导学生留意多音节单词的重读以及整句的重读。（找个别学生进行仿读）在驾驭了重读的基本规律之后，分角色朗读课文。在读的过程中，借助语音语调尽力展示出两个人物关于将来学校的不同观点。[设计意图]反复朗读课文，体会其中表示对将来进行想象的一般将来时用法，理解对话的内容。两人小组分角色朗读课文，在这一活动中，学生们小组协作，提高了练习的主动性，而且使得每个学生都有了参与的机会，并且能够相互扶植、相互合作，最终达到人人都张嘴，人人都敢说的效果。3.在朗读之后，做书上第六题。!1.,.,’t.2.,.,’t.3.,.,’t.4.,.,’t.5.,.,’t.6.,.,’t.7.a,.,’t.8.,,.,’t.[设计意图]检验学生是否驾驭了对话中的细微环节信息，而且要让学生在此过程中以小组的形式操练的一般疑问句形式以及回答。5.用思维导图的形式引导学生运用将来时描述和对将来学校的设想。T:,,……[设计意图]运用师生问答形式完成对整个对话的深化分析，形成导图，并且要求学生依据信息进行复述。学生在回答和复述有困难时，仍可以借助点读笔进行扶植。5.和对将来学校的设想以文章的形式挂在学校的网站上，学生要补全文章。在此过程中，为学生设置真实而又有意义的情境，考察学生是否理解了文章的内容，是否会运用一般将来时。.47.’s，’t...,.....,![设计意图]从思维导图到网站发表文章，这是引导学生将听力材料进行由浅入深的语言输出过程。在整个活动中，不仅让学生们巩固了一般将来时的确定和否定形式，运用了本课中出现的重点词汇和短语，同时也让学生们潜意识地了解到描述自己将来的学校应从何谈起，谈及哪些方面。真正地突破了本课的重难点。.运用1.设想笔者所在学校大连第47中学将来的情形。Q:.47.47……

[设计意图]这个环节是让学生对本课所学内容进行综合运用的过程，也是检验老师教学目标是否达成的一个途径。通过此话题，让学生对将来的学校进行想象，在实际中运用本课所学的知识。2.作业：结合上面的任务，让学生将探讨结果以文本的形式做一简短的汇报。[设计意图]作业是课堂学习的延长和巩固，是所学知识的反馈。学生不仅能在这项作业中再次巩固操练词汇和句子结构，而且能带有自主性地去思索问题，这会更有利于激发学生学习英语的爱好，拓展学生的思维。五、教学反思1.将现代教化技术点读技术同英语课堂教学整合，提高了教学的时效性。在这节听说课中，笔者采纳了点读笔来扶植师生完成教与学的过程。借助点读笔，在听的过程中，快捷的完成了三次不同目的的听，使老师对学生听力的训练变得扎实而有效。学生在整个听力活动中，也潜移默化地驾驭了听力的技巧和方法；在说的过程中，可以反复仿照和体会语段中的语音、语调，了解其中人物关于将来学校生活的不同观点，使学生的说更加精确而流利。在学生表演对话的过程中，老师真正体验到了孩子的仿照实力的提高以及他们自己对对话内涵的独特理解。2.创设可以激活学生思维的真实情境，充分感知、操练和运用语言。在完全的课堂设计中，全部的活动都是在真实有效的情境之中绽开的。投入阶段谈论学生自己现在的教室，感知词汇、话题和基本句式；练习阶段谈论大明和贝蒂心中的将来学校，在详细的情境中，操练本课中的重难点（一般将来时）；运用阶段谈论学生自己将来的学校生活，将本课所学的知识进行综合的运用。由于学生对本单元的话题和语境特别熟识，所以在活动的设计中加大了思维的训练（导图的设计），而学生们在这样的训练中确实开拓了视野，充分发挥了自己的想象。2a！一、教材分析本节课是这个模块中的第二课时，是一节阅读课型的新授课。学生在第一课中已初步了解将来生活的话题，并基本驾驭了和的用法以及在特定语境中的运用，作为模块的第二课，接着从将来生活这个角度动身，介绍了天气，服装，工作和旅行方面在将来的变化。在第二单元中，学生的阅读活动都是围绕将来生活的四个方面而绽开。引导学生畅想将来的美妙生活。同时可以创设语境扶植学生操练运用目标词汇。学生们通过学习不仅了解将来生活的美妙，还扶植学生开阔眼界，增进学生将来生活的憧憬以及为美妙生活而好好学习的人生目标。二、教学目标1．语言知识目标(1)学会词汇：，，，，，，，，，，，，，，，，。。，，，(2)理解词汇：，，，，，，，，(3)复习词汇：，，，，，，，2．技能目标(1)能在阅读中体会的用法。(2)能通过阅读，快速提取有用信息。（3）能读懂，理解和复述整个文章。(4)能完成语篇的信息转换，填写重要信息。3．学习策略目标（1）熟识在语篇中的运用；（2）通过小组合作的方式，学会合作学习；4．情感与看法目标通过学习培育学生追求将来美妙生活的学习动机，同时让学生们在学习过程中体验与他人合作，共同完成学习任务的乐趣。5．教学重点和难点学会在语篇中快速获得信息，并完成文本的转换与复述。6．教具准备视频课件、学案、点读笔等。三、教学设计本节课是一节以将来生活会给我们的生活带来的变化为内容的阅读课。通过本节课的学习，了解将来生活的美妙，让学生有危机感增加学科间的沟通，培育学生具有确定的探究将来的科学思想。老师可以多搜集一些相关图片展示给学生，引导学生探讨将来的生活会变成生么样子。老师可以创设语境扶植学生操练运用目标词汇。同时培育学生阅读实力与技巧，培育学生用英语做事情的真实任务,学习书写将来生活可能涉及的某个方面的语段,老师要引领学生关注和语段的一样性,留意语言要简洁.并将所做成果展示.四、教学过程与方法I.感知体验1师生问好,通过习题和小组活动复习前一课内容,同时引出新课话题的目标词汇.以a的形式操练词汇。[设计意图]通过此环节了解学生对前一课所学内容的驾驭程度,同时通过图片展示引出本课关于形容词的一系列反义词的操练，也是用头脑风暴的形式用已有知识对新知识的拓展和补充积累。2学生把成对的词汇和图片进行匹配,并通过展示的图片说出对应的形容词。[设计意图]本活动为下面的阅读文章从词汇上和话题上做准备,并起导入新课的作用..操练1.运用点读笔播放文章，推断正误。第一遍听文章，推断正误，初步了解文章的基本信息,预料文章内容.第二遍阅读文章,快速获得信息,回答问题.并获得每段标题.Q:1.2.3.4.[设计意图]训练学生速读文章,整体感知课文,培育学生的阅读技巧,训练学生用完整的句子回答问题的实力同时，学会抓住关键词已锁定每一段的主旨大意.2.让学生细读文章,完成阅读语段,获得更多细微环节信息.，指导学生词语还原语段的实力。,’.’.,’.’.[设计意图]反复阅读课文，训练学生获得细微环节信息的实力,同时检测学生是否抓住了文章的主要信息,实现对文章细微环节的把握.3.运用点读笔让学生跟读,对有难度句子可反复进行跟读,训练学生的朗读流利性.并运用关键短语对信息进行复述.[设计意图]进一步强化学生对本课内容的相识,加强对将来生活的相识..运用1.向学生展示..和.的不同之处.学生自主的写两条相关的关于将来生活的句子，并用来连接。[设计意图]本活动是让学生将所学习的内容加以升华,学会在实际中运用本课所学的知识,体现在做中学的理念,感受的语用功能，培育学生学习英语的爱好.2.作业：结合本课所学知识,至少写出三句用连接的憧憬将来生活的句子,在班级展示和共享.[设计意图]作业是让学生体会和感知所学知识,应用到实践中去。同时还能督促学生细致学习,培育学生具有确定的探究将来的科学思想。.3一、教学内容分析本节课是这个模块的第三课时，是一节语言综合运用课。本模块以将来生活的变化为话题，本节课是复习单元,学生在前两个单元的感受和体验之后,在本课通过老师的引导,对本模块的重点知识和等进行梳理归纳和总结,形成概念,巩固训练,并在创设的各种语境中娴熟和精确的运用,把语法教学与语言交际相结合,使学生体会到语法不仅仅可以去做题,更重要的是语法是为了我们的语言运用而服务的.在语言输出中为学生创设语境,投入表演展示,最终完成海报的设计书写,体会用英语做事情的真实任务.二、教学目标1．语言知识目标(1)学会词汇：，，(2)理解词汇：，(3)复习词汇：,,,,2．技能目标(1)能娴熟驾驭和运用,.(2)能在各种语境中运用进行语,言交际。（3）能在写作中娴熟运用,.3．学习策略目标（1）自主学习如何以为题设计海报；（2）通过小组合作的方式，学会合作学习；4．情感与看法目标在教学过程中，学生们通过实践、参与有意义的各种形式的活动，体验与他人合作，共同完成学习任务的乐趣。在本课中，通过对美妙将来的憧憬，培育乐观向上的精神。5．教学重点和难点学会在各种语境中精确运用。6．教具准备视频课件、学案、点读笔等。三、教学过程与方法I.感知1.师生问好，设定语言环境,进行对话练习,师生或生生互动.,,’t.[设计意图]复习本模块出现的词汇,并练习的运用.总结的语法功能。2.导入本模块的对话与文章图表,进行文本复述与转述.,,,,,,,,,[设计意图]复习与巩固所学知识,为下一个环节做好铺垫..操练学生分组总结归纳的运用.[设计意图]对本模块的重点知识进行梳理归纳和总结,形成概念,巩固训练.总结规律与记忆方法,并配以练习巩固.[设计意图]加深对和的相识与区分,同时检验学生是否能够正确运用.学生谈谈有哪些方面会在将来的生活中发生大的变化,通过环游世界介绍一种新型的将来生活方式,展示一些网页,阅读后要求学生谈谈机器人出现在将来生活中的优势与不足,并建议学生在课后上网查阅相关网站.[设计意图]开阔学生的视野,进一步了解其他国家的先进科技,培育学生亲自做事情的实力,激发学生学习的热忱...运用仿照“穿越2050”的场景并表演出来.选取不同人物就生活的不同方面并将其特征描述出来.A扮演现在的你(描述现在的生活状况)B扮演30年后的挚友(对A询问的信息赐予回答)[设计意图]为学生搭建自我展示的平台,也是检测教学效果的一个活动,充分体现了语言学习的为了学以致用,培育学生用英语做事情的实力,学生通过表演展示,亲身体验,极大的调动了学生的学习热忱,作业：结合上面的任务，让学生设计“”的海报。.

,..,.…………[设计意图]作业是把整个模块所学加以整理,提升到写作。学生不仅能在这项作业中再次巩固操练词汇和句子结构，而且能带有自主性地去思索问题，这会更有利于激发学生学习英语的爱好，拓展学生的思维。I一、教材分析本模块以”购物”为话题，分设三个课时进行学习。第一单元的对话是以为妈妈选择母亲节礼物导入购物话题，呈现了在不同场合下有关购物的一些交际用语。学生通过对话的学习，学会用“…？”“…？”可数名词和不可数名词的数量进行提问；学会能够在真实语境中用“…？”“…？”“…？”对物体颜色、尺码、价格进行询问；学会敏捷运用购物用语，达到能用英语进行购物交谈，培育交际实力的目的。作为模块的第一课，它为第二、三单元不仅供应了话题和语境，同时也为学生们后来的学习扫清语言和文化的障碍。二、教学目标1．语言知识目标学会词汇：,,,,,’s,,,,,,,a,,,,,2．技能目标 (1)能听懂并读懂与购物相关的对话，并能复述对话。 (2)能利用所学语言形式表达并表演与购物相关的话题。3．学习策略目标 （1）借助点读技术，感知、领悟听力技巧和方法； （2）通过小组合作的方式，学会合作学习；4．情感与看法目标 在教学过程中，学生们通过实践、参与有意义的各种形式的活动，体验与他人合作，共同完成学习任务的乐趣。在本课中，通过学习，使学生对英语国家购物方式和购物用语有更深化的体验，激发学生的爱好，开阔学生的视野。5．教学重点和难点学会用“…”“…”“…”“…”等购物用语进行真实的沟通。6．教具准备视频课件、学案、点读笔等。I.投入1’s.1(A,a,a…)2(,…)T:S:….2a(2)1.’s2.3.4.[设计意图]通过导入以及小对话的听力，让学生对话题进行感知，让学生了解在这一模块以及这一单元中学习的中心是什么。.操练第一遍听对话，回答问题，了解对话基本信息。Q:（）第二遍再听对话，指导学生留意分别在什么地方分别买了什么东西。[设计意图]通过两次不同目的的听，学生分别抓住了对话的基本信息和主旨大意。2，指导学生留意重读以及整句的重读。（找个别学生进行仿读）在驾驭了重读的基本规律之后，分角色朗读课文。在读的过程中，借助语音语调尽力展示出购物的情景。[设计意图]反复朗读课文，体会其中表示对购物的情景理解，理解对话的内容。两人小组分角色朗读课文，在这一活动中，学生们小组协作，提高了练习的主动性，而且使得每个学生都有了参与的机会，并且能够相互扶植、相互合作，最终达到人人都张嘴，人人都敢说的效果。3.在朗读之后，填充表格。[设计意图]检验学生是否驾驭了对话中的细微环节信息，而且要让学生通过问答体会售货员和顾客的不同角色的语气。4.逐段朗读回答问题（1）1..()()（2）2..()()[设计意图]运用师生问答形式以及表格填充完成对整个对话的深化分析，并且要求学生依据信息进行复述。学生在回答和复述有困难时，可以同伴互助。.运用练习,,,,,（1）a.!（2）.I..2..A:IB:.I’d.A:B:.A:B:I.A:B:A:’.B:I’.A:.B:.[设计意图]学生在真实的语境中运用所学话题下的购物的相关用语，进行交际训练，达到学以致用的目的。作业：a.(6)[设计意图]作业是课堂学习的延长和巩固，是所学知识的反馈。学生不仅能在这项作业中再次巩固操练词汇和句子结构，而且能带有自主性地去思索问题，这会更有利于激发学生学习英语的爱好，拓展学生的思维。.3一、教学内容分析本节课是这个模块的第三课时，是一节语言综合运用课。本模块以将来生活的变化为话题，本节课是复习单元,学生在前两个单元的感受和体验之后,在本课通过老师的引导,对本模块的重点知识和等进行梳理归纳和总结,形成概念,巩固训练,并在创设的各种语境中娴熟和精确的运用,把语法教学与语言交际相结合,使学生体会到语法不仅仅可以去做题,更重要的是语法是为了我们的语言运用而服务的.在语言输出中为学生创设语境,投入表演展示,最终完成海报的设计书写,体会用英语做事情的真实任务.二、教学目标1．语言知识目标(1)学会词汇：，，(2)理解词汇：，(3)复习词汇：,,,,2．技能目标(1)能娴熟驾驭和运用,.(2)能在各种语境中运用进行语,言交际。（3）能在写作中娴熟运用,.3．学习策略目标（1）自主学习如何以为题设计海报；（2）通过小组合作的方式，学会合作学习；4．情感与看法目标在教学过程中，学生们通过实践、参与有意义的各种形式的活动，体验与他人合作，共同完成学习任务的乐趣。在本课中，通过对美妙将来的憧憬，培育乐观向上的精神。5．教学重点和难点学会在各种语境中精确运用。6．教具准备视频课件、学案、点读笔等。三、教学过程与方法I.感知1.师生问好，设定语言环境,进行对话练习,师生或生生互动.,,’t.[设计意图]复习本模块出现的词汇,并练习的运用.总结的语法功能。2.导入本模块的对话与文章图表,进行文本复述与转述.,,,,,,,,,[设计意图]复习与巩固所学知识,为下一个环节做好铺垫..操练学生分组总结归纳的运用.[设计意图]对本模块的重点知识进行梳理归纳和总结,形成概念,巩固训练.总结规律与记忆方法,并配以练习巩固.[设计意图]加深对和的相识与区分,同时检验学生是否能够正确运用.学生谈谈有哪些方面会在将来的生活中发生大的变化,通过环游世界介绍一种新型的将来生活方式,展示一些网页,阅读后要求学生谈谈机器人出现在将来生活中的优势与不足,并建议学生在课后上网查阅相关网站.[设计意图]开阔学生的视野,进一步了解其他国家的先进科技,培育学生亲自做事情的实力,激发学生学习的热忱...运用仿照“穿越2050”的场景并表演出来.选取不同人物就生活的不同方面并将其特征描述出来.A扮演现在的你(描述现在的生活状况)B扮演30年后的挚友(对A询问的信息赐予回答)[设计意图]为学生搭建自我展示的平台,也是检测教学效果的一个活动,充分体现了语言学习的为了学以致用,培育学生用英语做事情的实力,学生通过表演展示,亲身体验,极大的调动了学生的学习热忱,作业：结合上面的任务，让学生设计“”的海报。.

,..,.…………[设计意图]作业是把整个模块所学加以整理,提升到写作。学生不仅能在这项作业中再次巩固操练词汇和句子结构，而且能带有自主性地去思索问题，这会更有利于激发学生学习英语的爱好，拓展学生的思维。2一、教材分析本模块以购物为话题，分设三个课时进行学习。本节课是这个模块中的第二课时，是一节读写结合课型的新授课。第二课时的文章介绍了“网上购物”这一现代购物方式及其利弊。这一新的购物方式已成为一种新的消费方式，但“网上购物”也带来了确定的担忧。因此，它能够吸引学生的阅读爱好，易于绽开语言实践活动。本单元主要通过阅读训练学生获得文章大意和细微环节信息的技巧，并运用文章结构和内在逻辑指导关于上网利弊的写作，旨在培育学生解决实际问题的实力。本单元的重点是能够通过略读和细读技巧获得文章的大意和细微环节信息，了解“网上购物”的优势和劣势。难点是进行表格到文本的信息转换，进行语言输出活动；另外一个难点是能够运用文章结构和内在逻辑指导关于上网利弊的写作，培育用语言做事情的实力。二、教学目标1．语言知识目标(1)词汇目标：驾驭词汇：单词：n.，,,.,,,v.,,,.,,,.,,,.词组：,,理解词汇：(2)核心句型目标：驾驭下列核心句型：…;…\…;a.2．技能目标(1)能够通过略读和细读技巧获得文章的大意和细微环节信息。(2)能够通过细读提取“网上购物”优势和劣势的信息，完成表格。（3）能够运用表格信息复述“网上购物”的优势和劣势。（4）能够运用文章结构和内在逻辑写一篇关于上网利弊的文章。3．学习策略目标（1）通过略读和细读获得文章的大意和细微环节信息的技巧和方法以及依据文章结构和逻辑指导写作，解决实际问题。（2）通过小组合作的方式，学会合作学习；4．情感与看法目标在教学过程中，学生们通过小组活动参与语言实践，体验与他人合作，共同完成学习任务的乐趣。在本课中，学生了解新的购物方式“网上购物”的优势，同时应关注它的负面因素，理性消费。5．教学重点和难点重点是能够通过略读和细读技巧获得文章的大意和细微环节