β二羰基化合物教学课件

β二羰基化合物51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。β二羰基化合物β二羰基化合物51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。有机化学OrganicChemistry教材:徐寿昌主编高等教育出版社第十四章β-二羰基化合物第十四章β-二羰基化合物分子中含有两个羰基官能团的化合物叫二羰基化合物;其中两个羰基为一个亚甲基相间隔的化合物叫β二羰基化合物。β-二羰基化合物,由于共轭效应,烯醇式的能量低,因而比较稳定:OHCH3CCH2-C-CH3CH3C=CH-C-CH3酮式(24%)烯醇式(76%)CH:C--CH2-C-CH3CH3-CCH2-C0-C2H5乙酰丙酮乙酰乙酸乙酯(2,4-戊二围)-丁酮酸酯博大精深的藏族文化陶冶着藏民族宽广的胸怀，同时为人类社会留下了不朽的诗篇和著作，而今在经济文化高速发展的过程中对藏民族优秀的文化传承却留下了一些有待解决的困惑，加重了藏语文教师肩上的责任。这就要求小学藏语作文的教学活动必须以学生为本，考虑藏语作文的特点，从写作内容入手，把学生自己的亲身体验，用藏语言文字的特殊表达方式表达自身的真实情感，从而达到完成藏文作文要求的训练目标。一、围绕写作内容观察人文环境，丰富习作素材。小学生有积极主动的写作欲望，但在写作训练的目标要求下，藏文作文教学的质量受到诸多因素的制约，究其根源是学生由于受观察能力影响，找不到写作素材。所以，在藏文作文教学过程中如何培养学生贴近观察生活、体验生活、收集写作素材的能力，然后解决如何进行语言组织的问题是非常重要的。1.留心校园活动，观察课间点滴，丰富写作素材，把课堂、课间趣事运用到写作内容中去。学生的活动范围主要是校园和家庭，学校活动的内容和家庭生活是小学生日常生活最重要的两个组成部分。学生在藏文作文时，一看到作文题目总是绞尽脑汁去寻找所谓的标新立异、场面巨大、激动人心的写作目标，找来找去无功而返。所以教师在教学活动中要把着眼点置于引导学生开发校园及家庭生活这块乐土上，让学生去观察、去发现、去留意。2.留心家庭生活，留心自然环境，留心人文资源，积累生活经历，丰富写作内容。藏区幅原辽阔，地大物博，生活资源虽然不够丰富，但自然资源富饶，动植物资源、山川河流、自然地貌等写作资源是大城市学生无法比拟的，孩子们拥有自然的清新，山川河流的抚慰，冰雪风雨的洗礼，还拥有特殊的风俗习惯，文化背景，独特的生活方式及艺术熏陶。把个人感知的情景收集整理融入到写作内容之中，让学生的习作水平在留心家庭生活、留心自然环境、留心人文资源、留心生活实际中稳步提高，为习作言之有物，夯实作文基础。二、读写结合为前题，拓展命题空间，激发学生敢于写作的冲动情绪。藏语作文教学在学生收集作文素材的基础上，让学生广泛阅读，借鉴他人的习作闪光点，结合收集的素材有目的、有方向、有策略地进行较系统的作文练习，习作可以是片段、短文、也可以是美文收集。1.结合藏语文课本内容，让学生们通过课文参与到有目的的作文拓展中，把课文内容在习作中延伸，给学生提供了欣赏好文章的活动空间，也给学生留下了无限遐想。通过教师的引导，达到藏语作文，语言通顺，言之有物，合理运用词汇的习作目标，从而达到完善作文的目的。2.课外收集阅读材料，丰富学生的写作知识，增进学生对本地区文化、风俗、民间传说、说唱艺术的了解，把灿烂的民族文化收集到习作的准备过程中，为习作寻找美轮美奂的民族文化空间。让学生留心这些课本上没有的知识，给学生的习作充电，使学生在母语环境中对词汇、锦句、民间谚语理解掌握并运用于习作中，给习作增添光彩。3.充分利用自然资源，对山川河流、天气阴晴雨雪、草木花鸟、动植物的动静姿态作有目的的观察了解，把人文环境中藏文化对自然现象的展示，使习作与民族文化艺术接轨。引用民族文化中的名言锦句、经典的说唱词，把作文变的更完善，更符合区域文化实际，使学生的作文内容更真实，作文表现形态更丰富。三、增进交流，把交流经验及体会成功运用到写作过程，使习作更贴近生活。1.藏语作文教学课堂是提高作文习作水平的主阵地。教师应当不失良机利用作文课堂把不同体裁、不同结构、不同内容的作文环境展示在习作课堂的平台上，让学生有目的的自主交流，各抒己见，作文水平会在交流过程中得到自然提升，而不是闭门造车，固步自封。2.课外藏语作文交流，让学生把自己的作文带出课堂，带到校园内、带到家庭中、带到社会交往中，广泛听取不同知识水平阶层的合理建议，增强学生的自信心，还可以使学生更能融入到社会群体中展示自己的才能和水平。四、客观评价学生习作，培养学生修改作文能力。藏语文作文由于学生平时对知识的积累和运用能力之间的实践欠缺，从而导致学生作文存在好中差的等级差距，而这些差距不是与生俱来的，是后天的能力训练等诸多方面的外在因素造成的个别差异，所以教师在学生作文评价过程中必须客观注重学生能力和写作水平进行有效的、有针对性的个体评价，激励学生作文时的进取心。在藏语作文教学过程中，不但要合理运用以上方法，要取百家之所长，把汉语文作文的写作方法合理运用到藏文作文教学过程中。总之藏文作文必须用笔说话，把自己的所见所闻真实的展示给大家，把自己亲身经历的、把自己的思绪活动跃然纸上，用自身情感表达、抒发学生个体情感，以写好藏文作文为发展目标。初三政治活动课，由于受应试教育的影响，整个活动几乎处于瘫痪状态，就算个别教师开展了活动，也是出于应付检查或上公开课的形式。初中政治教学，既然开设了活动课，就有它一定的科学道理，对于初三来说，学生即将步入高一级学校或走向社会，政治活动课无疑是提高学生政治认识的一种有效手段，取消初三政治活动课，实际上是斩断了提高学生政治认识和世界观改造的“恶魔”。从另一方面说，政治活动课是激起学生学习政治的有效手段，不进行活动课教学，学生将会感到政治课堂的孤立和无用，他们会厌倦政治学习。一、初三政治“活动课”的特点分析初三政治活动课虽然是思想政治学科教学的一部分，但它毕竟是学科教学改革的前沿，故具有鲜明的特点。1、活动形式多种多样初三政治教材活动内容，形式多种多样，不拘一格。有的通过学生自己的活动，用教材中的理论或自己的观点分析实际问题；有的通过学生查找资料或访问，用掌握的事实，说明理论、观点；有的通过理论、事件、资料的分析，提出行为要求。2、具有较强的针对性初三政治活动课以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育资源，紧贴学生生活和社会热点，触及到“中学生上网热”、“国际形势”、“可持续发展”等社会问题，具有浓郁的时代气息。3、突出学生的主体地位初三政治教材根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关活动课；从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动内容；学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方式进行活动；学生亲身参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题。这些都体现了以学生为中心的主体意识。4、注重培养学生的创新能力现代社会的竞争实际就是创新性人才的竞争。在教学中进行创新教学是教学理论与实践变革的必然趋势。如何使学生从应试教育走出来，全面提高素质，是教育的重要课题，也是活动课首先需要考虑的问题。初三政治活动课着眼于培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。学生在活动课上可以不受学科知识体系的限制，充分发挥想像力和创造力，从而不断地有所思考、有所创新，培养独立思考的能力、解决问题的能力和敢于质疑、批判的精神，为将来成为创新型人才奠定基础。二、初三政治“活动课”教学中应注意的问题1、思想上高度重视活动课的设置体现了我国课程改革的趋势，是初三政治课程改革的最亮丽的风景。新修订的《课程标准》明确规定，用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20%，此外，每一单元还结合教学内容设计了2―3个活动。要把活动课作为呈现教学内容的不可或缺的重要教学环节。近年来，一些与现实生活密切相关的问题大量出现在中招考试的考卷上，如环保等。这些试题旨在考查学生运用知识创造性地解决实际问题的能力，这是学科知识教学难以完成的任务。所以，设置活动课既是素质教育的需要，也是适应中召考试改革的需要。基于以上的原因，教师、学生对活动课都应引起足够的重视。2、教师适度指导活动课为培养学生的发散思维能力提供了广阔的天地，教师在活动课上应是一个指导者，为学生提供学习材料，解释疑难；对学生的积极参与进行鼓励，提高学生的积极性；应启发学生的思维、介绍方法、设置情境，引导学生质疑、探究和创新。既不能代替学生活动，又不能放任自流、袖手旁观。3、转变学习方式活动课的设置就是要把学生的“被动学习”转变为“主动学习”。在初三政治活动课的实施中，可以采用探究性学习方式。在学习过程中注意给学生提供进行完整科学探究活动的机会，这样的活动虽然要用更多的时间，但对学生体验科学家的探究过程，培养学生科学的思维方式、形成科学观点和科学精神是非常必要的。三、初三政治“活动课”面临的尴尬1、人们对活动课缺乏认识活动课是教育教学改革的一个突破口，但在目前的升学压力下，它的存在会引起其他任课教师、家长的疑惑。毕竟，上活动课要占用课程时间甚至课余时间。有的家长甚至认为孩子的动手能力可以随年龄的增长而增长，或有先发育智力，后培养能力的想法。对此，除了依赖加大对素质教育的重视和宣传，还要依靠广大教师在活动课这一课题上多探索，多总结，让人们逐渐认识活动课的重要性。2、活动课的逻辑结构需要改善探究性学习是一种学生学习方式的根本改变，是学生由过去从学科的概念、规律的开始学习转变为通过各种事实来发现概念和规律的方式。这种学习方式首先应让学生发现问题，然后通过收集资料并进行归纳、比较、统计分析，最后通过讨论和交流，形成对问题的解释。而初三政治活动课总是先给出理论方面的阐述，然后呈现一些典型资料或事例加以论证，最后才是让学生活动。这种逻辑结构不符合学生由形象思维到抽象思维的规律，也不能很好地调动学生学习的积极性，还容易把学生的思维限制在教材给出的理论范畴内，不利于培养学生的发散思维能力，不利于学生进行探究性的学习。初三政治活动课，我们政治教师必须充分认识其重要性，克服一切困难和不利因素，化难为易，化繁为简，沉下心去，多研究多思考，探寻出最适宜本班教学的独特活动方式。有机化学OrganicChemistry教材:徐寿昌主编高等教育出版社第十四章β-二羰基化合物第十四章β-二羰基化合物分子中含有两个羰基官能团的化合物叫二羰基化合物;其中两个羰基为一个亚甲基相间隔的化合物叫β二羰基化合物。β-二羰基化合物,由于共轭效应,烯醇式的能量低,因而比较稳定:OHCH3CCH2-C-CH3CH3C=CH-C-CH3酮式(24%)烯醇式(76%)CH:C--CH2-C-CH3CH3-CCH2-C0-C2H5乙酰丙酮乙酰乙酸乙酯(2,4-戊二围)-丁酮酸酯乙酰乙酸乙酯的特点1、与金属钠作用发出H2;生成钠盐;2、使溴水褪色;3与FeCl3作用显色注意:若β二羰基化合物中的亚甲基均被烷基取代则无烯醇结构(即不能使溴水褪色);也不与FeCl3显色C2H5-O-C-CH2-C-0-CHs与FeCl作用不显色丙二酸二乙酯亚甲基对于两个羰基来说都是a位置,所以aH特别活泼。β-二羰基化合物也叫含有活泼亚甲基的化合物。1411B-二羰基化合物的酸性和烯醇负离子的稳定性酸性:亚甲基同时受到两个羰基的影响,使-H有较强的酸性(比醇和水强)互变异构生成烯醇式。在碱作用下,生成负离子OCH,-C-CH2C-CH,OH←CH:C-CH-C-CH3+H2O烯醇负离子的共振式:CH3-C-CH-C-CHCH3C-CH-C-CH3H=C-CH3由于有烯醇式的存在,所以叫烯醇负离子;又由于亚甲基上也带有负电荷,反应往往发生在此碳原子上,所以这种负离子也称为碳负离子。142β-二羰基化合物碳负离子的反应主要碳负离子的反应类型:(1)与卤烷反应:即羰基a碳原子的烷基化或烷基化反应(2)与羰基化合物反应:常称为羰基化合物和β二羰基化合物的缩合反应;当与酰卤或酸酐作用可得酰基化产物;(3)与a,β-不饱和羰基化合物的共轭加成反应或1,4加成反应143丙二酸酯在有机合成上的应用丙二酸二乙酯的制备:NaCNCH-COONaCH,-COONa水解酯化同时进行CH2COOC2H5CHSOH,HsacOoCH.CICN氯乙酸钠H2OCHOHCH2COOH丙二酸二乙酯分子中的-亚甲基上的氢非常活泼CH2COOC2HC2SoNACHCOOChNa++C2HsOHCOOC2H;COOC2Hs钠盐校试剂与烷发(1)制备:α-烃基取代乙酸[CHAC1+]Na:F<(CXCA、一烃基取代的两二酸酯HRACOo:HH,ORiCH,COOHIHCOOH150~200℃烃基代乙酸2HonacooC,HsNa+R'XR、COOC2HH+COOC,H5COOC,HCOOH二烃基取代的丙二酸酯CO2R>ICHCOOI烃基不同,分R步取代二烃基代乙酸利用丙二酸酯的α碳上的烷基化反应是制备α-烃基取代乙酸的最有效的方法补充1:15-10从丙二酸酯及必要试剂(或指定试剂)合成H如三级卤代烃易(ii)CHCH,CHCH,COOH消除!不行解:BrCH(i)CH(COOC,H)CH,oNaCH,CHCHCH,CH,CH,CHCH(COOC,HHNaOHH△H2oCH,CH,CHC