化妆品技术法规及行业标准课件

化妆品技术法规及行业标准怎样思想，就有怎样的生活化妆品技术法规及行业标准化妆品技术法规及行业标准怎样思想，就有怎样的生活化妆品质量检验技术授课老师:孙志伟2013-9第一篇绪论LOREAJOTHERMDiorSKifoorGUERLAINHI/EIDOLANCOME团HUGoCalvinKleinLANEiGCLINIQUEDoveANNASUIPUBLICTHEFACESHOPGUCCIDAVIDOFFHURBERRYVERSACE图aunnipieco3上:2的11510177雪莱说，一首伟大的诗篇象一座喷泉一样，总是喷出智慧和欢愉的水花。所以我崇拜那些视写作为生命并能写出精彩华章的人，他们是灵魂的圣者，引领众生步入神圣与崇高的殿堂。很惭愧，自己并不是一个擅长写作的人，虽然也曾附庸风雅在自己的博客里写过几篇小文，仅仅是自娱自乐，搬不上台面。但野百合也有春天，尽管写得庸俗平淡，自己还是忍不住自我欣赏自我品评一番。回顾自己的“写作”生涯，总结出这样的体会：自己感觉写得最满意的文章是在结束学生时代之后，而自己写得最空洞最无聊的烂文却恰恰是在有专门写作课的初高中阶段。得出这般结论，自己也很惊讶，却是事实。对此，我进行了认真思考，找出了一些原因。初高中阶段每一个学生的首要目的最终目的唯一目的就是考高中考大学，每天除了做题就是做题，没有时间去阅读书籍，导致视野狭窄，阅历单薄，文采匮乏，思想浅薄。初中生高中生每天的生活就是起床、上学、上课、放学、回家，每天都在重复着单调的循环往复运动。我甚至觉得他们比西西弗还要可怜——至少西西弗滚石头的过程中还可以看看山上的风景，而他们呢，失去了生活，禁锢于两点一线之间，没有了丰富多彩的人生经历还能写出什么？中考高考的写作是有要求的，有各种条条框框的限制。比如，你的思想要健康向上，你的立意要切题，你的文体要明确，你的字数要写够，你的文章要有文采，你的选材要得当……而我们的老师也时时刻刻拿着这些条条框框提醒告诫每一位学生，这样无形当中就给学生套上了紧箍咒，使得他们不敢越雷池一步。为了从整体上保证成绩，许多老师向学生传授应对大考的写作秘笈或者干脆规定作文的写作模式：尽量写议论文，因为记叙文释题的深度性不够，风险系数大，高分率偏低；多用排比句对偶句多用修辞；作文要“凤头”“豹尾”“猪肚”，开头怎么写结尾怎么写中间怎么写规定的一清二楚；主题要宏大深刻，尽量往国家大事上靠拢……有了这些模式，学生只要写作便会套公式。在这些模式公式中，学生渐渐迷失了自我，从而失去了自我，本有的想象的翅膀被捆缚的结结实实，他们表达的不是真性情，写的不是真自我。正是在模式化写作的指引下，每篇作文都会出现屈原、岳飞、辛弃疾、陶渊明、司马迁，用一个名词叫“宏大叙事”，这样文章有深度；每篇作文的开头都是一大串葡萄一般的排比句；在模式化写作的指引下，年龄不大的孩子能喊出高深的政治口号，他们敢说大话、空话、好话、假话，由“春来草自青”可以扯到汶川大地震。卢梭说，任何刚劲的东西，任何伟大的东西，都不会从一支唯利是图的笔下产生出来，让十几岁的心灵承担这么多道义是不是有点残忍，有点沉重？身为老师，我也在走着急功近利的套路。每当我给学生讲完作文该怎么写之后，我的内心会有隐隐的不安，因为我觉得我用自己的意志禁锢压制他们自由驰骋的灵魂，就像把一群任意翱翔的小鸟硬生生的赶进一个阴沉沉的铁笼。有人会说你在这横挑鼻子竖挑眼，那你说怎样做才科学合理？说实话，我也不知道该怎么办。也许我们该去请教请教昆德拉、马尔克斯、博尔赫斯、卡尔维诺、帕斯捷尔纳克，你们是如何写出如此伟大作品的呢？当然，与大师们直接对话是不可能的了。如果抛弃功利化教学，我愿意采用下列方法（有的过于理想化，较幼稚，请勿见笑）去激发学生的写作热情。一、用文化经典来熏陶学生，让他们感受经典的魅力我会给学生更多的阅读时间让他们去阅读更多的经典作品。我会把我所知道的名家名作多推荐给他们，并时常在课堂上为他们朗诵佳作，然后配以我个人的分析与点评，使他们切身感受到文学经典的魅力，并教给他们阅读经典的方法。通过经典来提高学生个人的语言水平，充实写作技巧，加深思想深度。在经典当中，我更愿意推荐西方的作品，不是我崇洋媚外，在人性的挖掘上，个人觉得西方的作品要远远超过我们。中国的作品往往体现的是浓厚的政治色彩，作品中的人都是为政治服务的，所以就忽略了人性。我个人觉得西方作品读多了，对人性与心灵就会表现越为真实，越为透彻。二、带领学生周游世界，游遍所有的山河大川名胜古迹，了解各个国家各个民族的文化和历史，开阔视野增长阅历余秋雨如果没有丰富的旅行经历，肯定写不出《文化苦旅》《千年一叹》。学生需要阅读文字书，但更需要阅读世界阅读社会这本无字大书各个国家山河大川，古迹风土人情，是最博大最精深的文化，是最为宝贵的财富。如果我们的学生能够广泛涉猎这些世界文化，那么他们的眼界会得到极大的开阔，精神思想内涵会得到极大的提升，自然会加深对世界的认识。只要他是个有心人他一定会写出伟大的作品的。三、施行开放式写作，自由式写作，让学生不再受那么多条条框框的限制不是由老师告诉来告诉他们写什么，而是他们自己想些什么就写什么，以我手写我心，表达最真挚的情感。我要彻底摧毁桎梏学生思想的牢笼，把他们解放出来，放飞思想自由驰骋，杜绝任何虚假空洞的东西，书写真性情，表达真情感。以上是我对语文写作教学所做的乌托邦式的设想与愿望，也许它离我们的现实很远很远，但只要心中有梦，就会有希望。为实现纯粹写作这一美好的梦想，我会做出不懈的努力，奋斗终生。体育教学一般由技术教学和体能素质练习两部分构成。在主教材的技术教学环节，教师通常采取的是单一技术教学，比如篮球行进间单手肩上投篮、排球自垫球、快速跑等。体能素质练习中，教师通常采用的是某项素质的练习内容，比如仰卧起坐、单脚跳、蛙跳等。根据《义务教育体育与健康课程标准》（2011版）运动技能的学习领域目标第2点：学习和运用运动技能以及省编《课程指导纲要》对“组合练习”的要求，我将组合练习运用于常态课教学，总结初中体育教学中“组合练习”的实践经验。一、提高技术运用能力的设计与实践在课堂教学中，有学生质疑“老师，学这个动作（原地单手肩上投篮技术）有什么用，比赛时没有机会投”。这是个别学生的质疑，也代表了多数学生的声音。分析比赛中运用“原地单手肩上投篮技术”的时机：运球后空位投篮、空位接同伴传球后投篮。基于对实际运用的分析“以投篮运用能力”的组合练习的要求和组织形式。实践中，运用“组合练习”时，要充分考虑学生掌握技术的程度。我教学的对象是八年级男生。七年级时，男生已基本掌握运球和传接球两个技术。八年级上学期，已经教会原地单手肩上投篮。因此学生学习运球、传接球、原地单手肩上投篮三个技术属于复习巩固阶段。符合组合练习的内容选择要遵循技能形成规律。在以提高技术运用能力为目的的组合练习时，教师应该向学生明确练习的要求。比如，在学练“运球3米+原地单手肩上投篮”时，学生容易出现投篮前球抓不稳的现象（丢球）。教师应该在练习前提醒学生，运球的最后一步双手要主动抱球，体会运球和投篮的衔接动作。在学练“接传球+原地单手肩上投篮”时，学生容易出现投篮持球部位不准确（双手胸前投篮手型）。教师应该在练习前提醒学生，接传球后投篮主动用力的手扶球的上方，另一只手扶球的一侧，保持投篮的动作，体会接传球和举球的衔接动作。二、提高练习趣味性的设计与实践在日常体育课中，热身活动、技术练习方式比较单一，学练过程已形成“常态”。浙江省《体育与健康课程指导纲要》对一堂日常体育课提出了“?时讣嫣迥堋薄?“教材三个一”的要求。“教材三个一”是指有单一身体练习和以此为核心的组合练习、游戏。《纲要》评价优良的标准有一个共同的特征，即有趣味性。基于学生学练的需要和《纲要》的要求，以提高练习趣味性为目的，我将课堂中的“身体练习”进行组合。提高练习趣味性的组合练习日常教学中，学生练习单一技术缺少主动性。出现这种现象的客观因素是单一技术的学练本就枯燥。那么如何改变这种枯燥的现象呢？我在实践中运用组合练习时，思路是转移学生的注意力。主要策略是在原有练习上，增加一个转移学生注意力的环节。在运用以提高练习趣味性为目的的组合练习时，教师要在重视技术动作的基础上让学生完成一个动作，即转移学生注意力的环节。比如说，立卧撑+30米加速跑组合练习的核心技术是30米加速跑，完成一次立卧撑是转移学生注意力。在实际教学中立卧撑可以换成开合跳、挺身跳、小步跑等等。接反弹球+原地单手肩上投篮组合练习的核心技术是单手肩上投篮，接抛球是为了改变投篮的位置，让学生在练习前不知道跑向哪里。有学生在练习时说“老师，刚才我注意力不集中，跑慢了。你再给一次机会，我保证投进”。练习时，可以根据当时的情景作出一些变化，以激发学生的兴趣。三、关注个体差异的设计与实践学生的成长环境、学习经历不同，其身体条件、兴趣爱好、运动技能的差异是必然存在的。在涉及组合练习时，可以提供有差异的内容供学生选择。差异的内容可以从技术类型和练习数量两位维度进行设计。关注个体差异的组合练习教师在设计以关注个体差异的组合练习时，要分析学生体能水平的差异性和技能水平的差异性。体能的差异性比较容易发现，技能水平的差异性需要观察学生在课外活动课和课间的表现。比如运球+投篮的组合练习，课间有进行篮球比赛的学生运球后完成行进间低手上篮或高手投篮。其他同学根据自己水平选择原地单手肩上投篮或双手胸前投篮。挑战性的选择行进间单手肩上投篮也可以。在自垫球+往返跑的组合练习时，建议完成5次排球自垫球技术的同学跑30米往返跑，鼓励完成10次的学生跑30米折返跑。两个组合练习，教师的建立是从学生的实际情况出发，争取每个学生在现有的水平上进行巩固，从而得到相应的发展。化妆品质量检验技术授课老师:孙志伟2013-9第一篇绪论LOREAJOTHERMDiorSKifoorGUERLAINHI/EIDOLANCOME团HUGoCalvinKleinLANEiGCLINIQUEDoveANNASUIPUBLICTHEFACESHOPGUCCIDAVIDOFFHURBERRYVERSACE图aunnipieco3上:2的11510177中華柔题3黑④QComfortLUX层舒耐CLEAR智第一章:化妆品技术法规及行业标准第一节:化妆品基本概念第一章:化妆品技术法规及行业标准法规名称《化妆品卫生监督条《消费品使用说明化妆品通用标签》《化妆品卫生规范》2007年版GB5296.3-2008颁布单位国务院批准、卫生部原国家技术监督国家卫生部颁布日期989年9月26日2008年6月17日2007年1月4日执行日期1990年1月1日2009年10月1日2007年7月1日以涂擦、喷洒或者其化妆品是指以涂擦他类似的方法,散布以涂抹、喷酒洒或其他类类似|喷洒或者他类似的方人体表面任何部位方式,施于人体表面任何部法,散布于人体表面对化妆品(皮肤、毛发、指甲位(皮肤、毛发、指甲、口口后等),以达到清等),以达到清洁,芳香、指甲、口居等以达到定义洁、消除不良气味护肤、美容和修饰目保养、保持良好状态目的的清洁、消除不良气味的的日用化学工业产产品的日用化学n二产品第一章:化妆品技术法规及行业标准化妆品的管理分类《化妆品卫生监督条例》对化妆品的分类2(质监)生产许可证-规定对化妆品的分类3我国国家标准对化妆品的分类第一章:化妆品技术法规及行业标准功能清洁类化妆品护理类化妆美容/修饰类化汝品洗面奶护肤膏霜、乳液粉饼卸妆水(乳)化妆水青洁霜(蠻)眼影面膜皮肤花露水眼线笔(液)眉笔痱子水香水身粉古龙水洗发液定型摩丝发胶洗发膏发剂毛发剃须发油/发蜡烫发剂焗油膏睫毛液(膏)生发剂脱毛剂指甲指甲硬化剂唇部卸妆液润唇膏唇膏